Detetives da Matéria: Descobrindo Propriedades

Desenvolvida por: Joelma… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Ciências

Temática: Propriedades da Matéria

Nesta atividade prática, os alunos do 9º ano serão introduzidos ao conceito de propriedades da matéria de forma exploratória e interativa. Dividida em três aulas, a atividade tem como objetivo central desenvolver nos estudantes a curiosidade científica e a capacidade de aplicar conhecimentos teóricos em práticas cotidianas. Na primeira etapa, os alunos irão investigar diferentes materiais ao seu redor e como suas propriedades influenciam seu uso diário. Isso promoverá uma discussão sobre a relevância das propriedades da matéria em contextos reais, como na fabricação de produtos de uso cotidiano. No segundo encontro, os estudantes terão a oportunidade de realizar experimentos práticos no laboratório científico. Eles testarão propriedades físicas como densidade e solubilidade, garantindo uma aprendizagem mão-na-massa que estimule o raciocínio e a hipótese científica. A última aula será reservada para a apresentação dos resultados obtidos e a discussão coletiva sobre a importância dessas propriedades nas aplicações tecnológicas e científicas. A atividade está desenhada para integrar conceitos científicos com aplicação prática e desenvolvimento de habilidades críticas e de resolução de problemas, essenciais para a formação integral do aluno.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade 'Detetives da Matéria: Descobrindo Propriedades' está projetada para que os alunos desenvolvam o pensamento crítico e a aplicação prática de conceitos científicos, particularmente relacionados às propriedades da matéria. Os objetivos de aprendizagem incluem a compreensão e identificação de como essas propriedades influenciam processos e produtos em nosso dia a dia. Além disso, busca-se que os alunos consigam realizar experimentos práticos, analisando dados e apresentando conclusões baseadas em evidências. Desta forma, a atividade visa não apenas ensinar os conceitos científicos, mas também como utilizá-los para resolver problemas reais e tomar decisões informadas. Isso se alinha às habilidades exigidas pelo ENEM, que incluem a capacidade de argumentar e apresentar informações de maneira clara e precisa.

Identificar e analisar as propriedades físicas da matéria.
Aplicar conhecimento científico para conduzir experimentos de forma segura e eficaz.
Desenvolver habilidades de apresentação e discussão crítica de resultados experimentais.

Habilidades Específicas BNCC

EF09CI03: Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
EF09CI16: Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está focado em explorar as propriedades da matéria tais como densidade e solubilidade, e o impacto destas propriedades nos materiais que compõem nosso cotidiano. Será abordado como estes conceitos estão presentes em produtos e processos industriais, além de proporcionar uma base para o entendimento de outros conceitos mais complexos, como a estrutura atômica e molecular. O enfoque é proporcionar uma reflexão sobre a interconexão dos componentes materiais no contexto da vida diária e seu papel em inovações tecnológicas. Isso ajudará os alunos a correlacionar princípios teóricos com sua aplicação e importância nos diversos aspectos da vida prática.

Conceito e propriedades da matéria.
Densidade e solubilidade de substâncias.
Aplicações práticas e tecnológicas das propriedades da matéria.

Metodologia

Para garantir a máxima efetividade no aprendizado, a atividade utiliza metodologias ativas centradas nos alunos, incentivando investigações práticas e a interação colaborativa. As aulas iniciam com a Aprendizagem Baseada em Projetos, onde os alunos investigam questões relevantes sobre a matéria. No segundo momento, a metodologia 'mão-na-massa' assenta a prática experimental em laboratório para consolidar o entendimento teórico dos conceitos abordados. Retornando à Aprendizagem Baseada em Projetos, os alunos irão apresentar seus achados, permitindo o desenvolvimento de habilidades de comunicação e discussão crítica. As metodologias foram escolhidas para maximizar a participação ativa dos alunos, estimulando seu protagonismo e a capacidade de aplicar o que aprenderam em contextos práticos.

