Meu Lugar no Mapa

Desenvolvida por: Luzian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo

A atividade convida os alunos a explorar sua identidade e vínculo com o bairro onde vivem. Durante a primeira aula, os alunos identificarão e mapearão pontos importantes em sua vizinhança, como casas, escolas e praças, usando um mapa local. Nessa fase, iniciaremos discussões sobre a importância cultural e pessoal desses locais, incentivando os alunos a perceberem a riqueza cultural de seu entorno. Na segunda aula, os alunos criarão uma linha do tempo pessoal para ilustrar a evolução desses locais, discutindo as mudanças ocorridas ao longo do tempo e como elas impactaram sua percepção de pertencimento e identidade. A atividade permite que os alunos compreendam melhor o conceito de lugar e as dinâmicas sociais, culturais e históricas que os moldam, incentivando a reflexão sobre suas trajetórias pessoais dentro desse contexto.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade 'Meu Lugar no Mapa' visam fomentar a compreensão e valorização dos elementos culturais e históricos presentes na comunidade dos alunos, promovendo um aumento no senso de pertença e identidade cultural. Ao mapear e refletir sobre os locais significativos do bairro, os alunos desenvolvem habilidades de observação crítica e expressão pessoal ao criarem suas linhas do tempo. O processo incentiva a apreciação das contribuições das diferentes culturas para a comunidade local, enquanto melhora habilidades cognitivas de leitura e interpretação de mapas, cronologias e dados locais, alimentando a capacidade de interconectar experiências sociais com conceitos geográficos.

Desenvolver a habilidade de mapear e identificar lugares significativos no bairro.
Estimular a reflexão pessoal e cultural sobre o ambiente comunitário.
Fomentar a compreensão da evolução histórica e cultural dos contextos locais.

Habilidades Específicas BNCC

EF04GE01: Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado na interação entre os alunos e sua comunidade imediata, focando em temas como identidade cultural, representatividade de locais significativos e análise histórica local. A proposta abrange o uso de mapas, a identificação de locais significativos e a criação de linhas do tempo, que juntos promovem a compreensão das dinâmicas culturais e sociais de uma forma prática e significativa. Este conteúdo estimula o desenvolvimento da percepção crítica dos alunos sobre sua posição individual e coletiva no mundo, além de promover o diálogo entre conhecimentos geográficos e históricos, contribuindo assim para uma aprendizagem rica e contextualizada.

Identificação de locais significativos na comunidade.
Elaboração e interpretação de mapas locais.
Criação de linha do tempo pessoal e comunitária.

Metodologia

A atividade será desenvolvida através de metodologias participativas que permitam que os alunos explorem ativamente seu ambiente local e compartilhem suas observações. Na primeira aula, será utilizada uma abordagem prática e exploratória, incentivando o trabalho de campo e a observação direta. Na segunda aula, os alunos participarão de uma discussão colaborativa para construir uma narrativa histórica de suas experiências com os locais identificados. Essa metodologia está alinhada com o desenvolvimento holístico das competências cognitivas e socioemocionais, proporcionando um ambiente de aprendizado onde a investigação ativa e a reflexão são incentivadas, respeitando o ritmo e estilo de aprendizagem de cada aluno.

Métodos participativos e colaborativos.
Trabalho de campo e mapeamento local.
Discussões em grupo e reflexões individuais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está distribuído em duas aulas de 200 minutos cada para permitir uma imersão completa dos alunos nos temas abordados. A primeira aula será dedicada à exploração e mapeamento da vizinhança, com tempo destinado à pesquisa de campo, capturando a essência local a partir de uma perspectiva pessoal e coletiva. Na segunda aula, os alunos utilizarão o material coletado para construir suas linhas do tempo pessoais, discutindo o impacto das transformações locais na sua percepção de mundo, culminando em uma apresentação dos achados individuais e trocas de experiências entre os colegas. Esta estrutura temporal não apenas facilita a compreensão teórica, mas também seus aspectos práticos.

Aula 1: Identificação e mapeamento dos locais significativos na vizinhança.

Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e explicando o objetivo principal da atividade: explorar e mapear os locais significativos em sua vizinhança. Use exemplos de lugares com potencial significado cultural ou histórico. Permita que os alunos compartilhem suas expectativas e conhecimentos prévios sobre a vizinhança.

Momento 2: Distribuição e Leitura dos Mapas Locais (Estimativa: 30 minutos)
Distribua mapas impressos e, se possível, utilize mapas digitais da comunidade para visualização mais detalhada. Oriente os alunos a localizar-se no mapa, identificando sua escola e suas casas. Estimule os alunos a discutirem entre si os diferentes lugares que conhecem na vizinhança.

Momento 3: Atividade de Mapeamento Colaborativo (Estimativa: 60 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos, incentivando-os a trabalhar colaborativamente para marcar locais significativos no mapa, como praças, casas, igrejas e outros locais de interesse. Circule pela sala, ajudando a direcionar a atividade e respondendo a perguntas. Observe se todos os alunos estão participando e facilite a interação entre eles. O professor deve tomar nota das diferentes perspectivas apresentadas pelos alunos para refletir sobre a diversidade cultural e de experiências. Incentive a criatividade na marcação dos locais.

Momento 4: Pesquisa e Registros dos Locais Escolhidos (Estimativa: 40 minutos)
Permita que os grupos escolham um ou dois locais para se aprofundar. Oriente a pesquisa sobre a história e a importância desses locais, utilizando materiais disponíveis na escola, como livros e tablets. Incentive que façam anotações para apresentação posterior. Observe e intervens mais nos grupos que necessitam de maior apoio para a pesquisa, assegurando que todos tenham acesso à informação.

