Momento 1: Discussão Inicial Sobre Instrumentos Musicais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula discutindo com os alunos o que eles sabem sobre instrumentos musicais. Pergunte quais instrumentos conhecem e se já tiveram contato com algum. Use a pluralidade de experiências deles para enriquecer a conversa. Incentive as crianças a se manifestarem, respeitando a vontade de quem não quer se expor logo no início.

Momento 2: Introdução à Pesquisa Sobre Instrumentos Musicais (Estimativa: 15 minutos)
Explique o conceito de sala de aula invertida para os alunos, informando que eles irão buscar informações sobre tipos de instrumentos em casa. Oriente-os sobre como podem realizar essa pesquisa de modo tradicional, utilizando livros ou mesmo conversando com membros da família que tenham conhecimento sobre o assunto. Ofereça exemplos de perguntas que podem fazer, como Quais são as partes de um violão? ou Como um tambor produz som?. Antecipe que eles terão a oportunidade de compartilhar essas descobertas nas próximas aulas.

Momento 3: Apresentação de Exemplos de Instrumentos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente alguns exemplos de instrumentos musicais, utilizando materiais impressos como cartazes ou imagens. Discuta a classificação dos instrumentos em grupos, como percussão, cordas e sopro, destacando suas características principais. Utilize modelos físicos de pequenos instrumentos, se possível, como um pandeiro ou uma flauta, passando-os entre os alunos para que possam ver e tocar (sempre com supervisão). Pergunte aos alunos se conseguem identificar o grupo a que pertencem.

Momento 4: Organização dos Materiais Para Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a anotarem quais materiais e informações devem trazer para a próxima aula. Providencie listas de verificação para que possam organizar suas tarefas. Incentive-os a desenhar ou escrever sobre o que já sabem, para partilharem na aula seguinte. Reforce a importância de trazerem materiais recicláveis que possam ser utilizados na construção de seus próprios instrumentos futuramente.

Momento 5: Conclusão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma breve revisão do que foi discutido e do plano para o projeto. Reforce a expectativa de colaboração e pesquisa fora do ambiente escolar. Abra para perguntas, permitindo que os alunos esclareçam dúvidas sobre suas tarefas. Aproveite para proporcionar feedback positivo nas contribuições dos alunos durante a aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, garanta que as instruções sejam claras e concisas, de preferência feitas de viva-voz e por escrito. Utilize cartões de cores diferentes para destacar partes importantes e dar estrutura visual, o que pode ajudar na concentração. Para alunos no espectro do autismo, mantenha uma rotina de aula previsível e avise com antecedência sobre transições de atividades. Considere oferecer opções de desenhos ou pequenas tarefas individuais para estudantes que tenham dificuldades maiores com atividades verbais ou em grupo. Incentive a participação, mas respeite os limites de conforto de cada aluno. Inclua atividades sensoriais como tocar ou segurar instrumentos durante a aula, para atender às diversas sensibilidades sensoriais.

Momento 1: Introdução à Atividade Prática (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente o que os alunos pesquisaram sobre instrumentos musicais e peça que compartilhem algumas ideias do que trouxeram de casa, como materiais recicláveis, para a construção dos instrumentos. Explique que hoje eles terão a oportunidade de criar seus próprios instrumentos e que explorarão o processo de produção de som com eles. Incentive-os a serem criativos e colaborarem uns com os outros.

Momento 2: Planejamento da Construção (Estimativa: 10 minutos)
Oriente cada grupo de alunos a discutir e planejar como construirão seus instrumentos musicais usando os materiais recicláveis disponíveis. Permita que eles escolham entre construir um instrumento de percussão, cordas ou sopros. Durante o planejamento, estimule o debate sobre como o som será produzido em cada tipo de instrumento. Observe se cada grupo está conseguindo chegar a um consenso e forneça sugestões práticas quando necessário.

