Autorretrato com Papel Amassado

Desenvolvida por: Concei… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes Visuais

Temática: Artes visuais e autoconhecimento

A atividade 'Autorretrato com Papel Amassado' convida os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental a explorarem a arte de forma lúdica e expressiva. Durante o projeto, os alunos serão instigados a criar autorretratos usando papel amassado, o que proporcionará uma maneira única de representar diferentes partes de seus rostos. A atividade será dividida em duas aulas. Na primeira, os alunos desenharão seus rostos e utilizarão papéis coloridos para preencher as diferentes áreas, aprimorando sua motricidade fina e sua autopercepção. Na aula seguinte, os alunos terão a chance de apresentar seus trabalhos à turma, discutindo as técnicas utilizadas e refletindo sobre o processo criativo. Este exercício não só fortalecerá habilidades artísticas, mas também promoverá o autoconhecimento e a empatia, à medida que se compartilham interesses e percepções entre os colegas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam enriquecer o desenvolvimento integral dos alunos, integrando competências artísticas com o desenvolvimento pessoal. Permitindo a expressão por meio da arte, a atividade promove a construção de identidade, autoexpressão e fortalecimento da autoconfiança. Além disso, o trabalho colaborativo e a troca de ideias ao compartilhar suas criações oferecem oportunidades valiosas para desenvolver habilidades sociais, como empatia e comunicação eficaz. Por meio do uso criativo de materiais e da experimentação, os alunos são incentivados a explorar suas capacidades criativas, identificar suas preferências estéticas e desenvolver uma apreciação crítica pelas diferentes formas de expressão artística.

Estimular a criatividade e a expressão artística por meio de técnicas manuais.
Fortalecer a autopercepção e identidade individual através da criação de autorretratos.
Promover habilidades sociais, como trabalho em equipe e compartilhamento de experiências.
Incentivar o uso e a combinação de diferentes materiais para o desenvolvimento da motricidade fina.

Habilidades Específicas BNCC

EF15AR03: Explorar diferentes tipos de material, como lápis, giz, tintas e papéis, testando suas propriedades, características e possibilidades de uso em produções pessoais.
EF15AR06: Reconhecer e valorizar o processo de criação individual e coletiva, nas diferentes linguagens da Arte.
EF15AR08: Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem das artes visuais, da dança, da música e do teatro, de forma individual e coletiva.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é desenhado para proporcionar aos alunos uma experiência educacional rica e diversificada nas artes visuais. Ao longo das aulas, os alunos aprenderão sobre a representação artística de autorretratos, técnicas de colagem e a aplicação criativa de papel amassado. Este formato de ensino busca integrar conceitos de desenho, cores e texturas, promovendo uma abordagem prática e envolvente. Além disso, a atividade inclui discussões sobre autopercepção, identidade pessoal e expressão através da arte. O conteúdo é projetado para intercalar teoria e prática, permitindo que os alunos compreendam e apliquem os conhecimentos adquiridos em um contexto significativo, voltado para o desenvolvimento pessoal e artístico.

Introdução ao autorretrato como expressão artística.
Técnicas de colagem e uso de papel amassado para criar texturas.
Discussão sobre identidade pessoal e autopercepção através da arte.
Exploração de diferentes materiais e cores em produções artísticas.

Metodologia

A metodologia utilizada nesta atividade visa engajar ativamente os alunos por meio de uma abordagem prática e reflexiva da arte. Inicia-se com uma apresentação sobre o tema do autorretrato, seguida de demonstrações práticas de como utilizar papel amassado para expressar nuances faciais. A atividade é projetada para incentivar a exploração individual e a criatividade em um ambiente colaborativo. Durante o processo criativo, os alunos são encorajados a fazer escolhas pessoais quanto às cores e formas, promovendo autonomia e a valorização de suas identidades. Na etapa de discussão e apresentação das obras, é adotada uma dinâmica de roda de conversa, permitindo que os alunos compartilhem suas criações e recebam feedback construtivo, desenvolvendo habilidades de comunicação e empatia.

Apresentação interativa sobre o tema do autorretrato.
Demonstração prática de técnicas de colagem com papel amassado.
Atividades práticas para exploração individual e criatividade.
Discussão em roda de conversa para compartilhamento e feedback dos trabalhos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade foi planejado para otimizar o tempo disponível em sala de aula, dividindo-se em duas sessões de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos vão focar no desenho de seus rostos e conhecer as técnicas de colagem e uso do papel amassado. Tudo será orientado com calma, dedicando tempo suficiente para a exploração de materiais e técnicas, garantindo que o processo seja compreendido. A segunda aula está planejada para reserva um espaço de apresentação e reflexão, onde cada aluno compartilha seu autorretrato e discute sobre a sua experiência e aprendizagens. Esta estrutura promove não apenas a conclusão do projeto, mas também a valorização do aprendizado compartilhado entre pares, estimulando a auto-avaliação e o desenvolvimento de competências sociais.

