Momento 1: Introdução e Motivação (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula dando boas-vindas aos alunos e estabelecendo o tema do dia: conceitos fundamentais de ética. Utilize um exemplo breve e cotidiano que ilustre um dilema ético simples para captar a atenção dos alunos. Permita que os alunos compartilhem rapidamente suas ideias sobre o que entendem por ética. É importante que o professor atue como mediador, destacando pontos interessantes mencionados pelos alunos.

Momento 2: Aula Expositiva sobre Conceitos Éticos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente uma breve exposição sobre as principais teorias éticas, como ética deontológica, ética consequencialista e ética das virtudes. Utilize recursos visuais como slides ou quadros para ajudar na explicação. Observe se os alunos estão acompanhando o raciocínio e faça pausas para perguntas. Incentive a participação pedindo exemplos de situações práticas que se encaixam nessas teorias.

Momento 3: Reflexão em Duplas (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em duplas e solicite que discutam brevemente entre si como aplicariam os conceitos aprendidos no primeiro momento em situações do dia a dia. Permita que algumas duplas compartilhem suas reflexões com a turma. O professor deve intervir quando necessário, guiando as discussões para assegurar que estejam dentro do tema abordado. Avalie a participação através da observação e anotações quanto à pertinência dos exemplos compartilhados.

Momento 4: Síntese e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma novamente e faça uma recapitulação dos conceitos discutidos. Pergunte se ainda há dúvidas e as esclareça. Em seguida, direcione os alunos para algumas leituras ou materiais que podem ser consultados em casa para aprofundamento, reforçando a metodologia de sala de aula invertida que será utilizada nas próximas aulas. Encerre com uma avaliação formativa oral ao pedir para que alguns alunos identifiquem as principais diferenças entre as teorias abordadas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão de todos os alunos, considere diferentes estilos de aprendizado ao longo dos momentos, alternando entre recursos visuais, auditivos e práticas. Utilize legendas em vídeos ou apresentações visuais caso acessíveis. Permita tempo extra para que alguns alunos possam processar as informações antes de compartilhar. Incentive a parceria entre alunos para que aqueles que possuem maior facilidade possam colaborar com os que têm dificuldades. Se necessário, disponibilize os materiais da aula com antecedência para que os alunos possam se familiarizar com o conteúdo previamente, minimizando possíveis dúvidas durante a aula.

Momento 1: Revisão e Preparação para o Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reafirmando os conceitos éticos abordados na aula anterior. Pergunte aos alunos quais filmes assistiram e como neles foram apresentados dilemas éticos. Facilite a formação de grupos de quatro a cinco alunos, assegurando diversidade nas discussões. Instrua os grupos a escolherem um filme que será o foco de sua discussão.

Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Oriente cada grupo a identificar o dilema ético presente no filme escolhido e discuti-lo à luz das teorias éticas revisadas. Garanta que os alunos empreguem argumentos coerentes e exemplos específicos do filme. Circule pelas mesas indicando possíveis ângulos de análise ética que podem ter sido ignorados, estimulando uma visão crítica e aprofundada.

Momento 3: Compartilhamento de Percepções (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para um compartilhamento de percepções sobre os dilemas discutidos. Escolha um representante de cada grupo para resumir a discussão e as conclusões a que chegaram. Promova uma breve reflexão coletiva, destacando as diferentes interpretações e suas justificações. Conclua reafirmando a importância do debate ético na compreensão das narrativas cinematográficas e aplique um feedback formativo, destacando o uso eficaz dos conceitos discutidos e exponha sugestões de aprimoramento para os próximos debates.

Momento 1: Revisão dos Conceitos Éticos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula solicitando que os alunos revisem os conceitos éticos discutidos nas aulas anteriores. Peça que tragam suas anotações das pesquisas feitas em casa. Estimule-os a compartilhar brevemente as teorias filosóficas que encontraram mais interessantes, como ética deontológica, consequencialista ou das virtudes. Faça perguntas para verificar a compreensão e ofereça comentários que aprofundem os tópicos discutidos.

Momento 2: Discussão e Compartilhamento em Pequenos Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos de três ou quatro. Instruí-los a discutir entre si as teorias filosóficas pesquisadas e como elas se aplicam a um dilema moral específico em um filme previamente assistido. Circule entre os grupos para ouvir discussões, fournir sugestões e encorajar alunos mais tímidos a participarem. Avalie a participação e a capacidade argumentativa, tomando notas sobre insights e dificuldades.

