O conteúdo programático da atividade 'A Dança dos Pontos Cardeais' foca em conceitos primordiais de ciência da Terra e Universo, como a demonstração das posições relativas do Sol e a interpretação de sombras em relação à orientação geográfica. Isso é reforçado por uma abordagem prática que permite aos estudantes vivenciarem esses conceitos a partir de experiências de vida real, utilizando o gnômon como um instrumento científico histórico. Essa metodologia prática pretende não apenas enriquecer o conhecimento dos alunos sobre o comportamento natural do Sol e a orientação espacial, mas também desenvolver habilidades fundamentais relacionadas a observações precisas, registro e análise de dados empíricos e validação de hipóteses por meio da comparação de métodos tradicionais com equipamentos modernos como a bússola.

A metodologia aplicada na atividade 'A Dança dos Pontos Cardeais' foi cuidadosamente desenhada para integrar metodologias ativas, oferecendo aos alunos uma experiência prática enriquecida e colaborativa. A prática de construção e uso de um gnômon serve como estratégia de aprendizado ativo onde os alunos são incentivados a aplicar conceitos teóricos de ciência da Terra em situações práticas. Ao trabalhar em grupos, as crianças desenvolverão competências sociais, como liderança e negociação, enquanto negociam sobre os registros e posições dos pontos cardeais observados. A verificação das hipóteses formuladas através do uso da bússola proporciona um exercício crítico de validação científica que envolve comparação de métodos e análise de resultados, fomentando o pensamento crítico e a capacidade de resolver problemas de forma autônoma e responsável.

O cronograma ajustado para a realização da 'Dança dos Pontos Cardeais' contempla uma aula de 60 minutos. A metodologia da aula inclui uma introdução ao conceito de pontos cardeais e gnomônica, seguida da construção e implementação prática do gnômon. Ao longo do tempo de aula, os alunos irão, primeiramente, instalar o gnômon e fazer observações frequentes das sombras, registrando suas mudanças ao longo do período designado. Posteriormente, a tarefa colaborativa encerra-se com a comparação das observações com as medições fornecidas por uma bússola, proporcionando uma oportunidade valiosa de reflexão sobre processos científicos e tomada de decisão em conjunto.

Os recursos necessários para a condução desta atividade são acessíveis e visam incentivar tanto a criatividade dos alunos quanto o entendimento prático dos conteúdos discutidos. Materiais como estacas ou varas para a construção do gnômon, papel e lápis para registros e uma bússola para verificação são suficientes para a implementação plena da prática. De maneira a enriquecer a experiência, ferramentas digitais como aplicativos de bússola em dispositivos móveis podem ser incluídas, assegurando uma interação mais ampla com as tecnologias disponíveis e familiarizando os alunos com seu uso ético e eficiente.

Reconhecemos que o dia a dia de um professor pode ser desafiador, e a construção de um ambiente inclusivo nem sempre é tarefa fácil, no entanto, é essencial para o desenvolvimento integral dos alunos. Nesta atividade em particular, embora não existam alunos com condições ou deficiências específicas identificadas previamente, recomenda-se a observação atenta ao comportamento e à interação durante as atividades práticas, adaptando a comunicação e incentivando a participação igualitária. Ajustar o ritmo da explicação para assegurar o entendimento por todos e adotar uma postura ativamente acolhedora pode facilitar a inclusão de alunos mais tímidos ou com dificuldades sociais. Encoraja-se a criação de um ambiente de confiança onde os alunos sintam-se seguros para compartilhar suas ideias e colaborar entre si da maneira que considerem mais confortável.