Aventuras com Máquinas Simples!

Desenvolvida por: Soraia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Máquinas Simples e suas Aplicações

Esta atividade foi desenvolvida para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental com o objetivo de explorar máquinas simples, como alavancas e polias, através de uma atividade prática de construção. O primeiro momento será destinado à construção de pequenos protótipos em grupos, para levantar objetos, enquanto o segundo momento será dedicado à apresentação das invenções. Durante esta segunda aula, os estudantes irão discutir como essas máquinas têm sido utilizadas ao longo da história, conectando-as às tarefas diárias e propondo suas próprias invenções. Este exercício incentiva a compreensão dos princípios físicos dessas máquinas e a colaboração entre os alunos, com um foco especial na inclusão de alunos com diferentes condições e deficiências.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade centram-se na exploração e compreensão das máquinas simples, suas aplicações práticas e históricas, e no desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas dos alunos. Ao construir e apresentar protótipos de alavancas e polias, os alunos irão desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe, elaborar e testar hipóteses, e melhorar sua capacidade de comunicação. Além disso, a atividade os ajudará a entender como as máquinas facilitam tarefas cotidianas e a explorarem suas próprias capacidades criativas para encontrar soluções práticas. Este processo promove a autonomia estudantil, incentivando a participação ativa e o protagonismo no processo de aprendizado, enquanto simultaneamente proporciona a inclusão social e a valorização da diversidade.

Explorar e compreender o funcionamento de máquinas simples.
Desenvolver habilidades de trabalho em equipe e comunicação.
Relacionar o uso de máquinas simples com aplicações práticas e históricas.
Estimular a criatividade e a capacidade de resolução de problemas.

Habilidades Específicas BNCC

EF07CI01: Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui a introdução aos conceitos fundamentais das máquinas simples, focando em alavancas e polias. Os alunos irão explorar as características estruturais e os princípios físicos por trás de cada tipo de máquina, compreendendo sua importância e suas aplicações na vida cotidiana. A atividade prática permitirá que os estudantes construam protótipos, promovendo a associação entre teoria e prática. Essa abordagem facilita a compreensão dos conceitos científicos de maneira aplicada, enquanto promove a interdisciplinaridade ao conectar ideias de física com história e tecnologia, contribuindo para uma visão mais abrangente do uso de máquinas simples.

Conceitos de máquinas simples: alavancas e polias.
Princípios físicos associados às máquinas simples.
Construção de protótipos de máquinas simples.
Relação histórica e prática das máquinas simples no cotidiano.

Metodologia

A metodologia desta atividade é baseada em estratégias de ensino que promovem a aprendizagem ativa e participativa. Na primeira aula, os alunos são incentivados a participar de uma atividade mão-na-massa, na qual eles construem protótipos de máquinas simples, permitindo que aprendam de maneira prática e colaborativa. Na segunda aula, realiza-se uma aula expositiva com foco na apresentação e discussão das invenções criadas pelos grupos. Esta metodologia promove a troca de ideias e o desenvolvimento de habilidades de comunicação, ao mesmo tempo que garante que os conhecimentos sejam construídos de forma coletiva e significativa. As abordagens são projetadas para despertar o interesse dos alunos, promover experiências de aprendizado autênticas e satisfazer diversas necessidades educacionais, garantindo que todos os alunos sejam ativos participantes no processo educativo.

Atividade prática: construção de protótipos (mão-na-massa).
Aula expositiva com discussão e apresentação das invenções.
Trabalho colaborativo em grupos.
Estimulação da participação ativa e do protagonismo do aluno.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma para esta atividade está organizado em duas aulas de 50 minutos, permitindo tempo adequado para a realização das atividades práticas e discussões. Na primeira aula, os alunos se concentram em uma atividade mão-na-massa, formando grupos para construir protótipos de máquinas simples. Na segunda aula, os estudantes têm a oportunidade de apresentar suas criações, discutir suas descobertas e abrir um diálogo sobre as aplicações históricas e práticas das máquinas simples. Este cronograma estrutura o tempo das aulas de modo a favorecer o desenvolvimento das atividades de forma plena e harmônica, garantindo o engajamento e a participação de todos os alunos, respaldando um aprendizado efetivo e inclusivo.