Aprendizagem Baseada em Projetos.
Laboratório com atividades mão-na-massa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em três aulas de 50 minutos cada, propiciando um ambiente de aprendizado contínuo e progressivo. A primeira aula foca na introdução teórica e na definição do projeto exploratório sobre as propriedades da matéria, despertando a curiosidade dos alunos. A segunda aula é destinada à realização de experimentos no laboratório, essencial para a consolidação do conhecimento pela prática direta. Finalmente, a terceira aula será uma sessão de apresentação dos resultados, seguida de uma discussão coletiva para integrar o que foi aprendido e fazer conexões transversais com outras áreas do conhecimento e com aplicações tecnológicas atuais.

Aula 1: Introdução às propriedades da matéria e definição do projeto

Momento 1: Abertura e Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando brevemente o objetivo do projeto sobre as propriedades da matéria. Utilize uma apresentação de slides ou um vídeo curto para contextualizar o tema de forma visual e estimulante. É importante que os alunos se sintam motivados e compreendam a relevância do conteúdo para a vida cotidiana e seu impacto na tecnologia.

Momento 2: Exploração Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e entregue a cada grupo diferentes objetos ou materiais (como madeira, metal, plástico). Instrua os grupos a discutirem e registrarem suas observações sobre as propriedades físicas percebidas em cada material. Circule pela sala, observe se os grupos estão engajados e ofereça suporte onde necessário, promovendo o diálogo científico entre os alunos.

Momento 3: Introdução ao Projeto (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a atenção dos alunos novamente e explique que cada grupo desenvolverá um pequeno projeto investigativo sobre as propriedades de um material específico. Forneça diretrizes claras sobre as expectativas do projeto, incluindo a necessidade de pesquisar aplicações tecnológicas do material escolhido. Permita que os alunos escolham ou você pode atribuir os materiais a cada grupo para assegurar diversidade.

Momento 4: Planejamento do Projeto (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos a começarem a planejar suas investigações. Eles devem definir um objetivo claro para o projeto e começar a esboçar quais experimentos ou pesquisas realizarão. Permita que ressumam perguntas sobre a viabilidade de suas ideias. Conclua a aula solicitando que cada grupo compartilhe um resumo breve de seu plano, favorecendo o fechamento e a organização das ideias para a próxima etapa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita intervalos curtos entre as atividades e certifique-se de dar instruções claras e diretas. Use lembretes visuais para ajudá-los a manter o foco. Para alunos com TEA, forneça um mapa visual da aula e as mudanças de atividades antecipadamente para ajudá-los a prever o que acontecerá a seguir. Use uma linguagem simples e consistente. Para alunos com deficiência intelectual, trabalhe com materiais manipulativos e dê exemplos concretos para facilitar a compreensão. Utilize a diferenciação de tarefas dentro dos grupos para atribuir funções de acordo com as habilidades de cada aluno, permitindo que todos participem efetivamente do projeto.

Aula 2: Experimentação prática em laboratório

Momento 1: Instruções e Segurança no Laboratório (Duração: 10 minutos)
Inicie a aula recebendo os alunos no laboratório e explique as regras de segurança essenciais para a condução de experimentos. Reforce a importância do uso correto dos equipamentos de proteção individual, como jalecos e óculos de proteção. Apresente os materiais e reagentes que serão utilizados, verificando se todos os alunos têm acesso adequado e entendido as instruções. Incentive os estudantes a fazerem perguntas sobre os procedimentos.

Momento 2: Introdução às Experiências Práticas (Duração: 10 minutos)
Divida os alunos em grupos, conforme definido previamente, e forneça a cada grupo um guia com os experimentos a serem realizados. Oriente-os sobre a medição e o registro cuidadoso dos dados coletados durante a experiência. Destaque a relevância de observar mudanças como solubilidade, densidade e reações rápidas para entender as propriedades da matéria. Certifique-se de que cada grupo compreende o propósito do experimento e sua relação com o conteúdo teórico.

