Aventuras no Mundo dos Mapas

Desenvolvida por: Edna C… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Trabalhando com Lugar Imaginário

Nesta atividade, os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental irão explorar conceitos geográficos e culturais por meio da criação de um mapa imaginário de uma comunidade tradicional. A atividade será dividida em três aulas distintas. Na primeira aula, os alunos utilizarão materiais de arte para desenhar suas paisagens e habitantes com características únicas, exercitando a criatividade e o planejamento. Na segunda aula, os alunos terão uma apresentação expositiva animada sobre mapas, suas funções e elementos principais, como legendas e escalas, o que os ajudará a compreender melhor a construção dos mapas. A terceira aula envolverá um jogo de tabuleiro criado com base nos mapas feitos pelos alunos, no qual eles poderão se aventurar e explorar as diferentes culturas representadas nos mapas, desenvolvendo competências de empatia, trabalho em equipe e respeito à diversidade. Esta atividade não envolve recursos digitais, promovendo a aprendizagem manual e relacional.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade focam no desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais dos alunos por meio do estudo de comunidades tradicionais e da criação de mapas. O objetivo é fazer com que os alunos reconheçam diferentes modos de vida, desenvolvam a capacidade de organizar informações de forma lógica e aprimorem suas habilidades de interpretação de elementos visuais complexos. A atividade também visa promover a empatia e o respeito pela diversidade cultural, habilidades sociais fundamentais para essa faixa etária. Por meio de uma sequência de práticas que envolve criatividade, análise e aplicação de conhecimentos adquiridos, os alunos serão capazes de assimilar conteúdos de geografia de forma integrada e significativa.

Reconhecer diferentes modos de vida de comunidades tradicionais.
Interpretar e criar representações cartográficas.
Desenvolver empatia e respeito por diferentes culturas.
Organizar informações e criar elementos visuais em mapas.

Habilidades Específicas BNCC

EF03GE03: Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares.
EF03GE06: Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica.
EF03GE07: Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade é cuidadosamente estruturado para oferecer uma compreensão abrangente dos temas geográficos e sua aplicação prática no contexto imaginário. Inicialmente, os alunos vão se familiarizar com os conceitos de comunidades tradicionais, examinando suas características e modos de vida. Em seguida, serão introduzidos às técnicas básicas de cartografia, incluindo a interpretação de mapas e o uso de escalas e legendas. Este conhecimento será fundamental para que eles possam criar seus próprios mapas imaginários, que irão explorar ainda mais em um jogo de tabuleiro que simula uma comunidade tradicional. Este plano de aula busca fornecer uma ponte entre a teoria e a prática, garantido que os alunos não apenas aprendam, mas também apliquem seus conhecimentos em situações criativas e interativas.

Conceitos de comunidades tradicionais e culturais.
Fundamentos da cartografia básica: leitura de mapas, legendas e escalas.
Criação e interpretação de mapas imaginários.
Empatia e respeito à diversidade cultural.

Metodologia

A metodologia deste plano de aula está centrada em três abordagens pedagógicas ativas, projetadas para engajar os alunos em diferentes aspectos do aprendizado: a atividade mão-na-massa, a aula expositiva e a aprendizagem baseada em jogos. Na primeira aula, os alunos participam de uma atividade prática de criação de mapas, onde poderão exercitar sua criatividade e habilidades artísticas. A segunda aula é expositiva, utilizando uma narrativa envolvente que apresenta os fundamentos dos mapas. Por fim, a terceira aula aprofunda o aprendizado por meio de uma estratégia de aprendizagem baseada em jogos, onde os mapas criados são utilizados em um jogo de tabuleiro que desenvolve habilidades sociais e culturais dos alunos. Essas metodologias são especialmente eficazes em proporcionar uma educação multidimensional, que aborda tanto o aspecto intelectual quanto o socioemocional do aprendizado.

