A Festa das Letras em Inglês!

Desenvolvida por: Angela… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Alfabeto, Família, Animais de Estimação e Brinquedos em Inglês

Essa atividade apresenta o alfabeto em inglês para crianças do 1º ano de forma lúdica, usando cartões coloridos com letras e imagens. A ideia central é conectar cada letra a palavras do cotidiano da criança, como nomes de familiares (mom, dad, sister, brother), animais de estimação (cat, dog, fish) e brinquedos (ball, doll, car). Isso torna o aprendizado mais significativo porque os alunos já conhecem esses objetos e pessoas no dia a dia deles.

O professor começa exibindo os cartões do alfabeto em voz alta, e os alunos repetem em coro. Essa repetição coletiva ajuda a criar um ambiente seguro, onde ninguém precisa se expor individualmente logo de cara. Depois, cada criança recebe fichas com letras e precisa encontrar qual letra inicia cada palavra trabalhada.

A parte final é a mais criativa: os alunos colam as fichas em uma folha e desenham o objeto ou a pessoa que a palavra representa. Esse momento une linguagem, arte e memória visual de um jeito que faz sentido para crianças de 6 e 7 anos.

A atividade respeita diferentes ritmos. Quem termina antes pode colorir os desenhos com mais detalhes. Quem precisa de mais tempo tem suporte do professor ou de um colega. Os materiais são todos físicos, sem uso de telas, o que favorece a concentração e o contato direto com o material concreto.

Para os alunos com TEA nível 1 ou deficiência intelectual, o professor pode preparar fichas com letras maiores e imagens mais simples. A atividade em grupo favorece também os alunos com dificuldades de socialização, já que a repetição em coro e o trabalho com fichas criam oportunidades naturais de interação sem pressão.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos dessa aula giram em torno de três eixos principais: reconhecimento das letras do alfabeto em inglês, associação entre letra inicial e palavra, e expressão criativa por meio do desenho. A ideia é que o aluno saia da aula sabendo identificar pelo menos algumas letras do alfabeto em inglês e consiga relacioná-las a palavras concretas do seu mundo. O desenho entra como forma de fixação e também como espaço de autonomia, onde cada criança representa o que aprendeu do seu jeito.

Reconhecer e nomear letras do alfabeto em inglês ao ouvir e ver os cartões.
Associar a letra inicial de palavras simples em inglês relacionadas a família, animais de estimação e brinquedos.
Colar fichas de letras na folha de atividade de forma correta, identificando a correspondência letra-palavra.
Desenhar o objeto ou pessoa representado pela palavra, demonstrando compreensão da associação feita.
Participar da repetição coletiva em coro, praticando a pronúncia básica das letras em inglês.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LI01: Reconhecer que existem diferentes línguas no mundo e que a língua inglesa é uma delas, identificando seu uso em contextos do cotidiano. Conheça mais sobre a EF01LI01
EF01LI02: Identificar letras do alfabeto em língua inglesa, reconhecendo semelhanças e diferenças em relação ao alfabeto da língua portuguesa. Conheça mais sobre a EF01LI02
EF01LI04: Associar palavras simples em língua inglesa a imagens, objetos e pessoas do contexto imediato da criança. Conheça mais sobre a EF01LI04
EF01LI06: Participar de situações de interação oral em língua inglesa, como cantar, repetir e responder a comandos simples do professor. Conheça mais sobre a EF01LI06
EF01AR04: Experimentar diferentes formas de expressão artística, incluindo o desenho, como meio de representar o que aprendeu. Conheça mais sobre a EF01AR04

Conteúdo Programático

O conteúdo dessa aula parte do que as crianças já conhecem, como família, brinquedos e animais, e usa isso como ponte para o inglês. Trabalhar vocabulário dentro de temas familiares ajuda muito na memorização nessa faixa etária. O alfabeto não é ensinado de forma isolada, mas sempre conectado a palavras reais, o que dá sentido ao aprendizado das letras.

Alfabeto em inglês: apresentação das 26 letras com cartões coloridos.
Vocabulário de família em inglês: mom, dad, sister, brother.
Vocabulário de animais de estimação em inglês: cat, dog, fish.
Vocabulário de brinquedos em inglês: ball, doll, car.
Letra inicial de palavras: identificação e associação letra-palavra.
Expressão gráfica: desenho como representação do vocabulário aprendido.