Momento 3: Condução dos Experimentos (Duração: 20 minutos)
Permita que os grupos comecem a conduzir seus experimentos sob sua supervisão. Circule entre os grupos oferecendo suporte, respondendo dúvidas e incentivando o raciocínio científico. Observe se os alunos estão aplicando os procedimentos de segurança corretamente e manejando os materiais com cuidado. Aproveite para discutir conceitos teóricos à medida que observações interessantes surgem, levando os alunos a conectarem teoria e prática.

Momento 4: Registro e Análise de Dados (Duração: 10 minutos)
Com os experimentos concluídos, instrua os grupos a registrarem suas observações. Sugerir algumas formas de análise de dados, como gráficos ou tabelas, para facilitar a visualização dos resultados. Peça a cada grupo que prepare uma breve comunicação oral, descrevendo o que observaram e as conclusões a que chegaram. Finalize a aula destacando como as observações práticas ajudaram na compreensão das propriedades da matéria.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, crie listas de etapas práticas para guiá-los durante a execução dos experimentos e permita intervalos curtos para concentração. Utilize lembretes visuais nas bancadas para ressaltar pontos importantes do procedimento. Para alunos com TEA, forneça roteiros detalhados das atividades e sinalize mudanças de atividade com antecedência. Use ferramentas de comunicação visual clara para facilitar a compreensão. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça suporte por meio de representações visuais e materiais manipulativos. Atribua funções específicas dentro do grupo, conforme as habilidades e preferências de cada um, garantindo que possam contribuir de maneira significativa durante os experimentos.

Aula 3: Apresentação dos resultados e discussão coletiva

Momento 1: Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em grupos de acordo com seus projetos. Instrua-os sobre como preparar suas apresentações, destacando a importância de clareza, objetividade e criatividade na comunicação dos resultados. É importante que os grupos revisem os dados coletados e organizem suas ideias para uma apresentação eficaz. Ofereça sugestões sobre o uso de slides, cartazes ou outras ferramentas visuais. Circulando pela sala, observe se os grupos se sentem prontos e ofereça assistência onde necessário.

Momento 2: Apresentação dos Projetos (Estimativa: 20 minutos)
Organize a ordem de apresentação dos grupos garantindo que todos tenham a oportunidade de apresentar. Reserve de 3 a 4 minutos para cada apresentação. Durante as apresentações, incentive os outros alunos a ouvirem ativamente e tomarem notas sobre aspectos importantes. Preste atenção nas competências de comunicação dos alunos, dando feedback imediato e destacando aspectos positivos de suas apresentações.

Momento 3: Discussão Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Após as apresentações, organize uma discussão coletiva onde os alunos possam refletir sobre as descobertas de seus colegas e fazer conexões com o aprendizado teórico. Incentive a participação de todos, promovendo um ambiente respeitoso e acolhedor. Peça aos alunos para levantarem dúvidas, contribuírem com novas ideias ou relacionarem os resultados dos experimentos a situações práticas. É importante que o professor modere a discussão para que seja produtiva, ressaltando temas que ainda causam dúvidas e incentivando o pensamento crítico.

Momento 4: Avaliação e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula solicitando que os alunos realizem uma autoavaliação sobre sua participação e as descobertas feitas durante o projeto. Incentive-os a refletirem sobre o que aprenderam e como poderiam melhorar em futuras atividades. Colete as autoavaliações e ofereça um feedback breve para cada grupo. Finalize destacando a importância de compreender as propriedades da matéria e como esse conhecimento se aplica ao cotidiano e à tecnologia.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita que façam pausas breves durante as apresentações de outros grupos, e mantenha um relógio visível para ajudar a gerenciar o tempo. Ofereça uma checklist resumida das etapas a serem seguidas para orientação. Para alunos com TEA, forneça um roteiro com a estrutura da apresentação e as perguntas possíveis da plateia para ajudá-los na organização. Indique claramente quando cada momento da aula se inicia e termina. Para alunos com deficiência intelectual, ofereça apoio extra na preparação da apresentação, como sugestões de como simplificar ideias complexas em linguagem clara. Durante a discussão coletiva, assegure que eles tenham tempo adequado para expressarem suas ideias sem pressão.

