O conteúdo programático desta atividade enfoca a experimentação e o processo criativo com as artes visuais para alunos do 1º ano. Os alunos serão expostos a materiais comuns como revistas e papéis coloridos, com a tarefa de recortar e criar colagens de formas. Este processo ajuda a concretizar conceitos de forma e cores, contribuindo para seu entendimento da linguagem artística. Além disso, trabalhar em colagens permite que os alunos explorem texturas e composições visuais, facilitando uma aprendizagem concreta destes elementos.

A metodologia aplicada na atividade 'Colagem de Formas Divertidas' é baseada em práticas pedagógicas que promovem o protagonismo do aluno e o aprendizado cooperativo. Permitindo que os alunos escolham suas formas e cores, cria-se uma ambientação que prioriza a autonomia e a autoexpressão. Além disso, ao incentivar o trabalho colaborativo e as trocas entre os alunos, fortalece-se o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. Estratégias como a organização do espaço físico para facilitar a mobilidade e o compartilhamento de materiais estão alinhadas às necessidades dos alunos com TDAH e autismo de nível 1.

O cronograma da atividade está claramente estruturado em uma sessão de 50 minutos, permitindo uma implementação direta e eficaz em sala de aula. Este formato permite que os estudantes tenham tempo suficiente para explorar os recursos oferecidos, realizar colagens e socializar suas ideias com os colegas. Durante essa aula, cada parte da atividade — introdução, execução e conclusão — é planejada para assegurar um fluxo contínuo e engajante, atendendo às diversas necessidades de aprendizagem dos alunos.

Os materiais e recursos selecionados para a atividade são cuidadosamente escolhidos para promover a segurança, a criatividade e o aprendizado inclusivo. Materiais simples como revistas e papéis coloridos estimulam a criatividade e são acessíveis a todos, enquanto as tesouras sem ponta são seguras para uso por crianças dessa faixa etária. Este conjunto de recursos foi pensado não só para ser inclusivo, mas também para acomodar diferentes estilos de aprendizagem e promover a exploração sensorial através de texturas e cores.

Sabemos da carga de trabalho de cada professor e apreciamos sua dedicação em promover um ambiente de aula acessível. No entanto, recomenda-se implementar estratégias de inclusão que não sejam financeiramente onerosas e que são essenciais para garantir a participação de todos. Para os alunos com TDAH, recomenda-se oferecer listas de verificação visuais que ajudem a manter o foco na tarefa. Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista, criar uma rotina visual do passo a passo da atividade pode facilitar a compreensão e o engajamento. Além disso, promover um ambiente acolhedor e ajustar atividades práticas sem comprometer os objetivos pedagógicos promoverá uma participação efetiva de todos os alunos.