Momento 1: Abertura e Apresentação do Jogo Odisseia Educacional (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em frente ao projetor ou TV. Apresente o jogo Odisseia Educacional de forma animada e convidativa, mostrando a tela inicial e os cenários que os alunos irão explorar. Demonstre como navegar pelo RPG 3D: como mover o personagem, como se aproximar dos objetos e como interagir com eles. Use uma linguagem simples e direta, adequada para crianças de 7 e 8 anos, como por exemplo: 'Hoje vocês vão ser heróis numa aventura cheia de objetos incríveis! A missão de vocês é descobrir do que cada objeto é feito.' É importante que você mostre pelo menos dois ou três exemplos de objetos no jogo, nomeando o material de cada um em voz alta para que os alunos entendam o que se espera deles durante a exploração. Explique que, ao longo do jogo, eles devem prestar atenção nos materiais dos objetos que encontrarem, como metal, madeira, vidro, plástico e tecido. Estabeleça combinados rápidos sobre o uso dos dispositivos: cuidar do equipamento, não fechar o jogo sem querer e pedir ajuda levantando a mão. Permita que os alunos façam perguntas rápidas antes de começar a exploração. Observe se todos compreenderam os comandos básicos antes de liberar para a atividade individual ou em dupla.

Momento 2: Exploração Autônoma do RPG 3D com Mediação do Professor (Estimativa: 35 minutos)
Distribua os alunos nos computadores, tablets ou chromebooks, individualmente ou em duplas, conforme a disponibilidade dos dispositivos. Oriente-os a iniciar o jogo e explorar os cenários livremente, com o objetivo de identificar os materiais dos objetos que encontrarem pelo caminho. Durante toda essa etapa, circule pela sala de forma ativa e atenta. Faça perguntas mediadoras para estimular o pensamento dos alunos, como: 'De que material é essa ponte?', 'Por que você acha que usaram madeira aqui?', 'Esse objeto é duro ou mole? Então de que material pode ser feito?', 'Você já viu um objeto parecido com esse na sua casa? Do que ele é feito?'. É importante que você não dê as respostas diretamente, mas conduza o aluno a pensar e chegar às conclusões por conta própria. Quando encontrar um aluno com dificuldade na navegação, auxilie com calma e brevidade, retomando os comandos demonstrados no início. Observe se os alunos conseguem nomear corretamente os materiais dos objetos quando questionados. Anote mentalmente ou em um caderno rápido quais alunos demonstram facilidade e quais precisam de mais apoio. Incentive os alunos que terminarem os cenários mais rápido a explorar outros objetos ou a ajudar um colega ao lado. Ao encontrar momentos em que o jogo apresenta objetos com contexto histórico, como uma lanterna antiga, aproveite para perguntar: 'Você acha que sempre foi assim? Como será que era antes?', instigando a curiosidade para a roda de conversa final. Permita que os alunos se expressem livremente sobre o que estão vendo, valorizando cada observação feita.

Momento 3: Roda de Conversa Coletiva — O que Descobrimos? (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que pausem o jogo e se reúnam em roda, sentados no chão ou em suas cadeiras dispostas em círculo. Inicie a conversa de forma acolhedora, dizendo algo como: 'Que aventura incrível! Agora quero ouvir o que cada herói descobriu!' Convide cada aluno a compartilhar um objeto que encontrou no jogo, dizendo de que material ele é feito e, se souber, como esse objeto era feito antigamente. É importante que você valorize todas as respostas, mesmo as mais simples, reforçando o vocabulário correto de Ciências quando necessário. Por exemplo, se um aluno disser 'a espada é de ferro', aproveite para ampliar: 'Isso mesmo! O ferro é um tipo de metal. E por que você acha que escolheram metal para fazer uma espada?' Conduza comparações históricas de forma leve e curiosa: 'Antes do vidro ser fabricado, como vocês acham que as pessoas faziam lanternas para iluminar a noite?' Registre as falas mais significativas para sua avaliação contínua. Ao final, faça uma síntese coletiva, listando oralmente os materiais que apareceram no jogo e suas características principais: dureza, transparência, flexibilidade e resistência. Encerre a aula reforçando a ideia central: os materiais são escolhidos de acordo com a função do objeto, e isso mudou ao longo da história. Se houver tempo, proponha o desenho rápido opcional: peça que os alunos desenhem um objeto do jogo e escrevam o nome do material de que ele é feito, como forma de registro individual para o portfólio.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e inclusivo, garantindo que todos os alunos participem com conforto e segurança. Organize os alunos em duplas sempre que possível durante a exploração do jogo, pois o trabalho colaborativo favorece aqueles que têm mais dificuldade com leitura ou com o uso de tecnologia, permitindo que aprendam com os colegas de forma natural. Para alunos que demonstrarem dificuldade em nomear os materiais verbalmente durante a roda de conversa, ofereça apoio visual: mantenha visível um cartaz simples com imagens dos materiais estudados (metal, madeira, vidro, plástico, tecido) e seus nomes escritos, para que possam se referenciar durante a fala. Durante a mediação no jogo, adapte o nível das perguntas conforme o aluno: para os que demonstram mais dificuldade, faça perguntas mais diretas e com opções, como 'Esse objeto é de madeira ou de metal?'; para os que demonstram facilidade, desafie com perguntas mais abertas e reflexivas. Na roda de conversa, permita que alunos mais tímidos participem apontando para o cartaz de materiais ou mostrando o objeto na tela do dispositivo, sem obrigatoriedade de fala extensa. O desenho de registro ao final é uma excelente estratégia inclusiva, pois permite que alunos com diferentes níveis de desenvolvimento da linguagem oral e escrita expressem o aprendizado de forma visual. Valorize todos os registros, independentemente do nível de detalhamento. Lembre-se: pequenas adaptações no cotidiano já fazem uma grande diferença para que todos os alunos se sintam pertencentes e capazes de aprender.