Atividade prática: Criação de mapas imaginários.
Aula expositiva sobre fundamentos dos mapas.
Aprendizagem baseada em jogos: exploração e empatia.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é distribuído de forma a permitir uma progressão natural do aprendizado ao longo de três aulas de 60 minutos cada. A primeira aula se concentra na criação dos mapas imaginários, incentivando o pensar criativo e a percepção espacial. Na segunda aula, os alunos receberão uma introdução teórica mais detalhada sobre a leitura de mapas em uma aula expositiva interativa. Na terceira e última aula, os alunos participarão de um jogo de tabuleiro que se baseia nos mapas criados, promovendo uma experiência de aprendizagem dinâmica e colaborativa. Este cronograma é desenhado para proporcionar tempo suficiente para que os alunos explorem cada aspecto da atividade com profundidade e interesse, garantindo que todos tenham a oportunidade de compartilhar suas criações e conclusões.

Aula 1: Criação de mapas imaginários utilizando técnicas artísticas.

Momento 1: Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que são comunidades tradicionais, ressaltando suas características culturais únicas. Utilize um breve diálogo com os alunos para que compartilhem o que sabem ou já ouviram sobre diferentes comunidades. É importante que você contextualize o que será feito na aula, explicando que os alunos criarão mapas imaginários de comunidades tradicionais. Observe se todos estão familiarizados com os conceitos.

Momento 2: Planejamento do Mapa (Estimativa: 15 minutos)
Distribua papel e lápis para os alunos e peça que planejem um esboço do mapa, pensando nos elementos que desejam incluir, como casas, rios, campos, etc. Permita que compartilhem ideias entre si e desenhem livremente. Caminhe pela sala, oferecendo orientações sobre como transformar essas ideias em desenhos efetivos. Sugira que cada um pense na história da comunidade que está desenvolvendo, ressaltando a importância do planejamento antes da execução artística.

Momento 3: Criação Artística do Mapa (Estimativa: 25 minutos)
Forneça materiais artísticos como lápis de cor, canetinhas e tintas. Oriente os alunos a começarem a desenhar seus mapas no formato final em uma cartolina. Incentive-os a adicionar detalhes e cores, garantindo que os mapas tenham elementos únicos e características culturais representadas. É importante que supervise a atividade, encorajando a reflexão sobre o significado dos elementos culturais incluídos. Intervenha com sugestões de como incluir legendas ou símbolos para representar diferentes partes do mapa.

Momento 4: Finalização e Preparação para Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Pergunte se os alunos estão satisfeitos com seus mapas e promova um momento de autoavaliação quanto à coerência e criatividade. Facilitadores devem anotar observações sobre o envolvimento e colaboração entre os estudantes. Prepare-se para a próxima atividade, agradecendo a todos pelo esforço e contribuição.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não existam alunos com condições ou deficiências específicas nesta turma, é importante manter um ambiente acolhedor e inclusivo. Valorize as diferentes formas de expressão artística dos alunos e promova a colaboração entre eles, permitindo que compartilhem materiais e ideias. Caso apareçam dificuldades, seja encorajador e ofereça diferentes modos de modelar ou inspirar ideias, para que todos se sintam parte da atividade. Encoraje o diálogo e a demonstração de empatia ao ouvir as histórias que cada aluno deseja contar através do seu mapa.

Aula 2: Aula expositiva sobre conceitos de cartografia e leitura de mapas.

Momento 1: Introdução aos Conceitos de Cartografia (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo principal: entender a cartografia e como ela nos ajuda a representar o mundo. Utilize um mapa físico ou um cartaz com um mapa para ilustrar os conceitos básicos. Explique com clareza o que são mapas, legendas e escalas. É importante que faça perguntas aos alunos para garantir a compreensão inicial dos conceitos. Permita que os alunos compartilhem o que já sabem sobre mapas, convidando-os a expressar suas experiências pessoais.