Momento 3: Síntese Colaborativa das Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Peça a cada grupo que escolha uma teoria filosófica e explique como ela se aplicaria de forma mais eficaz ao dilema moral escolhido. Cada grupo compartilha com o restante da turma, promovendo uma discussão sobre diferentes abordagens. Facilite uma síntese coletiva das descobertas, destacando a diversidade de pontos de vista. Encoraje os alunos a fazer perguntas e fornecer feedback uns aos outros, promovendo uma avaliação formativa contínua.

Momento 4: Reflexão e Planejamento para a Próxima Aula (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula solicitando que os alunos reflitam sobre o que aprenderam e anotem o que consideram ser as aplicações práticas mais relevantes das teorias filosóficas. Instrua-os a explorar outras fontes de pesquisa para a próxima aula, fazendo uma ligação com a aprendizagem baseada em jogos que virá a seguir. Reforce a importância da preparação prévia.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Simulação (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo do jogo de simulação, que é reforçar a compreensão de dilemas éticos através de tomadas de decisão em cenários fictícios. Explique as regras básicas e como o jogo está estruturado para explorar diferentes teorias éticas. É importante que você esclareça possíveis dúvidas antes do início do jogo e distribua os materiais necessários aos grupos.

Momento 2: Formação de Grupos e Preparação (Estimativa: 5 minutos)
Organize os alunos em grupos de quatro a cinco participantes, garantindo diversidade nas competências e interesses. Cada grupo receberá um conjunto de cartas ou fichas que descrevem cenários éticos e decisões possíveis. Instrua-os a se distribuírem estrategicamente para maximizar a eficácia no jogo. Certifique-se de que todos entenderam as instruções e estão prontos para começar.

Momento 3: Jogando e Discutindo (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos joguem, utilizando o tempo para discutir interna e coletivamente as decisões éticas apresentadas. Circule entre os grupos, fazendo perguntas provocativas que ajudem os alunos a pensar sobre as implicações éticas de suas decisões. Incentive-os a justificar suas escolhas com base nas teorias debatidas anteriormente. Intervenha quando necessário para reforçar pontos importantes ou esclarecer dúvidas.

Momento 4: Reflexão e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e peça que cada grupo compartilhe suas experiências e decisões tomadas durante o jogo. Destaque as diferentes abordagens éticas adotadas pelos grupos e discuta as consequências de suas decisões nos cenários apresentados. Conclua refletindo sobre a aplicação prática dessas decisões na vida real e como o exercício contribuiu para ampliar a compreensão dos conceitos éticos. Ofereça feedback e estimule a autoavaliação dos alunos sobre sua participação e aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover a inclusão, ofereça a possibilidade de os alunos escolherem as formas de participação no jogo que lhes sejam mais confortáveis. Forneça instruções por escrito e verbalmente. Utilize recursos visuais para os materiais do jogo, como imagens ou símbolos, para facilitar a compreensão. Ofereça suporte adicional para grupos que precisem de auxílio na elaboração de argumentos, incentivando a colaboração entre alunos com diferentes habilidades. Se necessário, adapte o jogo para permitir tempos de resposta mais longos e garantir que todos tenham a oportunidade de participar ativamente.

Momento 1: Planejamento do Curta-metragem (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que se organizem em grupos previamente formados e apresentem as ideias iniciais para o curta-metragem que irão desenvolver. Oriente os grupos a definir o tema central, os dilemas morais a serem abordados e os personagens principais. É importante que o professor circule entre os grupos, oferecendo feedback construtivo e orientando para que os dilemas éticos sejam claramente integrados na narrativa.

Momento 2: Roteirização e Distribuição de Tarefas (Estimativa: 10 minutos)
Incentive os alunos a começar a esboçar um roteiro simples para o curta-metragem, destacando os principais diálogos e ações. Ajude-os a dividir as responsabilidades dentro do grupo, como diretor, câmera, atores, etc. O professor deve sugerir que cada aluno escolha uma tarefa que esteja alinhada com suas habilidades e interesses, garantindo participação ativa de todos.

Momento 3: Desenvolvimento do Conteúdo Audiovisual (Estimativa: 15 minutos)
Instruía os alunos a iniciar a produção do conteúdo audiovisual. Isso pode incluir a captura de vídeos com smartphones ou tablets disponíveis e a experimentação com ferramentas digitais gratuitas de edição de vídeo. Disponibilize exemplos de técnicas simples de produção e ofereça assistência nos aspectos técnicos, se necessário.

Momento 4: Reflexão e Preparação para Apresentação (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula permitindo que os grupos discutam brevemente como pretendem apresentar o trabalho final para a turma na próxima semana. Estimule uma reflexão sobre os desafios enfrentados e o que aprenderam ao longo do processo. É importante que os alunos se sintam confiantes e motivados para a apresentação dos resultados finais.