Momento 1: Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema das ferramentas de avaliação psicológica. Utilize um vídeo curto ou imagem impactante para captar a atenção dos alunos. Explique brevemente a importância de entender essas ferramentas e sua aplicação no contexto da adultez. É importante que você destaque o objetivo geral das próximas aulas para contextualizar os alunos.

Momento 2: Discussão Dirigida (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e proponha perguntas orientadoras sobre suas percepções iniciais a respeito de testes psicológicos. Por exemplo: 'Quais são os possíveis benefícios e desafios dos testes psicológicos na sociedade?' ou 'Como a ética influencia na aplicação desses instrumentos?'. Circule pela sala, ouça as discussões e intervenha quando necessário para direcionar o debate. Ao final, peça a um representante de cada grupo para compartilhar as principais conclusões com a turma.

Momento 3: Exploração do Conteúdo (Estimativa: 10 minutos)
Após a discussão, forneça um panorama geral dos principais conceitos relacionados às ferramentas de avaliação psicológica e psicometria. Utilize um quadro ou apresentação de slides para esquematizar as informações-chave, destacando conceitos fundamentais que serão aprofundados nas próximas aulas. Permita que os alunos anotem dúvidas ou conceitos que considerem importantes. Incentive a participação ativa com perguntas de verificação de conhecimento.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma breve reflexão individual. Solicite que os alunos escrevam, em até cinco linhas, suas impressões sobre os temas abordados e possíveis expectativas para as próximas aulas. Recolha os textos para ter uma visão geral sobre as percepções dos alunos. Utilize essa atividade como um meio de avaliação diagnóstica e para ajustar futuros momentos conforme necessário.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora a turma não tenha condições ou deficiências específicas, considere sempre criar um ambiente acolhedor. Respeite o tempo de fala dos alunos e ajuste as atividades para assegurar que todos possam participar, especialmente aqueles mais introvertidos. Mantenha contato visual e use recursos audiovisuais para facilitar o entendimento. Permita que os alunos usem tecnologia assistiva, caso necessário, e certifique-se de que todos compreendem as instruções antes de iniciar cada atividade.

Momento 1: Introdução aos Instrumentos Psicométricos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma exposição sobre o que são instrumentos psicométricos e sua importância na avaliação psicológica. Utilize um recurso audiovisual, como um vídeo breve ou slides ilustrativos, para introduzir os conceitos fundamentais. Explique a relação entre testes psicométricos e filosofia, destacando a importância da análise crítica e ética.

Momento 2: Exploração dos Instrumentos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente os principais tipos de instrumentos psicométricos utilizados na adultez. Distribua materiais impressos com exemplos e detalhes sobre cada instrumento. Permita que os alunos formem duplas e explorem os materiais, fazendo anotações e discutindo suas percepções. Circule pela sala para responder dúvidas e direcionar o foco dos alunos nas características e aplicações dos instrumentos.

Momento 3: Discussão sobre Ética e Aplicação (Estimativa: 10 minutos)
Organize uma discussão em sala sobre as implicações éticas do uso de testes psicométricos. Proponha questões como 'Quais são os possíveis impactos dos testes psicométricos na vida pessoal e profissional das pessoas?' e 'Como podemos garantir a utilização ética desses instrumentos?'. Estimule a participação de todos e destaque argumentos importantes que surgirem. Intervenha para incentivar um debate equilibrado e produtivo.

Momento 4: Reflexão e Síntese (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que os alunos escrevam uma breve reflexão sobre o que aprenderam durante a aula e como podem aplicar esses conhecimentos em situações práticas. Peça que compartilhem uma insight ou dúvida sobre os instrumentos psicométricos. Recolha as reflexões para uma avaliação formativa e utilize-as para ajustar o plano das próximas aulas conforme necessário.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para assegurar a inclusão e acessibilidade, utilize legendas nos vídeos e forneça material em formato digital quando necessário para que alunos que utilizam tecnologia assistiva possam acessar as informações facilmente. Durante as discussões, encoraje a participação de todos e estimule o respeito pelos diferentes pontos de vista. Ajuste o nível de complexidade dos materiais impressos de acordo com as necessidades dos alunos, garantindo clareza e objetividade.

Momento 1: Formação de Grupos e Escolha do Teste (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula formando grupos de 4 a 5 alunos. É importante que você oriente a formação dos grupos para garantir que cada um deles tenha diversidade de habilidades e competências. Em seguida, apresente brevemente uma lista de testes psicométricos e suas aplicações na adultez. Permita que os grupos escolham um teste para explorar em seu projeto. Sugira que escolham com base em interesse ou relevância futura para suas áreas de estudo. Verifique se todos os grupos estão confortáveis com suas escolhas e ofereça suporte inicial.