Momento 3: Construção dos Instrumentos (Estimativa: 30 minutos)
Permita que os alunos participem ativamente da construção de seus instrumentos com materiais recicláveis como garrafas plásticas, latas e caixas de papelão. Disponibilize outros materiais como elásticos, barbantes, fita adesiva, tesouras sem ponta e cola. Circule pela sala, oferecendo suporte e ajudando os estudantes a resolver problemas que possam surgir durante o processo. Avalie a funcionalidade dos instrumentos através de testes de som preliminares, incentivando ajustes e inovação.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que cada grupo demonstre seus instrumentos para a turma, mostrando como o som é produzido. Permita que os alunos expliquem o processo de construção, destacando os desafios enfrentados e como foram superados. Forneça feedback positivo, destacando aspectos criativos e funcionais, e incentive os colegas a compartilharem suas impressões e sugestões de melhoria.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, é importante que o professor ofereça instruções claras e passo a passo durante toda a atividade. Use lembretes visuais, como cartazes ou anotações no quadro, para ajudá-los a estruturar suas tarefas. Para alunos no espectro do autismo, assegure-se de que o ambiente seja o mais previsível possível, com uma rotina clara e combinada previamente. Ofereça suporte extra durante a construção, com instruções visuais e, se necessário, auxílio direto na montagem dos instrumentos. Garanta que todos tenham a oportunidade de participar em suas capacidades, sempre respeitando seus limites e sensibilidades.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Som (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles já sabem sobre som. Fale sobre experiências comuns, como ouvir música ou barulhos do cotidiano, e como esses sons são transmitidos. Use uma abordagem interativa, incentivando os alunos a mencionar exemplos de sons que apreciam e sons que lhes chamam a atenção. Esta troca inicial posiciona os estudantes para a aprendizagem sobre como os sons são produzidos e propagados.

Momento 2: Explicação da Vibração e Propagação do Som (Estimativa: 15 minutos)
Explique que o som é uma vibração que se propaga através de meios como o ar, a água ou sólidos. Utilize uma corda ou régua para demonstrar fisicamente a ideia de vibração. Movimente a corda ou tocando uma régua fixada em uma extremidade para criar uma oscilação visível. Pode-se também usar exemplos cotidianos para clarear o entendimento, como cordas de um violão ou tambor batido com uma baqueta.

Momento 3: Demonstração Prática (Estimativa: 15 minutos)
Proporcione uma demonstração prática utilizando um diapasão. Toque o diapasão em um suporte adequado e posicione-o próximo de um recipiente com água, para que os alunos possam observar a água tremer devido às vibrações sonoras. Peça que os alunos descrevam o que observaram e associem com o que foi explicado previamente sobre som. Incentive observações e perguntas.

Momento 4: Discussão de Grupo e Análise (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e peça que discutam o que aprenderam sobre como as vibrações se tornam sons e como esses sons percorrem diferentes meios. Cada grupo deve apontar um porta-voz para compartilhar suas conclusões e argumentos com a sala. Focar no desenvolvimento de habilidades de comunicação e colaboração.

Momento 5: Síntese e Revisão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula revisando os principais conceitos discutidos. Peça que os alunos elaborem uma breve frase ou ideia que sintetize o que aprenderam sobre vibração e propagação do som. Faça anotações no quadro para consolidar as aprendizagens. Ofereça feedback positivo sobre o engajamento e participação dos alunos durante a aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a dinâmica da aula interessante e visualmente envolvente, usando materiais visuais para focar a atenção. Para alunos no espectro do autismo, certifique-se de que a estrutura da aula seja previsível e definida com antecedência, dando uma visão geral do que irá ocorrer no início da aula. Encoraje a participação respeitando o conforto individual. Use instruções visuais quando possível, e assegure-se de que os estudantes tenham tempo extra para processar a informação, caso necessário. Permita que alunos que não se sintam à vontade em compartilhar ideias verbalmente o façam através de desenhos ou breves escritos.

Momento 1: Preparação para a Competição (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos participarão de uma competição musical utilizando os instrumentos que criaram. Organize a turma em grupos caso já não estejam divididos, e faça uma breve revisão sobre as regras da competição. É importante que cada grupo apresente seu instrumento e peça finalizada na competição. Oriente os alunos sobre a ordem das apresentações e a importância de respeito e silêncio durante as performances dos colegas.