Metodologia

A aula combina exposição coletiva, repetição oral em coro e atividade manual individual. Começar com o grupo todo repetindo as letras em voz alta cria um clima de participação sem exposição individual. Depois, o trabalho com fichas físicas permite que cada criança manipule o material no seu ritmo. O desenho final é o momento de protagonismo, onde o aluno decide como vai representar o que aprendeu. Essa sequência respeita a progressão natural do aprendizado: ouvir, identificar, fazer.

Apresentação coletiva dos cartões do alfabeto com repetição em coro, letra por letra.
Distribuição de fichas com letras para cada aluno identificar a inicial das palavras trabalhadas.
Colagem das fichas na folha de atividade, associando letra à palavra correspondente.
Desenho livre do objeto ou pessoa representado pela palavra, com lápis de cor disponíveis.
Circulação do professor pela sala durante a atividade individual para dar suporte e feedback imediato.

Aulas e Sequências Didáticas

A aula de 60 minutos é dividida em três momentos bem distintos: apresentação coletiva, atividade com fichas e produção do desenho. Essa divisão ajuda os alunos a entenderem o que vem a seguir, o que é especialmente importante para crianças com TEA ou que precisam de previsibilidade na rotina. O professor pode escrever ou desenhar os três momentos no quadro antes de começar.

Aula 1: Apresentação do alfabeto em inglês com cartões coloridos e repetição em coro (15 min) → Distribuição das fichas e identificação da letra inicial das palavras de família, animais e brinquedos (20 min) → Colagem das fichas e desenho do objeto ou pessoa correspondente na folha de atividade (20 min) → Compartilhamento rápido: cada aluno mostra um desenho e fala a letra em inglês (5 min).

Momento 1: A Festa das Letras começa! Apresentação do alfabeto em inglês (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em semicírculo no chão ou em suas cadeiras, de forma que todos possam ver bem o quadro ou painel. Fixe os cartões coloridos do alfabeto em inglês no painel, um a um, de forma lenta e bem pronunciada. Para cada letra apresentada, diga o nome da letra em inglês em voz alta e peça que os alunos repitam em coro: 'Everybody, repeat after me: A!' Mantenha um ritmo animado e encorajador, usando gestos e expressões faciais para tornar o momento mais envolvente. É importante que você percorra todas as 26 letras, mas dê ênfase especial às letras iniciais das palavras que serão trabalhadas: M (mom), D (dad), S (sister), B (brother, ball), C (cat, car), F (fish) e D (doll). Após apresentar todas as letras, faça uma segunda rodada mais rápida, apontando para os cartões aleatoriamente e incentivando os alunos a nomearem a letra em coro. Observe se os alunos estão acompanhando a repetição e se demonstram reconhecimento visual das letras. Permita que o entusiasmo natural das crianças guie o ritmo, mas mantenha o foco e a organização do grupo.

Momento 2: Caça à letra inicial! Distribuição das fichas e identificação (Estimativa: 20 minutos)
Distribua para cada aluno um conjunto de fichas com letras do alfabeto e a folha de atividade. Explique, de forma simples e com exemplos visuais, que cada palavra trabalhada começa com uma letra específica. Mostre um exemplo no quadro: segure o cartão da palavra 'cat' com a imagem de um gato e pergunte: 'What letter starts CAT? C! Very good!' Em seguida, oriente os alunos a olharem para as palavras na folha de atividade e encontrarem, entre as fichas, a letra que inicia cada palavra. Circule pela sala durante todo esse momento, observando o progresso de cada aluno. É importante que você ofereça pistas visuais sempre que necessário, apontando para o cartão do alfabeto fixado no painel. Faça perguntas de apoio como: 'Qual cartão tem essa mesma letra?' ou 'Olha no painel, qual letra parece igual a essa?' Observe se os alunos conseguem fazer a correspondência entre a letra inicial e a palavra, e anote mentalmente ou em uma lista simples quais alunos demonstram maior facilidade ou dificuldade. Incentive os alunos a ajudarem os colegas ao lado com dicas, sem dar a resposta diretamente, promovendo a interação natural entre eles.

