O conteúdo programático da atividade aborda a base teórica e prática dos vetores de força, como a identificação de suas propriedades fundamentais, representação gráfica e análise em diferentes contextos. Este conteúdo é apresentado de modo integrado, tornando a física acessível e aplicável aos alunos. Através de simulações, os estudantes são expostos a cenários que demandam a aplicação do conceito de forças em vetores, compreendendo sua influência em movimentos e interações físicas. Isso pode incluir situações comuns, como a força da gravidade sobre objetos ou a interação entre corpos em colisão, permitindo correlacionar conceitos abstratos a realidades tangíveis. Além disso, a aplicação de vetores em gráficos, verificando suas magnitudes e direções, promove um entendimento mais profundo das leis de Newton. Tais estudos são complementados por discussões para criação de hipóteses e validação de suas experiências práticas no simulador.

A metodologia desta atividade está centrada na Aprendizagem Baseada em Projetos, o que incentiva a participação ativa dos alunos através da exploração e investigação. Essa abordagem é essencial para desenvolver competências inerentes às ciências físicas, como a formulação de hipóteses e a realização de experimentos virtuais por meio do simulador PhET. Ao serem divididos em grupos, os alunos têm a oportunidade de interagir e aprender em colaboração, prática que reforça habilidades sociais como empatia e respeito às diferentes perspectivas e pensamentos. As simulações fornecem um ambiente controlado de experimentação onde os erros são ferramentas de aprendizado, permitindo assim que os alunos se tornem protagonistas no processo de aprendizagem. Os tópicos abordados nela fornecem a base conceitual necessária, enquanto a prática no simulador promove a consolidação e aplicação dos conhecimentos em cenários reais de forma prática e interativa.

O cronograma foi elaborado para dividir a atividade em uma aula de 50 minutos, garantindo assim uma estrutura objetiva e eficaz para abordagem do conteúdo. Nesta aula, os alunos devem iniciar com uma introdução e explicação dos vetores de força, com a utilização do simulador PhET como ferramenta prática principal. O tempo será organizado de modo que inicialmente os alunos recebam informações teóricas e instrucionais sobre o uso do simulador. Em seguida, em grupos, os estudantes terão tempo para explorar diferentes cenários oferecidos pelo simulador, registrando observações e resultados. A aula se encerra com a apresentação e discussão dos achados, onde cada grupo compartilha suas experiências e entendimentos, gerando uma troca rica de conhecimentos e uma finalização colaborativa do aprendizado.

A atividade fará uso de uma variedade rica de recursos e ferramentas que auxiliam o aluno a desenvolver uma compreensão prática dos conceitos físicos. O simulador PhET, disponível e acessível gratuitamente, será o recurso principal. Esta ferramenta permite que os alunos simulem diversas situações envolvendo vetores de forma segura e interativa. Além disso, os alunos terão acesso a materiais impressos que sintetizam os conceitos centrais, facilitando a revisão e o apoio ao aprendizado. O uso de quadro branco interativo também poderá ser provido para facilitar a representação visual de conceitos complexos, promovendo uma maior interatividade e participação dos alunos no processo de aprendizado.

Compreendemos as inúmeras responsabilidades do professor e nos solidarizamos com sua dedicação. Para assegurar inclusão e acessibilidade na atividade, algumas estratégias podem ser adotadas sem grandes custos e complexidade. Alunos com TDAH podem se beneficiar do uso de timers de atenção durante sessões prolongadas e do acesso a materiais organizados por tópicos visuais, para maior foco e compreensão. Para estudantes do espectro autista, instruções claras e previsíveis acerca do que se espera durante a atividade podem ajudar a estruturar melhor sua participação. Para alunos com transtornos de ansiedade, oferecer a opção de participação nas apresentações de maneira mais reservada (ao disponibilizar feedback por escrito, por exemplo) pode ser um meio de garantir um ambiente mais seguro e confortável para todos. O uso de despertadores ou sinais visuais pode ser sugerido para facilitar a transição entre as etapas da atividade, e todos os métodos são pensados para promover o progresso inclusivo de cada aluno, sempre atentos aos sinais de desconforto.