Aula 1: Foco na construção de protótipos em grupo.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Máquinas Simples (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de máquinas simples, como alavancas e polias. Utilize objetos do cotidiano, como tesouras ou balanças, como exemplos. Explique como essas máquinas facilitam nosso trabalho diário. Incentive os alunos a mencionarem outros exemplos que conheçam. Avalie o entendimento inicial por meio de breves perguntas orais, garantindo que todos compreendem o conceito básico antes de prosseguir.

Momento 2: Formação de Grupos e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, garantindo diversidade e inclusão. Peça que cada grupo discuta e escolha que tipo de máquina simples deseja construir - uma alavanca ou uma polia. Oriente-os a fazer um esboço simples do protótipo, utilizando papel e lápis. Observe se há participação de todos os membros do grupo e estimule aqueles que estão mais retraídos a contribuírem com ideias.

Momento 3: Mão-na-Massa: Construção dos Protótipos (Estimativa: 25 minutos)
Distribua os materiais (papelão, cordas, fitas adesivas, pequenos pesos) e permita aos grupos iniciarem a construção dos protótipos. Caminhe pela sala para facilitar o processo, oferecendo assistência e fazendo perguntas que levem à reflexão e resolução de problemas. Avalie a colaboração dentro do grupo e a aplicação criativa dos conceitos de máquinas simples. Permita que os alunos experimentem suas invenções usando pequenos pesos.

Momento 4: Compartilhamento de Experiências e Dificuldades (Estimativa: 5 minutos)
Reúna os alunos e pergunte sobre as dificuldades encontradas durante a construção. Permita que compartilhem suas experiências brevemente. Isso ajudará a identificar conceitos que ainda precisam de esclarecimento e a fortalecer o espírito de equipe.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha um cronograma visível e lembre-os regularmente do tempo restante para cada atividade. Ofereça feedback concreto para mantê-los focados. Para alunos com TEA, forneça instruções claras e repita quando necessário. Use um tom calmo e esteja pronto para reestruturar instruções. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e forneça assistência prática, quando necessário. Encoraje a coletiva para que todos contribuam à sua maneira, valorizando cada contribuição. Compreenda que a inclusão é um esforço colaborativo e cada passo à frente é significativo.

Aula 2: Apresentação e discussão sobre as invenções criadas, destacando suas aplicações históricas e práticas.

Momento 1: Preparação para a Apresentação (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula organizando o espaço para as apresentações. Oriente os alunos a preparar suas invenções e materiais necessários. Explique brevemente o cronograma da aula para que todos saibam o papel de cada etapa.

Momento 2: Apresentação dos Protótipos (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada grupo a apresentar seu protótipo. Instrua os grupos a explicar o conceito de máquina simples utilizado, o princípio físico envolvido e as dificuldades encontradas no processo. É importante que todos os membros do grupo participem da apresentação. Avalie a clareza da comunicação e o envolvimento de todos os alunos.

Momento 3: Discussão sobre Aplicações Históricas e Práticas (Estimativa: 15 minutos)
Promova uma discussão em sala sobre como as máquinas simples foram utilizadas ao longo da história e suas aplicações no cotidiano atual. Peça aos alunos que relacionem os protótipos apresentados com exemplos históricos. Avalie a participação dos alunos e incentive contribuições respeitando diferentes pontos de vista. Faça perguntas que estimulem reflexões mais profundas e ajudem a entender a relevância das máquinas simples.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a refletirem sobre o que aprenderam com a atividade. Peça para que compartilhem o que acharam mais interessante e desafiador. Ofereça feedback construtivo, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias. Avalie o entendimento dos princípios físicos e as habilidades de comunicação desenvolvidas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, é crucial manter um ambiente estruturado. Forneça lembretes verbais sobre o tempo restante para cada etapa, ajudando-os a permanecer focados. Para alunos com TEA, utilize uma linguagem clara durante as instruções e repita sempre que necessário. Seja paciente e permita que eles processem e respondam no seu tempo. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique a linguagem, se necessário, e ofereça assistência prática durante as atividades. Garanta que todos os alunos tenham a oportunidade de contribuir às discussões à sua maneira, valorizando cada perspectiva única. Como professor, você está criando um ambiente que valoriza a participação de todos, e o impacto disso é inestimável.