Aula 1: Introdução ao projeto e começo do autorretrato com papel amassado.

Momento 1: Boas-vindas e motivação (Estimativa: 10 minutos)
Receba os alunos com entusiasmo e explique brevemente o que é um autorretrato, utilizando exemplos de obras famosas. É importante que os alunos visualizem diversos estilos de autorretratos para entenderem as possibilidades artísticas. Inicie com uma breve roda de conversa, perguntando aos alunos como eles veem a si mesmos e o que consideram importante em sua aparência para compartilhar quem são.

Momento 2: Demonstração das técnicas (Estimativa: 10 minutos)
Mostre aos alunos o método de amassar papel e as possibilidades de textura que ele oferece. Demonstre como os papéis coloridos podem ser colados para formar diferentes partes do rosto. Permita que experimentem as texturas com papéis rasgados antes de começarem seu trabalho.

Momento 3: Desenho do autorretrato (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a desenharem seus próprios rostos em uma folha de papel utilizando lápis. Incentive-os a observar suas características únicas utilizando espelhos disponíveis na sala. Durante esse momento, caminhe pela sala oferecendo orientações individuais conforme necessário e encoraje cada aluno a ser fiel às suas próprias características. Avalie a criatividade e esforço de cada aluno, oferecendo feedback positivo.

Momento 4: Início da colagem com papel amassado (Estimativa: 15 minutos)
Distribua os papéis coloridos e materiais de colagem, incentivando os alunos a utilizarem as técnicas demonstradas para começar a dar vida aos seus autorretratos. Enquanto eles trabalham, passe de grupo em grupo oferecendo suporte e sugestões conforme necessário. Observe se os alunos estão confortáveis com a atividade e se estão experimentando combinações de cores e texturas. Ofereça elogios e encorajamento às produções que estão em progresso.

Momento 5: Encerramento e limpeza (Estimativa: 5 minutos)
Peça aos alunos que comecem a organizar e guardar os materiais utilizados, assegurando-se de que cada mesa está limpa. Reforce a importância de cuidar dos recursos e do espaço comum. Finalize a aula parabenizando os alunos pelo esforço e relembrando que eles terão a oportunidade de finalizar seus autorretratos e apresentar suas obras na próxima aula. Deixe claro que aprecia qualquer dúvida que eles possam ter e que estará disponível para ajudá-los.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, procure posicioná-los em locais onde possam ouvir e ver bem a demonstração. Dê instruções claras e breves, e ofereça apoio adicional para ajudá-los a se concentrarem durante o trabalho individual. Para alunos com TEA, forneça um cronograma visual na sala e repita as instruções sempre que necessário. Certifique-se de que eles têm um espaço de trabalho claro e organizado e que compreendem as etapas da atividade. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça exemplos visuais e assistência direcional em cada etapa e valorize cada pequena conquista, fornecendo apoio constante e estímulo positivo. Permita que utilizem outros materiais recicláveis que considerarem mais fáceis de manusear ou que mais gostam, se isso os ajudar a se expressarem melhor.

Aula 2: Finalização do autorretrato e apresentação à turma com discussão das técnicas usadas.

Momento 1: Revisão e preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que foi feito na primeira aula. Faça perguntas aos alunos sobre o que lembram e incentive-os a pensar nas texturas, cores e técnicas que usaram. Garanta que cada aluno tenha os materiais restantes prontos para continuar com seus autorretratos.

Momento 2: Finalização do autorretrato (Estimativa: 25 minutos)
Dê tempo para que os alunos continuem trabalhando em seus autorretratos utilizando papel amassado e outros materiais disponíveis. Circule pela sala oferecendo acompanhamento individual, encorajamento e feedback. É importante que os alunos sintam-se à vontade para experimentar e fazer ajustes necessários em seus trabalhos.

Momento 3: Apresentação dos trabalhos (Estimativa: 15 minutos)
Forme um círculo com os alunos e peça que cada um apresente seu autorretrato para a turma. Durante as apresentações, incentive-os a explicar as escolhas de técnicas e materiais que utilizaram, e o que cada elemento representa para eles. Promova um ambiente de apoio e respeito, incentivando os colegas a fazer perguntas e comentários construtivos.