Avaliação

A avaliação incorpora métodos diversificados que refletem o compromisso com a aprendizagem ativa e o desenvolvimento das competências visadas. As opções de avaliação incluem relatórios experimentais, onde os alunos são incentivados a documentar suas observações e discutir resultados detalhadamente, promovendo reflexões críticas. Os critérios de avaliação destacam a clareza na comunicação, a profundidade da análise e a capacidade de conectar informações teóricas aos achados experimentais. Como exemplo prático, os relatórios devem conter hipóteses, materiais utilizados, procedimentos, resultados, análise de dados e conclusões. Para complementar, a autoavaliação será incluída para reforçar o autoentendimento das competências adquiridas e fomentar o protagonismo estudantil. Feedbacks regulares e construtivos serão oferecidos, adaptando-se conforme necessário para atender alunos com condições ou deficiências específicas, sendo essenciais nos ajustes de aprendizado contínuo. Além disso, adaptações poderão ser feitas para proporcionar equidade no sistema de avaliação, garantindo que todos os alunos, independentemente de suas condições, tenham suas habilidades de aprendizagem avaliadas de forma justa.

Relatórios experimentais e autoavaliação.
Feedback construtivo e regular.

Materiais e ferramentas:

Para garantir a realização bem-sucedida da atividade, uma variedade de materiais e recursos será utilizada, abrangendo desde materiais simples de laboratório até artigos e vídeos educativos. Esses materiais serão estratégicos no apoio aos experimentos e na compreensão teórica dos conceitos processuais. Recursos digitais como apresentações em slides, vídeos demonstrativos e ferramentas de visualização de dados serão incorporados para enriquecer a experiência educacional, facilitando o entendimento multidimensional dos conteúdos apresentados. A integração de tecnologia desempenha um papel vital, não apenas em estimular o engajamento dos alunos, mas também em proporcionar um aprendizado interativo que pode ultrapassar as barreiras tradicionais de ensino.

Materiais de laboratório adequados para experimentos de densidade e solubilidade.
Recursos digitais como slides, vídeos e ferramentas de visualização de dados.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho de um educador é intensa, mas estratégias de inclusão e acessibilidade são cruciais para garantir que todos os alunos tenham uma experiência de aprendizagem significativa. Para alunos com TDAH, recomenda-se a criação de um cronograma visual que ajude no foco e na organização das tarefas, aliado ao uso de sinais visuais que auxiliem no controle de impulsos durante as atividades práticas. Alunos com TEA poderão se beneficiar de instruções claras e previsíveis, além de suportes visuais para instruções experimentais. Para aqueles com deficiência intelectual, a simplificação dos conceitos pode ser feita através de representações tangíveis e instruções passo a passo. É importante promover um ambiente de acolhimento e segurança, onde todas as opiniões sejam respeitadas. Considerar a criação de pequenos grupos colaborativos é estratégico para fomentar a inclusão e facilitar a ajuda mútua, permitindo que todos os alunos possam participar de forma ativa e igualitária. Utilizar softwares de reconhecimento de voz, quando necessário, pode auxiliar alunos com dificuldades motoras ou dislexia. Indicadores visuais de progresso ajudarão a monitorar o avanço de cada aluno, com momentos para ajustar as estratégias pedagógicas conforme necessário. A colaboração com as famílias e a comunicação contínua, clara e construtiva são essenciais para monitorar o desenvolvimento e ajustar o planejamento didático às necessidades individuais, reforçando o sucesso educacional dos alunos.

Cronogramas visuais e sinais de organização para alunos com TDAH.
Instruções claras e suporte visual para alunos com TEA.
Simplificação de conceitos e assistência passo a passo para alunos com deficiência intelectual.

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