Momento 1: Apresentação do Caso Fictício e Entrega dos Textos (Estimativa: 7 minutos)
Inicie a aula posicionando as carteiras em formato de tribunal, com espaços distintos para promotoria, defesa, testemunhas, juiz e júri. Essa organização espacial já sinaliza aos alunos que a aula será diferente e cria um clima de imersão antes mesmo de qualquer explicação. Distribua os textos impressos e apresente oralmente o caso fictício escolhido, por exemplo: 'A cidade de Novavida está debatendo uma lei que proíbe o uso de sacolas plásticas no comércio local. Defensores do meio ambiente e representantes do setor comercial estão em conflito. O tribunal decidirá se a lei deve ser mantida ou revogada.' Leia o enunciado do caso em voz alta e certifique-se de que todos compreenderam a situação antes de liberar a leitura. É importante que o caso seja apresentado de forma envolvente, como se fosse real, para engajar os alunos desde o início. Oriente que os textos entregues — reportagem, artigo de opinião e carta aberta — trazem perspectivas diferentes sobre o tema e que todos deverão usá-los como base para suas falas.

Momento 2: Leitura Individual e Anotações (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a realizarem uma leitura atenta e individual dos três textos impressos. Peça que sublinhem trechos importantes, circulem argumentos centrais e anotem na margem palavras-chave ou ideias que considerem úteis para o debate. Permita que os alunos usem o tempo com autonomia, sem interrupções. Circule pela sala em silêncio, observando se estão de fato lendo e anotando. Observe se algum aluno demonstra dificuldade de compreensão — nesses casos, aproxime-se discretamente e ofereça uma orientação pontual, como indicar qual parágrafo traz a tese principal do texto. É importante que você não antecipe interpretações nem diga qual argumento é 'o certo': o objetivo é que cada aluno construa sua própria leitura. Ao final dos 10 minutos, avise que a leitura será encerrada e que os textos poderão ser consultados durante toda a sessão do tribunal.

Momento 3: Sorteio e Explicação dos Papéis (Estimativa: 5 minutos)
Distribua os cartões com os papéis do tribunal de forma aleatória: promotor, advogado de defesa, testemunhas (2 ou 3 alunos), juiz e membros do júri. Explique brevemente a função de cada papel: o promotor defende que a lei deve ser revogada ou mantida (conforme o caso), a defesa contra-argumenta, as testemunhas trazem perspectivas complementares com base nos textos, o juiz conduz a sessão garantindo o tempo e a ordem, e o júri escuta, anota e delibera ao final. Reforce que nenhuma fala pode ser inventada: tudo precisa estar ancorado nos textos entregues. Deixe claro que o respeito é regra fundamental — não há espaço para ironias ou interrupções fora do momento de réplica. É importante que as regras sejam curtas, claras e visíveis, então escreva-as no quadro antes de começar: 1) Use os textos; 2) Respeite o tempo; 3) Ouça com atenção; 4) Fale com argumentos. Permita que os alunos façam uma pergunta rápida sobre seu papel antes de iniciar a sessão.

Momento 4: Sessão do Tribunal — Rodadas de Fala (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a sessão do tribunal com o juiz abrindo formalmente a sessão com uma frase como 'O tribunal está aberto. O caso em julgamento é...'. Use um cronômetro visível para controlar os tempos: promotor fala por 3 minutos, defesa responde por 3 minutos, cada testemunha tem 2 minutos para sua contribuição, réplica da promotoria por 2 minutos e tréplica da defesa por 2 minutos. Sua função como professor é exclusivamente mediar o tempo e a ordem das falas — não interfira no conteúdo. Caso um aluno trave ou fique em silêncio, aproxime-se e sussurre uma orientação como 'Olha o segundo parágrafo do artigo de opinião, tem um argumento que pode te ajudar'. Observe se os alunos estão de fato usando os textos como base ou se estão falando apenas por intuição — isso será um indicador importante para a avaliação formativa. Registre na sua ficha de observação quem participou, se argumentou com base nos textos e se manteve o respeito durante a sessão. É importante que o juiz (aluno) seja orientado previamente a encerrar as falas quando o tempo acabar, mesmo que o colega não tenha terminado, para que a dinâmica funcione com fluidez.