Momento 4: Reflexão e fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza uma breve reflexão sobre como o processo de criação do autorretrato ajudou na autopercepção e na expressividade artística. Debata com os alunos sobre o que eles aprenderam sobre si mesmos e seus colegas. Conclua a aula parabenizando todos pelo empenho e pela criatividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, ofereça lembretes frequentes sobre o andamento do tempo e mantenha as instruções breves. Proporcione pausas curtas, se necessário, para ajudá-los a manter o foco. Para alunos com TEA, forneça um cronograma visível na sala para que possam prever o que acontecerá em seguida. Considere métodos alternativos de apresentação, como um vídeo ou gravação, para alunos que eventualmente com dificuldade na socialização. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça assistência direta durante as apresentações e valorize a participação de cada um, pontuando aspectos positivos de seus trabalhos. Permita que usem alternativas visuais e expressivas que melhor os representem.

Avaliação

A avaliação desta atividade foi projetada para ser diversificada e adaptável aos diferentes estilos de aprendizagem presentes na turma. O uso de uma avaliação formativa e contínua permite que os alunos recebam feedback ao longo do processo, ajustando suas abordagens conforme necessário. O objetivo é avaliar tanto o desenvolvimento artístico e técnico quanto o progresso socioemocional. A observação durante a execução das atividades práticas fornece indicadores valiosos sobre o engajamento e a criatividade dos alunos. Também haverá uma avaliação somativa através de um mural final dos autorretratos, onde cada aluno receberá um feedback individualizado, destacando aspectos positivos de seus trabalhos e áreas para potencial desenvolvimento, garantindo apoio contínuo e motivacional. Serão utilizados critérios como envolvimento na atividade, qualidade de execução, e capacidade de reflexão sobre o próprio processo criativo. A adaptação dos critérios para alunos com necessidades específicas é essencial para garantir a equidade e inclusão.

Avaliação formativa ao longo do processo com feedback imediato.
Observação do envolvimento e criatividade dos alunos.
Mural de autorretratos com feedback individualizado.
Adaptação dos critérios para alunos com necessidades específicas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização desta atividade são selecionados para maximizar a criatividade e interação dos alunos com a arte e com o ambiente. Os materiais visuais e táteis, como papéis coloridos, materiais de desenho e colagem, são fundamentais para enriquecer o aprendizado artístico e permitem que os alunos explorem diferentes técnicas e expressões. Além disso, é encorajada a utilização de materiais recicláveis, promovendo a conscientização ambiental entre os alunos. Os recursos tecnológicos, quando cabíveis, podem suportar a atividade estimulando a pesquisa ou a apresentação dos trabalhos. No entanto, a simplicidade nos materiais também serve para garantir acessibilidade e evitar que o professor tenha um alto custo com a atividade, favorecendo a replicabilidade e inovação no cotidiano escolar.

Papéis coloridos e materiais de colagem.
Lápis, borracha e materiais para desenho.
Espelhos para os alunos observarem suas próprias características.
Possibilidade de utilizar materiais recicláveis.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que os docentes enfrentam desafios significativos em suas rotinas, e, por isso, buscamos oferecer estratégias de inclusão e acessibilidade que não impliquem em aumento de custos ou carga de trabalho. Para os alunos com TDAH, recomenda-se uma estrutura de aula com cronogramas visuais e pausas curtas para manter o foco e diminuir a ansiedade. Já para alunos com TEA, o uso de instruções claras e mantidas em um tom previsível pode auxiliar na adaptação às atividades. Em relação aos alunos com deficiência intelectual, a atividade pode ser simplificada com instruções por etapas e suporte adicional, se necessário, como assistência de um colega ou auxiliar. Todas essas medidas são desenhadas para promover um ambiente de aprendizado inclusivo e respeitoso, garantindo que todos os alunos possam participar e se beneficiar equitativamente das oportunidades de aprendizado. Recomenda-se também que o professor esteja atento a sinais de sobrecarga, ajustando as estratégias quando necessário para atender melhor ao desenvolvimento individual de cada aluno e garantir sua participação ativa e satisfatória na atividade.

Cronogramas visuais e pausas frequentes para alunos com TDAH.
Instruções claras e previsíveis para alunos com TEA.
Divisão das atividades em etapas menores para alunos com deficiência intelectual.
Ajustes e suporte individualizáveis conforme necessidades identificadas.

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