Momento 5: Socialização e Discussão em Classe (Estimativa: 40 minutos)
Convoque os grupos a apresentarem seus mapas e pesquisas para toda a classe. Incentive a escuta ativa e o respeito pelas apresentações dos colegas. Após as apresentações, conduza uma discussão sobre a importância dos locais identificados e como eles contribuem para a cultura e identidade da comunidade local. Estimule os alunos a refletirem sobre novas descobertas e insights obtidos durante as apresentações.

Aula 2: Criação de linha do tempo e discussão das mudanças e influências culturais e históricas locais.

Momento 1: Introdução e Revisão (Estimativa: 30 minutos)
Comece a aula saudando os alunos e revisando brevemente o que foi aprendido na aula anterior. Introduza a atividade de criação da linha do tempo pessoal e comunitária, destacando a importância de entender a evolução dos lugares significativos no bairro. Incentive os alunos a pensarem sobre as mudanças que já notaram em sua vizinhança.

Momento 2: Planejamento da Linha do Tempo (Estimativa: 40 minutos)
Oriente os alunos a se reunirem nos mesmos grupos da aula anterior. Instrua-os a começar o planejamento de suas linhas do tempo, discutindo qual período cobrirão e que eventos ou mudanças irão destacar. Dê exemplos de eventos históricos e culturais que podem ser incluídos, como a construção de um prédio importante ou uma festividade local.

Momento 3: Criação da Linha do Tempo (Estimativa: 70 minutos)
Distribua materiais de desenho e suporte para que os alunos comecem a construir suas linhas do tempo. Circule pela sala para oferecer assistência e feedback, respondendo a perguntas e sugerindo ideias. Observe se todos os alunos estão participando ativamente e auxilie aqueles que encontrarem dificuldade em relacionar eventos ou expressá-los graficamente.

Momento 4: Apresentação e Discussão (Estimativa: 40 minutos)
Peça aos grupos que apresentem suas linhas do tempo à turma. Durante as apresentações, estimule a escuta ativa e faça perguntas orientadoras que levem à reflexão sobre o impacto das mudanças nos locais representados. Promova uma discussão em grupo sobre como essas transformações contribuíram para a percepção de identidade e pertencimento local.

Momento 5: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 20 minutos)
Finalize a aula promovendo uma atividade de reflexão individual. Permita que os alunos registrem suas percepções e aprendizagens em seus portfólios. Pergunte o que mais os surpreendeu ou o que aprenderam de novo sobre seu bairro e comunidade. Recolha feedback sobre a atividade para futuras adaptações.

Avaliação

A avaliação da atividade contempla métodos diversos para assegurar a flexibilidade e o engajamento dos alunos com diferentes estilos de aprendizado. Será utilizado um portfólio de atividades, onde os alunos documentarão suas observações e reflexões, permitindo uma avaliação contínua e formativa. O objetivo é avaliar sua capacidade de análise e percepção crítica das dinâmicas locais. Critérios de avaliação incluirão clareza e coerência na apresentação dos mapas e linhas do tempo, bem como a profundidade da reflexão crítica fornecida. A adaptação dos critérios considerará as necessidades específicas dos alunos com deficiência, garantindo uma abordagem ética e equitativa para todos. O feedback será contínuo e construtivo, com foco no progresso individual, promovendo oportunidades de ajuste e melhoria ao longo do processo de ensino.

Portfólio de atividades com reflexões e observações dos alunos.
Análise crítica das dinâmicas locais através de linhas do tempo.
Adaptabilidade dos critérios avaliativos para atender a diversidade da turma.

Materiais e ferramentas:

Para a execução desta atividade, uma seleção cuidadosa de recursos didáticos será utilizada para enriquecer o aprendizado. Os materiais incluem mapas impressos e digitais da comunidade, materiais de desenho para criação de linhas do tempo, e recursos tecnológicos (como tablets) para documentar observações durante o mapeamento. Estes recursos são críticos não só para facilitar a atividade prática, mas também para promover a criatividade e o envolvimento ativo dos alunos. O uso de tecnologia assistiva será incorporado para alunos com necessidades específicas, permitindo acesso igualitário e participativo ao conteúdo apresentado, garantindo que todos os alunos possuam as ferramentas necessárias para desenvolver com sucesso a atividade proposta.

Mapas impressos e digitais da comunidade.
Materiais de desenho para linhas do tempo.
Tecnologia assistiva e tablets para documentação das atividades.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o importante papel dos professores no processo educativo, especialmente na promoção da inclusão e acessibilidade dentro da sala de aula. Para apoiar os alunos com necessidades específicas, são sugeridas adaptações práticas que consideram o contexto escolar sem sobrecarregar o docente. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1 e 2), sugere-se o uso de suportes visuais e recursos sensoriais, além de tempos de pausa planejados e a segmentação de informações em etapas menores e claras para facilitar a compreensão. Alunos com deficiência intelectual serão beneficiados por instruções simplificadas e o uso de jogos educativos que reforcem conceitos geográficos. A sala de aula deverá estar organizada para minimizar distratores e proporcionar um ambiente tranquilo, estimulando a interação entre todos os alunos de maneira respeitosa e colaborativa. Observação de comportamentos e feedback contínuo à família serão essenciais para identificar dificuldades e ajustar estratégias de ensino conforme necessário.

Suportes visuais e sensoriais para alunos com autismo.
Segmentação do conteúdo e uso de jogos educativos para alunos com deficiência intelectual.
Organização de sala para minimizar distratores e promover ambiente inclusivo.

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