Avaliação

A avaliação desta atividade irá considerar múltiplas abordagens, com foco em métodos qualitativos que sejam inclusivos para todos os estudantes. Primeiro, uma avaliação contínua durante as atividades práticas irá monitorar a colaboração e participação dos alunos, observando o envolvimento no processo e a habilidade em trabalhar em equipe. Em seguida, haverá uma avaliação dos protótipos produzidos, considerando critérios como funcionalidade, criatividade e aplicação prática. Como a terceira camada, uma discussão reflexiva em grupo será mediada para avaliar a compreensão dos conceitos e das aplicações históricas, oferecendo feedback formativo para os alunos. Estas abordagens asseguram uma avaliação abrangente e adaptável, que respeita a diversidade de competências e estilos de aprendizado dos alunos. O professor também deverá adaptar os critérios para alunos com necessidades específicas, oferecendo feedback detalhado e constructivo para promover melhorias contínuas e motivar os alunos.

Participação e colaboração durante as atividades práticas.
Avaliação dos protótipos: funcionalidade e criatividade.
Discussão reflexiva sobre conceitos e aplicações históricas.
Adaptação do feedback para necessidades específicas dos alunos.

Materiais e ferramentas:

Para esta atividade, a variedade de recursos e materiais será essencial para o sucesso pedagógico da proposta. Dada a inviabilidade de dispositivos digitais, a atividade se apoia em recursos físicos simples, que estarão à disposição dos alunos durante o processo de confecção dos protótipos. Tais materiais incentivam tanto a criatividade quanto a colaboração entre os estudantes, sem restrições relacionadas a acessibilidade tecnológica. Além disso, o ambiente físico da sala de aula será organizado para facilitar a interação e a troca de ideias entre os grupos de alunos, assegurando que todos os participantes tenham acesso igual e sem barreiras aos recursos disponíveis, promovendo a participação plena e equitativa de cada aluno na atividade.

Materiais físicos: papelão, cordas, fitas adesivas, pequenos pesos (como latas).
Espaço para trabalho colaborativo em grupos.
Quadro de gerenciamento de tempo e de apresentação.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos do desafio constante enfrentado pelos professores em suas tarefas diárias, mas é fundamental garantirmos a plena inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Para alunos com TDAH, recomenda-se a criação de uma estrutura clara e enumerada para cada etapa da atividade, minimizando distrações através de orientações diretas e simples. Para estudantes com transtorno do espectro autista, pode-se oferecer apoio adicional com esquemas visuais das etapas da atividade, auxiliando na adaptação em situações sociais. Para alunos com deficiência intelectual, adotar uma abordagem passo a passo personalizada e esclarecer conceitos complexos com exemplos reais e concretos pode ser eficaz. Estratégias como estas garantem um espaço de aprendizado inclusivo e igualitário, ao mesmo tempo que incentivam a interação e colaboração entre todos os alunos, reconhecendo as particularidades de cada um e assegurando que todos tenham um papel ativo e efetivo na atividade.

Estruturação clara e passo a passo das tarefas para alunos com TDAH.
Uso de esquemas visuais para alunos com transtorno do espectro autista.
Abordagem personalizada e uso de exemplos concretos para alunos com deficiência intelectual.
Promoção da participação ativa e equitativa em todas as atividades.

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