Momento 1: Roda de Cantigas — Aprendendo com o Corpo e a Voz (Estimativa: 40 minutos)
Organize a turma em roda no chão ou em cadeiras dispostas em círculo. Esse arranjo favorece a participação de todos e cria um ambiente acolhedor e igualitário. Comece apresentando a primeira cantiga, 'Ciranda Cirandinha', cantando devagar e com gestos corporais que ilustrem a letra — gire com as crianças, bata palmas no ritmo e incentive os movimentos. É importante que você repita cada cantiga pelo menos três vezes antes de seguir para a próxima, pois a repetição é fundamental para a memorização nessa faixa etária.

Após 'Ciranda Cirandinha', apresente 'Capelinha de Melão' com novos gestos combinados à letra, como abrir e fechar as mãos ao mencionar a capelinha. Em seguida, apresente 'Escravos de Jó', que possui uma dinâmica de passagem de objetos — use borrachas ou caixinhas para que as crianças passem de mão em mão enquanto cantam. Permita que as crianças sugiram gestos também, valorizando a criatividade delas. Observe se todos estão participando; caso algum aluno esteja mais tímido, posicione-se ao lado dele e cante junto, sem forçar a participação verbal imediata. Ao final deste momento, pergunte à turma: 'Alguém percebeu alguma palavra que apareceu mais de uma vez? Alguma palavra que rima com outra?' Essa pergunta semeia a percepção das rimas que será aprofundada nos momentos seguintes. Utilize os cartazes com as letras das cantigas fixados na lousa como apoio visual durante toda a roda.

Momento 2: Fichas de Versos Embaralhados — Sequenciando com a Memória (Estimativa: 60 minutos)
Peça que as crianças retornem aos seus lugares. Distribua para cada aluno um envelope ou conjunto de tiras de papel contendo os versos de uma das cantigas embaralhados. Explique a atividade de forma clara e curta: 'Vocês vão colocar os versinhos na ordem certa, como a gente cantou!' É importante que você demonstre a atividade com um exemplo no quadro ou em um cartaz antes de liberar a turma para trabalhar individualmente, mostrando o que significa 'embaralhado' e 'na ordem certa'.

Oriente os alunos a primeiro lerem as tiras em voz baixa ou cantarolarem mentalmente para lembrar a sequência da cantiga. Depois, devem organizar as tiras sobre a mesa e, quando tiverem certeza da ordem, colar na folha com cola bastão ou fita adesiva. Circule pela sala durante toda essa etapa. Observe se os alunos estão usando a memória da cantiga como estratégia — isso é exatamente o que se espera. Para os alunos que demonstrarem dificuldade, cante suavemente os primeiros versos ao lado deles como pista, sem entregar a resposta pronta. Diga: 'Lembra como começava? Vamos cantar baixinho juntos...' Ao final da atividade, peça que dois ou três voluntários mostrem como ficou a sequência deles e confirme com a turma se a ordem está correta, cantando junto. Recolha as fichas ao final para verificação posterior, anotando brevemente quais alunos conseguiram sozinhos, com apoio ou precisam de mais prática.

Momento 3: Folha Ilustrada — Escolha, Desenho e Escrita de Rimas (Estimativa: 70 minutos)
Distribua uma folha de papel sulfite para cada aluno e coloque lápis de cor, giz de cera e canetinhas acessíveis no centro das mesas. Explique que agora cada um vai escolher a cantiga preferida e criar uma folha especial: de um lado, vai desenhar uma cena da cantiga escolhida, e do outro lado (ou abaixo), vai escrever palavras que rimam encontradas na letra. Retome rapidamente o conceito de rima com um exemplo oral: 'Rima é quando o final das palavras soa igual, como 'melão' e 'coração'!'