Momento 5: Deliberação do Júri (Estimativa: 5 minutos)
Encerre as rodadas de fala e passe a palavra ao júri. Os membros do júri devem deliberar coletivamente e em voz alta, apresentando uma decisão fundamentada com base nos argumentos que ouviram e nos textos que leram. Oriente que a deliberação não precisa ser unânime — se houver divergência, cada membro pode apresentar sua posição individualmente. É importante que o júri justifique sua decisão com pelo menos um argumento retirado dos textos, não apenas com uma opinião pessoal vaga. Observe se os alunos do júri demonstram escuta ativa durante as rodadas anteriores — isso será um indicador de engajamento. Permita que os demais alunos ouçam a deliberação em silêncio. Ao final, o juiz encerra formalmente a sessão com uma frase de conclusão.

Momento 6: Produção do Texto Dissertativo Individual (Estimativa: 15 minutos)
Distribua as folhas de produção textual — ou utilize as folhas de anotação já em mãos — e oriente os alunos a escreverem individualmente um texto dissertativo-argumentativo com sua posição pessoal sobre o tema debatido. Reforce que o texto deve ter introdução com tese clara, desenvolvimento com pelo menos dois argumentos e conclusão coerente com a posição defendida. Lembre que os textos impressos ainda podem ser consultados. Circule pela sala durante a escrita, observando o andamento sem interferir no conteúdo. Caso algum aluno esteja em branco após 3 minutos, aproxime-se e faça uma pergunta orientadora como 'Você concorda com a decisão do júri? Por quê?' para desbloqueá-lo. Avise quando faltarem 3 minutos para o encerramento. Ao recolher os textos, certifique-se de que a folha contenha as três perguntas de autoavaliação no rodapé: 'Qual foi o argumento mais difícil de defender?', 'O que você mudaria na sua fala?' e 'Sua opinião mudou depois do debate? Por quê?'. Oriente os alunos a responderem essas perguntas antes de entregar.

Momento 7: Encerramento e Síntese Coletiva (Estimativa: 3 minutos)
Encerre a aula com uma fala breve e motivadora, destacando dois ou três argumentos que você considerou especialmente interessantes durante a sessão — sem revelar notas ou julgamentos sobre os alunos. Valorize a diversidade de perspectivas que emergiu do debate e reforce que a capacidade de argumentar com base em evidências é uma habilidade essencial para a vida. Deixe uma pergunta aberta para reflexão pessoal, como 'Você mudaria sua posição se tivesse mais tempo para ler sobre o tema?' Não é necessário responder agora — o objetivo é que o aluno saia da aula pensando. Agradeça a participação da turma e informe como e quando os textos serão devolvidos com comentários.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e visam garantir que todos os alunos participem com equidade e conforto, independentemente de diferenças de ritmo, timidez ou dificuldades pontuais de leitura e escrita.

Para alunos com maior dificuldade de leitura ou compreensão textual, considere preparar uma versão dos textos com os trechos mais importantes já destacados em negrito ou sublinhados. Isso não elimina o desafio da leitura, mas oferece um ponto de entrada mais acessível sem expor o aluno diante dos colegas. Você pode entregar essa versão discretamente, sem precisar anunciar para a turma.

Para alunos mais tímidos ou com dificuldade de fala em público, o papel de membro do júri é uma excelente alternativa, pois permite participação ativa com menor exposição oral individual. Se perceber que um aluno está muito travado durante sua fala, aproxime-se com calma e ofereça uma dica discreta baseada nos textos, sem tomar a palavra por ele. Permita que ele releia um trecho em voz alta como forma de contribuição — isso já conta como participação fundamentada.

Para alunos com escrita mais lenta, o tempo de 15 minutos para o texto dissertativo pode ser desafiador. Nesses casos, oriente que priorizem a clareza da tese e de um argumento bem desenvolvido em vez de tentar escrever muito. Deixe claro para toda a turma que qualidade argumentativa vale mais do que quantidade de linhas — isso beneficia todos sem marcar ninguém.

Lembre-se: pequenas adaptações feitas com sensibilidade fazem uma diferença enorme na experiência dos alunos. Você não precisa de recursos extras para isso — basta observar, acolher e ajustar com o que já tem em mãos.