Momento 3: Minha folha de letras! Colagem e desenho (Estimativa: 20 minutos)
Com as fichas já identificadas, oriente os alunos a colarem cada ficha de letra no espaço correspondente da folha de atividade, usando cola bastão ou fita adesiva. Após a colagem, peça que desenhem ao lado de cada letra o objeto ou a pessoa que a palavra representa. Por exemplo, ao lado da letra M de 'mom', o aluno pode desenhar a mamãe dele. Distribua os lápis de cor e giz de cera e incentive a criatividade: 'Desenhe do seu jeito, não precisa ser perfeito!' É importante que você circule pela sala, elogiando os esforços e fazendo perguntas que estimulem a reflexão: 'O que você desenhou aqui? É o quê em inglês?' Esse momento une linguagem, arte e memória de forma significativa para crianças de 6 e 7 anos. Para os alunos que terminarem antes, incentive-os a colorir os desenhos com mais detalhes ou a tentar escrever a palavra ao lado do desenho. Para os alunos que precisarem de mais tempo, ofereça suporte direto, sentando ao lado e guiando a colagem passo a passo. Recolha as folhas ao final deste momento para avaliação posterior, verificando a correspondência letra-palavra e a presença dos desenhos.

Momento 4: Hora de mostrar! Compartilhamento rápido em roda (Estimativa: 5 minutos)
Reúna os alunos novamente em roda para o momento de compartilhamento. Peça que cada criança escolha um desenho da sua folha para mostrar aos colegas e tente falar a letra correspondente em inglês. Você pode conduzir o momento dizendo: 'Who wants to show their drawing? What letter is this?' Segure o cartão do alfabeto correspondente para que o aluno confirme visualmente se é a mesma letra da sua folha. É importante que esse momento seja leve e encorajador, sem pressão para que a pronúncia seja perfeita. Aceite qualquer tentativa de fala, inclusive apontar para o cartão correto como forma válida de participação. Encerre a aula com uma celebração coletiva: 'Great job, everyone! Today we learned the English alphabet!' Bata palmas junto com os alunos para marcar o encerramento positivo da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Você está fazendo um trabalho incrível ao pensar em todos os seus alunos! Aqui vão algumas sugestões práticas e viáveis para tornar essa aula ainda mais inclusiva, sem sobrecarregar sua rotina.

Para os alunos com Deficiência Intelectual (DI): Prepare com antecedência fichas com letras em tamanho maior e imagens mais simples e claras ao lado de cada letra. Durante o Momento 2, reduza o número de palavras trabalhadas com esses alunos, focando em apenas 3 ou 4 palavras que sejam mais familiares para eles, como 'mom', 'cat' e 'ball'. Na avaliação, considere positivo qualquer tentativa de associação, mesmo que parcial. Um sorriso e um 'Very good!' fazem toda a diferença para a autoestima dessas crianças.

Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista Nível 1 (TEA): Avise com antecedência as etapas da aula, usando uma sequência visual simples desenhada no quadro com os 4 momentos da aula (pode ser com ícones ou palavras curtas). Isso ajuda o aluno a se preparar para as transições entre os momentos. Durante a repetição em coro do Momento 1, permita que o aluno participe no seu próprio ritmo, sem obrigá-lo a falar em voz alta se não se sentir confortável. O simples fato de ouvir e observar já é uma forma válida de participação. No Momento 3, se o aluno tiver dificuldade com a colagem, ofereça fita adesiva como alternativa à cola bastão, pois pode ser mais fácil de manusear.

Para os alunos com dificuldades de socialização: A estrutura desta aula já favorece naturalmente a interação, pois a repetição em coro no Momento 1 cria um ambiente seguro onde ninguém precisa se expor individualmente. No Momento 2, ao incentivar os alunos a darem dicas aos colegas, você cria oportunidades orgânicas de interação sem pressão. No Momento 4, permita que o aluno que tiver mais dificuldade de falar em público aponte para o cartão ou mostre apenas o desenho, sem necessidade de verbalizar. Valorize cada pequena participação com entusiasmo genuíno.