Momento 2: Planejamento do Projeto (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a organizarem um plano de ação para desenvolverem o projeto sobre o teste psicométrico escolhido. É importante que definam papéis, dividam tarefas e estabeleçam prazos internos para a execução das atividades. Circule pela sala, oferecendo orientação e garantindo que todos os alunos estejam engajados e participando ativamente. Caso algum grupo encontre dificuldades na divisão de tarefas, sugira alternativas de abordagem e reforço da importância do trabalho colaborativo.

Momento 3: Pesquisa e Coleta de Dados (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os grupos comecem a pesquisa sobre o teste escolhido, utilizando artigos fornecidos e materiais online. Disponibilize acesso à internet, caso necessário, e incentive-os a busca por fontes confiáveis. Oriente os alunos a anotarem dados relevantes sobre o funcionamento, aplicação e implicações éticas de cada teste. Essas anotações serão fundamentais para o desenvolvimento posterior do projeto. Esteja disponível para auxiliar com dúvidas e para verificar se todos os alunos compreendem as informações encontradas.

Momento 4: Compartilhamento de Progresso e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Addicionem ao final da aula um momento para que cada grupo compartilhe brevemente seu progresso. Peça que destaquem uma descoberta interessante ou um desafio encontrado. Permita que outros grupos ofereçam sugestões e feedbacks. Isso incentiva a colaboração entre os grupos e ajuda a desenvolver uma visão crítica e coletiva sobre os projetos em andamento. Conclua com um resumo das atividades e uma breve orientação sobre os próximos passos para a continuidade fora do horário de aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mesmo sem condições ou deficiências específicas na turma, é fundamental criar um ambiente onde todos os alunos sintam-se acolhidos e incentivados a participar. Considere a utilização de diferentes formatos para os materiais de pesquisa, como textos em áudio ou vídeos legendados, para atender às preferências de aprendizagem diversas. Esteja atento à dinâmica dos grupos, garantindo que todos os alunos tenham espaço para participar e expressar suas ideias. Encoraje alunos mais introvertidos a contribuírem, oferecendo elogios e reforços positivos sempre que possível. Lembre-se de manter um tom motivador e de apoio, promovendo um ambiente inclusivo e produtivo.

Momento 1: Organização e Introdução ao Workshop (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a dinâmica do workshop prático. Divida os alunos em grupos previamente formados na aula anterior. Explique que cada grupo terá a oportunidade de aplicar um dos instrumentos psicométricos estudados. Oriente os grupos sobre como organizar as etapas de aplicação, coleta de respostas, análise e discussão dos resultados. Utilize um exemplo breve para ilustrar cada etapa.

Momento 2: Aplicação Prática dos Instrumentos (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os grupos apliquem o instrumento psicométrico escolhido entre os seus integrantes ou em colegas de outro grupo, simulando uma situação real. Circule pela sala para oferecer suporte e garantir que todos os grupos sigam as orientações de aplicação. Observe se os grupos conseguem realizar a aplicação com precisão e de forma ética, intervenha se necessário para lembrá-los das boas práticas discutidas nas aulas anteriores.

Momento 3: Análise e Discussão dos Resultados (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos grupos que analisem os resultados coletados e discutam as impressões gerais sobre o uso do instrumento. Instrua-os a refletirem criticamente sobre a eficácia, utilidade e implicações dos resultados obtidos. Ofereça perguntas norteadoras como: 'Os resultados foram consistentes com as expectativas?' e 'Quais fatores podem ter influenciado os resultados?'. Estimule a troca de insights entre os alunos.

Momento 4: Síntese e Feedback Coletivo (Estimativa: 5 minutos)
Finalize com uma sessão de feedback onde cada grupo compartilha uma descoberta significativa ou um desafio enfrentado. Incentive que destaquem aprendizados e possíveis melhorias para a prática de diagnóstico psicológico. Proponha que usem um método de votação simples para identificar o grupo com a abordagem mais inovadora. Termine reforçando a importância da reflexão crítica e ética na aplicação de testes psicológicos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Encoraje a realização de adaptações nos instrumentos para garantir a inclusão de todos os alunos, como fornecer instruções em diferentes formatos (áudio, visual). Durante a aplicação do workshop, promova um ambiente de respeito e inclusão, motivando a participação ativa de todos os membros dos grupos, especialmente daqueles que tendem a ser mais reservados. Considere o uso de tecnologia assistiva para facilitar a participação de alunos que possam beneficiar-se dela, mesmo que não possuam uma condição específica identificada.