A sequência de aulas adotará como foco a compreensão e exploração dos elementos da linguagem visual, com ênfase em formas e linhas. Os alunos serão expostos a repertórios artísticos que ilustram a aplicação desses elementos em obras notórias. A prática será guiada, inicialmente, pela análise de obras para depois avançar para a experimentação prática individual. Pretende-se abordar a música como componente de inspiração indireta, ao evocar movimento e ritmo nos trabalhos dos alunos.

A primeira aula consistirá em exposição dialogada, permitindo que o professor apresente exemplos artísticos enquanto os alunos participam com comentários e perguntas. Em seguida, será incentivada a prática individual de criação de desenhos, baseando-se nas inspirações discutidas em aula. Para finalizar, haverá uma discussão coletiva, mediada pelo professor, sobre os trabalhos produzidos, promovendo a capacidade de pensamento crítico e construção coletiva do aprendizado.

A atividade será realizada em uma aula de 60 minutos, permitindo uma introdução teórica e prática concisa e direcionada. A primeira parte será dedicada à apresentação de obras e contextos artísticos para involucrar os alunos com a teoria e inspiração. A segunda parte focará na prática artística individual. Por último, a discussão em grupo consolidará o aprendizado.

Os recursos utilizados visam enriquecer a prática tanto na parte teórica quanto na prática manual, sem o uso de tecnologia digital. Os materiais incluem exemplos impressos de obras de arte que estão alinhados com os elementos visuais ensinados, permitindo uma compreensão visual direta e eficaz. Materiais artísticos básicos serão fornecidos para a realização das práticas, permitindo que os alunos explorem livremente suas criações. A variação dos materiais e modos de apresentação busca dar suporte a múltiplos estilos de aprendizagem, engajando diferentes sentidos e modos de expressão.

Entendemos as demandas do professor quanto às necessidades de inclusão e acessibilidade, considerando seu intenso trabalho diário. Propor estratégias adaptativas e inclusivas é essencial, mesmo sem identificação de deficiências nesta turma específica. Recomenda-se a diversificação dos métodos de ensino e avaliação, compreendendo múltiplas inteligências e estilos de aprendizagem. Incentivar a verbalização de sentimentos e percepções visa estimular a autorregulação emocional e apoio mútuo entre os alunos. Durante a discussão, ressaltar a importância de respeitar diferentes visões e fomentar um ambiente seguro para expressões individuais complementa o trabalho inclusivo. Ajustes na disposição da sala ou grupo facilitam a interação entre colegas distintos culturalmente ou com diferentes perspectivas, promovendo a inclusão e a equidade de forma substancial e significativa.