É importante que você mantenha os cartazes com as letras das cantigas visíveis para que os alunos possam consultá-los durante a escrita. Permita que as crianças escrevam do jeito delas, respeitando as hipóteses de escrita típicas dessa faixa etária — erros ortográficos são esperados e fazem parte do processo de aprendizagem. Valorize a tentativa autônoma antes de oferecer ajuda. Ao circular pela sala, faça perguntas que estimulem o pensamento: 'Que cena você escolheu desenhar? Que palavras da sua cantiga rimam?' Se o aluno não conseguir identificar rimas sozinho, leia dois versos em voz alta e pergunte: 'O que você ouviu igual no final dessas duas palavras?' Incentive que cada aluno escreva pelo menos duas palavras que rimam. Para os que terminarem mais rápido, sugira que escrevam mais rimas ou que coloram o desenho com mais detalhes. Recolha as folhas ao final para análise posterior, usando as três categorias: conseguiu sozinho, conseguiu com apoio, precisa de mais prática.

Momento 4: Apresentação em Roda — Celebrando o Aprendizado (Estimativa: 50 minutos)
Reorganize a turma em roda novamente. Explique que chegou o momento de cada grupo compartilhar o que aprendeu, recitando ou cantando a cantiga escolhida para os colegas. Divida a turma em três grupos conforme a cantiga escolhida na atividade anterior — 'Ciranda Cirandinha', 'Capelinha de Melão' e 'Escravos de Jó'. Dê alguns minutos (cerca de 5 a 7 minutos) para que cada grupo ensaie rapidamente junto antes de se apresentar.

Durante as apresentações, posicione-se ao lado do grupo que está se apresentando para dar segurança e apoio. Caso algum aluno trave ou esqueça a letra, cante junto suavemente, sem expor a criança. É importante que você oriente a plateia antes de começar: 'Quando um grupo estiver se apresentando, a nossa função é ouvir com atenção e aplaudir com carinho no final!' Isso trabalha o respeito e a escuta ativa. Ao final de cada apresentação, celebre com aplausos e faça uma pergunta rápida para a turma: 'Alguém conseguiu ouvir alguma rima nessa cantiga?' Isso reforça o conteúdo de forma lúdica e coletiva. Encerre a aula com uma fala de valorização: 'Vocês aprenderam cantigas que os avós e bisavós de muita gente também cantaram! Isso é o folclore — uma herança que a gente guarda e passa adiante.' Observe durante as apresentações quais alunos recitaram com desenvoltura, ritmo e entonação adequados, e quais precisaram de mais apoio, registrando em sua lista de acompanhamento.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas diagnosticadas, as estratégias a seguir são de caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os perfis de aprendizagem sejam contemplados com respeito e equidade.

Para crianças com timidez ou dificuldade de participação oral, nunca force a participação na roda de cantigas. Permita que o aluno observe primeiro e vá se integrando no próprio ritmo. Posicionar-se ao lado desse aluno durante a roda e cantar junto cria um vínculo seguro que costuma encorajar a participação gradual.

Para crianças com dificuldade na leitura e reconhecimento de palavras, a atividade de fichas embaralhadas pode ser adaptada: ofereça tiras com menos versos (dois ou três em vez de todos) e mantenha o cartaz com a cantiga visível e próximo do aluno. Cante os versos suavemente ao lado dele como apoio sem substituir o esforço da criança.

Para crianças com dificuldade motora fina na escrita, aceite registros com poucas letras ou até desenhos representando as palavras que rimam. O mais importante é que a criança demonstre compreensão oral da rima, que pode ser avaliada por meio de perguntas diretas durante a circulação pela sala.

Para crianças que terminam as atividades muito rapidamente, tenha sempre uma proposta de extensão pronta: escrever mais rimas, criar um novo verso para a cantiga ou desenhar os personagens de todas as três cantigas. Isso evita dispersão e mantém o engajamento.

Lembre-se: você já faz muito ao criar um ambiente acolhedor, com atividades variadas e que respeitam diferentes formas de aprender. Pequenos ajustes no percurso, feitos com sensibilidade, fazem toda a diferença para que cada criança se sinta capaz e pertencente ao grupo.