Momento 2: Ensaios Finais e Ajustes (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada grupo realize um breve ensaio final. Circule pela sala e observe se os instrumentos estão calibrados e prontos para a apresentação. Ofereça apoio técnico, se necessário, e incentive os grupos a fazerem ajustes de última hora para garantir que o som esteja claro e audível. Ajude os alunos a trabalharem juntos, destacando a importância da colaboração e do apoio mútuo.

Momento 3: Apresentação dos Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Conduza as apresentações, garantindo que cada grupo tenha tempo suficiente para demonstrar sua peça musical. Permita que os alunos expliquem brevemente o processo de criação de seus instrumentos antes de tocar. Enquanto as apresentações acontecem, observe e tome notas sobre a criatividade, a funcionalidade dos instrumentos e a colaboração dos grupos. Apoie os alunos que possam estar nervosos, garantindo um ambiente confortável e de respeito mútuo.

Momento 4: Avaliação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, reúna a turma para uma breve discussão e feedback coletivo. Pergunte aos alunos o que acharam das apresentações e destaque aspectos positivos de cada grupo. Forneça comentários construtivos, promovendo a respeitabilidade e a apreciação pelos esforços individuais e coletivos. Permita que os alunos se avaliem mutuamente, encorajando uma reflexão sobre suas próprias performances e o aprendizado do processo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a sessão de competição organizada e com transições claras entre as atividades. Ofereça um roteiro para ajudá-los a seguir o que está por vir a seguir e mantenha a atenção com incentivos positivos periódicos. Para alunos no espectro do autismo, certifique-se de que as instruções sejam claras, usando suportes visuais, quando necessário. Ofereça suporte emocional para transições e possíveis incertezas durante a apresentação. Garanta que os alunos que preferem modos alternativos de expressão possam participar da avaliação e feedback de forma não verbal, como escrevendo ou desenhando suas impressões.

Momento 1: Introdução ao Projeto Musical (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando o objetivo final: desenvolver um projeto musical em grupo utilizando os instrumentos reciclados criados anteriormente. Explique que este projeto integrará tudo o que aprenderam sobre som e música. Peça que os alunos compartilhem ideias iniciais sobre como gostariam que sua peça musical soasse. Use este momento para alinhar expectativas e incentivar a criatividade.

Momento 2: Formação dos Grupos e Brainstorming (Estimativa: 10 minutos)
Organize a turma em grupos, assegurando que eles tenham uma distribuição equilibrada de habilidades e instrumentos. Incentive um rápido brainstorming dentro de cada grupo sobre como poderão criar uma peça musical. É importante que os alunos pensem em como combinar os diferentes tipos de sons para criar uma peça coesa. Observe se todos estão participando e incentive a troca de ideias.

Momento 3: Planejamento do Projeto Musical (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a desenvolverem um plano de ação para compor sua peça. Eles devem definir quem será responsável por cada parte da música e como os instrumentos serão tocados. Ajude-os a pensar na estrutura da música: introdução, desenvolvimento e conclusão. Intervenha se necessário, fornecendo sugestões e garantindo que todos os alunos tenham um papel claro dentro do grupo.

Momento 4: Ensaios e Ajustes (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo ensaie sua música. Circule pela sala, oferecendo apoio, sugestões de ajustes e destacando aspectos positivos. Incentive os alunos a ouvirem as críticas construtivas e a fazerem melhorias em suas composições. Observe e note a colaboração e a criatividade dos grupos durante o processo.

Momento 5: Apresentação e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Peça que os grupos apresentem suas peças musicais para a turma. Após cada apresentação, conduza uma breve discussão, perguntando aos alunos o que eles acharam das performances. Incentive um ambiente de feedback respeitoso e positivo. Utilize este momento para refletir sobre o processo criativo e destacar o aprendizado alcançado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, ofereça instruções claras e previsíveis, assegurando que cada tarefa esteja devidamente destacada, seja verbalmente ou por meio de lembretes visuais. Para alunos no espectro do autismo, mantenha as rotinas e organizações de grupo previsíveis e bem estruturadas. Considere a possibilidade de oferecer apoio individualizado para garantir que todos compreendam suas responsabilidades no projeto e permitam que contribuam de acordo com suas habilidades, respeitando suas sensibilidades. Garanta intervalos e pausas se necessário, mantendo um diálogo aberto para adaptações conforme necessário.