Momento 2: Elementos de um Mapa (Estimativa: 15 minutos)
Apresente os elementos principais de um mapa: título, legenda, escala, e símbolos. Utilize exemplos visuais para que os alunos identifiquem e compreendam cada elemento. Distribua pequenos mapas impressos para que os alunos possam analisar individualmente e, em seguida, discuta em conjunto, destacando a importância de cada elemento e como contribuem para a leitura do mapa. Observe se os alunos conseguem identificar corretamente cada elemento no mapa que possuem.

Momento 3: Atividade Prática de Leitura de Mapas (Estimativa: 20 minutos)
Distribua uma atividade onde os alunos, em pares, devem responder perguntas sobre o mapa recebido, identificando cidades, rios, montanhas e outros elementos. Caminhe pela sala, auxiliando os grupos que encontrarem dificuldade e dê sugestões de como interpretar melhor os dados. É importante que os alunos discutam entre si suas interpretações e ajudem uns aos outros, promovendo o trabalho colaborativo. Avalie a participação e a precisão das respostas, além da habilidade dos alunos em trabalharem juntos.

Momento 4: Reflexão e Avaliação da Aula (Estimativa: 15 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão guiada: pergunte o que os alunos aprenderam sobre mapas e como interpretar suas informações. Permita que compartilhem suas opiniões e experiências durante a aula. Facilite uma discussão sobre a importância dos mapas na vida cotidiana e como eles nos ajudam a compreender o mundo. Avalie a habilidade dos alunos em expressar verbalmente o que aprenderam. Finalize a sessão agradecendo a participação de todos e indicando a próxima etapa da sequência didática.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não existam alunos com condições específicas, é essencial criar um ambiente acolhedor que valorize diferentes formas de aprendizagem. Utilize linguagem clara e simples ao explicar conceitos, e permita que todos os alunos tenham acesso igual aos materiais. Incentive a interação entre alunos, possibilitando que ajudem uns aos outros na compreensão dos conteúdos. Considere o ritmo de cada aluno e ofereça assistência individual quando necessário. Lembre-se de que a paciência e a compreensão são fundamentais para criar um ambiente de aprendizado inclusivo e acessível para todos.

Aula 3: Jogo de tabuleiro explorando mapas criados pelos alunos.

Momento 1: Preparação e Revisão dos Mapas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os conceitos de cartografia e elementos dos mapas abordados nas aulas anteriores. Instrua os alunos a revisarem seus próprios mapas criados para garantir que todos os elementos importantes (título, legenda, símbolos) estejam presentes. Caminhe pela sala oferecendo feedback construtivo. É importante que os alunos se sintam confiantes no uso dos mapas, já que serão fundamentais para o jogo de tabuleiro.

Momento 2: Explicação das Regras do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Explique como o jogo de tabuleiro funcionará, utilizando um exemplo no quadro para ilustrar o objetivo e as regras principais. Divida os alunos em grupos pequenos, garantindo que cada um tenha um papel claro no jogo, como jogar os dados, mover as peças ou contar pontos. Permita que façam perguntas para esclarecer quaisquer dúvidas sobre o funcionamento do jogo. Isso garantirá o envolvimento e a compreensão da atividade.

Momento 3: Início do Jogo de Tabuleiro (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos comecem a jogar usando os mapas que criaram. Incentive a cooperação entre os membros do grupo e a discussão das diferentes rotas e estratégias a serem seguidas no tabuleiro. Caminhe pela classe para auxiliar os grupos em dificuldades, garantindo que todos estejam participando ativamente. É importante avaliar a interação dos alunos, observando como lidam com as regras e como discutem as escolhas durante o jogo. Anote pontos que possam ser discutidos ao final da aula.

