Momento 1: Retomada do Material de Pré-Aula (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e retomando o material ilustrado enviado antes da aula. É importante que você não presuma que todos leram o material com a mesma atenção — por isso, use perguntas abertas e acolhedoras para sondar o que foi absorvido. Faça perguntas como: 'Alguém lembra de um exemplo de 'porquê' que apareceu no material?', 'Alguém ficou com dúvida em algum caso?' ou 'Vocês viram algum exemplo parecido com algo que já escreveram antes?'. Permita que os alunos respondam livremente, sem julgamentos, e anote no quadro as dúvidas ou exemplos trazidos por eles — isso vai servir de ponto de partida para a exposição dialogada. Observe se há alunos que demonstram confusão entre as formas ou que não realizaram a leitura prévia; nesses casos, não os exponha, mas fique atento para reforçar os conceitos durante o próximo momento. Esse momento funciona como uma avaliação diagnóstica informal: você consegue mapear rapidamente o nível de familiaridade da turma com o tema antes de aprofundar o conteúdo.

Momento 2: Exposição Dialogada sobre os Quatro Porquês (Estimativa: 15 minutos)
Com base nas dúvidas e exemplos levantados no momento anterior, conduza uma exposição dialogada sobre as quatro formas do 'porque'. É importante que você não transforme esse momento em uma aula expositiva tradicional: intercale explicações com perguntas diretas aos alunos, como 'Então, se eu quero fazer uma pergunta, qual forma eu uso?' ou 'E quando o 'porquê' é uma coisa, um substantivo, como eu sei?'. Escreva no quadro as quatro formas de maneira organizada, com um exemplo curto ao lado de cada uma, preferencialmente usando situações do cotidiano dos alunos, como mensagens de celular ou diálogos entre amigos — isso torna o conteúdo mais significativo para a faixa etária de 10 e 11 anos. Sugestão de organização no quadro: 'porque' (conjunção — aparece em respostas e explicações), 'porquê' (substantivo — pode vir após artigo: 'o porquê'), 'por que' (pronome interrogativo ou relativo — aparece em perguntas no meio da frase) e 'por quê' (final de pergunta ou frase). Ao apresentar cada forma, retome os exemplos que os próprios alunos trouxeram no momento anterior sempre que possível — isso valoriza a participação deles e reforça a aprendizagem. Permita que os alunos façam perguntas e corrija equívocos com gentileza, explicando o raciocínio por trás da regra, não apenas a regra em si. Ao final desse momento, verifique a compreensão com uma pergunta rápida para a turma, como: 'Alguém consegue me dar um exemplo novo de cada forma?'

Momento 3: Atividade em Duplas com Textos Lacunados (Estimativa: 25 minutos)
Organize os alunos em duplas e distribua as folhas com os dois textos lacunados — um narrativo e um jornalístico. Explique com clareza o que se espera deles: não basta preencher as lacunas com a forma correta, é necessário escrever uma justificativa para pelo menos três das escolhas feitas. Diga algo como: 'Vocês precisam me convencer de que a escolha foi certa. Escrevam o motivo, como se estivessem explicando para alguém que não sabe a regra.' Esse detalhe é fundamental para desenvolver o pensamento argumentativo e a consciência linguística dos alunos. Durante a atividade, circule pela sala observando as discussões entre as duplas. É importante que você intervenha de forma estratégica: quando perceber que uma dupla está em desacordo, não dê a resposta imediatamente — faça perguntas que os ajudem a raciocinar, como 'Essa lacuna está no meio de uma pergunta ou no final?' ou 'Dá para colocar um artigo antes dessa palavra?'. Observe se ambos os integrantes da dupla estão participando ativamente; caso um dos alunos esteja dominando a atividade, incentive o outro a expressar sua opinião. Avalie de forma formativa durante esse momento: preste atenção na qualidade do argumento oral quando perguntar às duplas sobre suas escolhas, verificando se estão usando os conceitos trabalhados na exposição dialogada. Esse é um indicador importante de aprendizagem além do registro escrito.

Momento 4: Correção Coletiva e Discussão das Justificativas (Estimativa: 10 minutos)
Para encerrar a aula, selecione duas ou três lacunas que geraram mais divergência entre as duplas durante a atividade — você terá identificado essas lacunas ao circular pela sala no momento anterior. Escreva as frases no quadro e abra para a turma: 'Qual forma vocês escolheram aqui? Por quê?' Permita que diferentes duplas apresentem suas respostas e justificativas, mesmo que divergentes. É importante que você conduza a discussão de forma que os próprios alunos cheguem à resposta correta por meio do raciocínio coletivo, intervindo apenas para mediar ou corrigir quando necessário. Esse momento funciona simultaneamente como avaliação diagnóstica e como consolidação da aprendizagem: ao ouvir os colegas argumentando, os alunos que ainda tinham dúvidas têm a oportunidade de reorganizar seu entendimento. Ao final, recolha as folhas com as lacunas preenchidas e as justificativas escritas para uma avaliação mais detalhada posteriormente. Lembre os alunos de que o critério mais importante não é apenas acertar, mas saber explicar o motivo da escolha — reforce que isso demonstra compreensão real do conteúdo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência intelectual presentes na turma, algumas adaptações simples podem fazer uma grande diferença na participação e no aprendizado, sem demandar recursos elaborados ou tempo excessivo do professor.

No Momento 1, ao fazer as perguntas de retomada, dirija algumas questões mais diretas e concretas a esses alunos, como 'Você leu o material? Teve alguma palavra que você achou estranha?' — perguntas abertas demais podem gerar insegurança. Se possível, sente esses alunos próximos a você durante a retomada para que possam observar melhor o quadro e receber atenção mais imediata.

No Momento 2, utilize exemplos ainda mais próximos do cotidiano ao explicar as formas, como mensagens de WhatsApp ou situações de brincadeiras. Escreva no quadro com letras maiores e use cores diferentes para cada forma do 'porque' — esse recurso visual simples ajuda muito na diferenciação e na memorização.

No Momento 3, entregue a esses alunos a versão adaptada dos textos lacunados, com textos mais curtos, fonte maior, menos lacunas e dicas visuais (como um ícone de interrogação ao lado das lacunas de pergunta). Forme a dupla desse aluno com um colega que demonstre paciência e boa comunicação — a colaboração entre pares é uma estratégia poderosa de inclusão. Não exija as três justificativas escritas completas; aceite justificativas orais ou parciais como evidência de aprendizagem.

No Momento 4, inclua pelo menos uma das lacunas do texto adaptado na correção coletiva, para que esses alunos também se sintam representados na discussão. Valorize qualquer tentativa de participação oral, mesmo que a resposta não esteja completamente correta — o que importa é o engajamento e o raciocínio em construção.

Lembre-se: você não precisa ter todos os recursos prontos desde o primeiro dia. Pequenas adaptações feitas com cuidado e atenção já demonstram um compromisso real com a inclusão e fazem diferença concreta na experiência desses alunos em sala de aula.