Avaliação

A avaliação dessa aula é principalmente observacional e formativa. O professor acompanha o processo enquanto os alunos trabalham, sem esperar um produto final perfeito. O que importa é perceber se a criança conseguiu fazer a associação entre letra e palavra, mesmo que com ajuda. A folha de atividade com as fichas coladas e o desenho funciona como registro do que cada aluno produziu. Para alunos com deficiência intelectual ou TEA, o critério é adaptado: basta identificar uma ou duas letras corretamente para considerar o objetivo alcançado nessa etapa.

Observação durante a atividade: o professor observa se o aluno consegue identificar a letra inicial das palavras trabalhadas, se participa da repetição em coro e se realiza a colagem com alguma autonomia. Critérios: participação na repetição oral, tentativa de identificar a letra correta, realização da colagem. Exemplo: o professor anota em uma lista simples quais alunos conseguiram associar pelo menos 3 letras às palavras.
Folha de atividade como registro: a folha com fichas coladas e desenho é recolhida ao final. O professor verifica se as fichas estão associadas corretamente e se o desenho tem relação com a palavra. Critérios: correspondência letra-palavra, presença do desenho, tentativa de representação. Adaptação: para alunos com DI ou TEA nível 1, considera-se positivo qualquer tentativa de associação, mesmo parcial.
Momento de compartilhamento final (5 min): cada aluno mostra um desenho e tenta falar a letra em inglês. Critério: pronúncia aproximada da letra ou apontar para o cartão correto. Exemplo prático: o professor segura o cartão da letra e o aluno confirma se é aquela mesma que está na sua folha.

Materiais e ferramentas:

Todos os materiais são físicos e de baixo custo, o que facilita a preparação e garante que todos os alunos tenham acesso igual. Os cartões podem ser feitos à mão ou impressos em papel comum. As fichas com letras podem ser recortadas de folhas coloridas. A ideia é que o material seja visual, colorido e manipulável, porque crianças de 6 e 7 anos aprendem muito pelo tato e pela visão.

Cartões coloridos com as 26 letras do alfabeto em inglês e uma imagem ilustrativa em cada um.
Fichas individuais com letras do alfabeto (uma por letra trabalhada) para cada aluno.
Folha de atividade com os espaços para colar as fichas e desenhar, uma por aluno.
Cola bastão ou fita adesiva para a colagem das fichas.
Lápis de cor e/ou giz de cera para o desenho.
Quadro ou painel para fixar os cartões do alfabeto durante a apresentação coletiva.

Inclusão e acessibilidade

Essa turma tem alunos com perfis bem diferentes, e tudo bem, a atividade já foi pensada para acolher isso. Para os alunos com deficiência intelectual, vale preparar fichas com letras maiores e imagens mais simples e diretas. Já para os alunos com TEA nível 1, escrever a sequência da aula no quadro antes de começar ajuda muito a reduzir a ansiedade. Os alunos com dificuldades de socialização se beneficiam do momento em coro, que permite participar sem se expor. Fique atento se algum aluno se isolar durante a atividade individual ou demonstrar frustração ao não conseguir identificar a letra, esses são sinais para oferecer apoio imediato e discreto.

Para alunos com deficiência intelectual: preparar fichas com letras em tamanho maior (fonte 36 ou mais) e imagens bem simples ao lado de cada palavra. Reduzir o número de palavras trabalhadas, focando em 2 ou 3 no máximo.
Para alunos com TEA nível 1: escrever ou desenhar no quadro os três momentos da aula antes de começar (1. ouvir e repetir, 2. fichas, 3. desenhar). Manter a sequência sem mudanças inesperadas. Permitir que o aluno repita em voz baixa em vez de em coro, se preferir.
Para alunos com dificuldades de socialização: usar o momento de repetição em coro como oportunidade de participação coletiva sem pressão individual. No compartilhamento final, dar a opção de mostrar o desenho sem precisar falar, apenas apontar.
Adaptação do critério de avaliação: para alunos com DI ou TEA, considerar positivo identificar corretamente 1 ou 2 letras, sem exigir o mesmo desempenho da turma toda.
Organização do espaço: posicionar os alunos com maior necessidade de suporte mais próximos ao professor durante a apresentação coletiva, facilitando o acompanhamento sem destacar o aluno dos demais.
Materiais extras: ter fichas reservas com imagens coloridas das palavras (mom, cat, ball etc.) para apoiar alunos que ainda não fazem a associação letra-palavra de forma autônoma.

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