Momento 4: Avaliação e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Conclua com uma sessão de reflexão, onde os alunos podem compartilhar suas experiências durante o jogo. Pergunte sobre as estratégias utilizadas, os desafios enfrentados e o que aprenderam sobre as comunidades tradicionais através dos mapas dos colegas. Permita que se autoavaliem e avaliem em grupo a eficácia das estratégias utilizadas. Reforce a importância da empatia e do respeito à diversidade cultural demonstrados durante a atividade. Agradeça a contribuição e engajamento de todos para encerrar a sessão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão, certifique-se de que todos os alunos entendem as regras do jogo, usando explicações claras e objetivas. Promova a colaboração entre os alunos, permitindo que alunos mais seguros ajudem os colegas. Se houver qualquer dificuldade de interação, seja atencioso e paciente, sugerindo formas de participação para que todos se sintam incluídos. Caso algum aluno tenha dificuldade em escrever narrativas ou ler textos durante o jogo, ofereça alternativas, como desenho ou verbalização das histórias. O importante é garantir que todos possam participar ativamente e enriquecer a atividade com suas contribuições únicas.

Avaliação

A avaliação é uma parte integral do plano de aula e é realizada de forma contínua e diversificada. Primeiramente, será utilizada uma avaliação formativa observacional durante as atividades práticas e o jogo, onde o professor poderá monitorar o engajamento dos alunos e suas interações. Além disso, os alunos são encorajados a autoavaliar seu progresso e apresentar seus mapas e aprendizados ao final da atividade, destacando os aspectos mais interessantes que descobriram sobre as comunidades tradicionais. Complementarmente, uma avaliação somativa das criações dos mapas será realizada com base em critérios de criatividade, a coerência do mapa e a integração de elementos cartográficos. Os feedbacks fornecidos buscarão reforçar aspectos positivos e sugerir melhorias de forma construtiva, respeitando o ritmo e o estilo de aprendizagem de cada aluno.

Observação formativa do engajamento e interação durante atividades.
Autoavaliação e apresentação dos mapas e aprendizados.
Avaliação somativa baseada em criatividade, coerência e integração cartográfica.

Materiais e ferramentas:

Para a implementação das atividades deste plano, será necessário o uso de uma variedade de recursos didáticos simples e acessíveis, sem recorrer à tecnologia digital. Isso inclui papel, lápis, lápis de cor, canetinhas, tintas, pincéis e cartolina para a criação dos mapas. Além disso, quadros e cartazes serão usados durante a aula expositiva para ilustrar conceitos essenciais de cartografia. É importante que os recursos estejam organizados previamente para garantir que as aulas transcorram de maneira fluida. A escolha desses materiais foi feita pensando não apenas na viabilidade prática e econômica, mas também na capacidade de integrar as habilidades sensoriais dos alunos com seus aprendizados teóricos, promovendo uma ligação mais forte com o conteúdo.

Papel, lápis, lápis de cor, canetinhas, tintas e pincéis.
Cartolinas para criação dos mapas e elementos dos jogos.
Quadros e cartazes para suporte expositivo.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo a importância de um ambiente inclusivo e acessível para todos os alunos, é essencial que o professor considere algumas estratégias práticas para garantir a participação equitativa. Embora não haja alunos com condições específicas, é valioso priorizar um ambiente em que todos se sintam acolhidos e capazes de contribuir. Isso pode ser alcançado por meio de atividades em pequenos grupos, permitindo que todos apresentem suas ideias e se beneficiem da troca de perspectivas. Ademais, adaptar a explicação dos conceitos para diferentes estilos de aprendizagem, utilizando instruções visuais e verbais, é crucial para atender a todos os alunos eficientemente. Estimular o compartilhamento e o feedback entre os pares também promoverá um clima aberto de aprendizagem colaborativa, permitindo o desenvolvimento pleno de competências sociais e cognitivas.

Atividades em pequenos grupos para interação e troca de ideias.
Uso de explicações visuais e verbais para acomodar diferentes estilos de aprendizagem.
Estimular o feedback e o compartilhamento entre pares para promover um ambiente de aprendizagem inclusivo.

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