O conteúdo programático desta atividade abarca a compreensão dos meios de transmissão de doenças pelo ar e contexto histórico-cultural desses fenômenos. A abordagem inclui a leitura e interpretação de gráficos e mapas que documentam a disseminação de doenças fictícias, aplicado à realidade histórica e geográfica. Os alunos vão explorar exemplos práticos e desenvolver um raciocínio crítico sobre causas e medidas preventivas. Assim, o conteúdo está alinhado a um contexto amplo que envolve tanto os conhecimentos gerais de ciências como a capacidade de análise crítica conectada a contextos reais.

A metodologia adotada é centrada no aluno, promovendo uma excitação investigativa onde alunos são motivados a atuar como cientistas em um contexto fictício de estudo de casos práticos. A aplicação de aprendizagem baseada em problemas é essencial para promover uma interação colaborativa entre os alunos, estimulando o protagonismo e a tomada de decisões autônomas. Através de debates, os alunos são encorajados a respeitar e considerar diferentes perspectivas, desenvolvendo assim competências socioemocionais. Essa abordagem se fundamenta na noção de aprender fazendo, onde a aquisição de conhecimento é sempre direta e aplicada, fortalecendo a retenção e a aplicação prática dos conceitos aprendidos.

O cronograma foi construído para uma aula de 60 minutos, onde a atividade foca na simulação prática de uma investigação científica em saúde pública. Na primeira parte da aula, os alunos são desafiados a se organizar em grupos para analisar informações fornecidas através de mapas e gráficos. Esta dinâmica promove o entendimento das doenças transmissíveis pelo ar através de um aprendizado ativo. Na segunda parte, há discussões guiadas sobre as possíveis causas e medidas preventivas, culminando em um debate coletivo. O tempo restante é destinado à elaboração de uma conclusão compartilhada pelo grupo sobre os casos analisados.

Os recursos utilizados na atividade incluem materiais visuais como gráficos, mapas e imagens representando casos de surtos fictícios de doenças. Recursos digitais, como projetores, e tablets estão disponíveis para facilitar a apresentação e análise de dados. Para proporcionar uma experiência realista e interativa, são utilizados materiais impressos e tecnologia assistiva pertinente para todos os estudantes, acomodando diferentes estilos de aprendizagem. Outras ferramentas incluem recursos online disponíveis para expansão do conhecimento conceptual e contextual, integrando tecnologias que suportam a exploração dos conceitos em maior profundidade.

Embora compreendamos a carga de trabalho dos docentes, é essencial implementar estratégias para garantir inclusão e acessibilidade para todos os alunos. A inclusão será promovida através de práticas pedagógicas adaptativas que venham a assegurar equidade e representatividade. As aulas serão conduzidas em um ambiente aberto e respeitoso, encorajando a participação de todos. A escolha dos recursos favorece custos reduzidos e implementação prática, e os materiais devem impulsionar a inclusão, sem adaptação onerosa. O uso de tecnologia é pautado em princípios éticos de equidade e respeito à diversidade. Além disso, as atividades são desenhadas para engajar todos os alunos em um contexto seguro e colaborativo, variando as estratégias para atender a diversidade nas formas de aprendizagem.