Momento 1: Apresentação e Contextualização do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e apresentando o tema do dia: as mesorregiões de Santa Catarina. Explique brevemente o conceito de mesorregiões usando um mapa do estado. É importante que os alunos visualizem no mapa a divisão territorial. Pergunte se algum aluno já visitou diferentes regiões de Santa Catarina e permita que compartilhem suas experiências. Isso ajudará a contextualizar o assunto no cotidiano deles.

Momento 2: Explanação Dialogada sobre as Mesorregiões (Estimativa: 15 minutos)
Utilize um mapa grande e colorido de Santa Catarina para apontar e nomear cada mesorregião. Explique as características básicas de cada uma, como aspectos geográficos, culturais e econômicos. Incentive a participação dos alunos fazendo perguntas sobre o que observam no mapa. Sugira que façam anotações em seus cadernos, destacando o que acharem mais interessante.

Momento 3: Atividade Interativa com Mapas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e distribua mapas impressos de Santa Catarina. Peça para que cada grupo identifique as mesorregiões e destaque algumas características de cada uma. Em seguida, cada grupo deverá compartilhar uma descoberta interessante com a turma. Observe se todos estão participando e intervenha para ajudar caso algum grupo tenha dificuldade. Avalie o engajamento e a corretividade das identificações feitas nos mapas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência intelectual, simplifique a linguagem e forneça mapas com menos detalhes para facilitar a compreensão. Incentive a participação, permitindo que esses alunos contribuam com perguntas ou comentários. Para os alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente acolhedor, permitindo que trabalhem próximos de colegas com os quais se sintam confortáveis. Ofereça suporte adicional se perceber sinais de ansiedade, permitindo pausas de respiração ou saídas breves da sala de aula, se necessário, para minimizar o estresse.

Momento 1: Revisão e Introdução ao Conceito de Mapas e Gráficos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o conceito de mesorregiões abordado na aula anterior. Pergunte aos alunos o que lembram e como as mesorregiões se relacionam com territórios mais amplos. Em seguida, introduza a diferença entre mapas e gráficos. Utilize exemplos visuais para explicar como ambos apresentam informações sobre as regiões.

Momento 2: Análise Coletiva de Mapas e Gráficos (Estimativa: 15 minutos)
Projete no quadro ou mostre em impressos alguns mapas e gráficos regionais de Santa Catarina. Peça aos alunos que traduzam o que entendem a partir das imagens. Oriente-os a identificar aspectos como densidade populacional, limites territoriais e dados econômicos representados. Incentive-os a discutir entre si e com você eventuais dificuldades de compreensão. Avalie a participação e corrija possíveis desentendimentos ou interpretações inadequadas.

Momento 3: Atividade em Grupos Pequenos (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos pequenos e distribua mapas e gráficos impressos diferenciados para cada grupo. Oriente cada grupo a identificar informações específicas, por exemplo, características socioeconômicas de diferentes mesorregiões. Cada grupo deve ser capaz de explicar suas conclusões em uma breve apresentação para a sala. A intervenção do professor deve acontecer para ampliar as análises ou esclarecer mitos e verdades sobre dados regionais apresentados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que alunos com deficiência intelectual recebam explicações simplificadas e mapas menos detalhados. Ofereça tempo adicional e recursos visuais de apoio. Para alunos com transtornos de ansiedade, garanta um ambiente de trabalho tranquilo e permita que apresentem no grupo ou apenas se participem de outra maneira que seja confortável para eles. Estimule a confiança deles por meio de elogios genuínos pelo esforço e deixe claro que erros são parte do processo de aprendizagem.

Momento 1: Introdução à Pesquisa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando as principais características das mesorregiões de Santa Catarina abordadas nas aulas anteriores. Explique aos alunos que eles irão realizar uma pesquisa sobre características regionais específicas, focando em aspectos culturais, econômicos e geográficos. Distribua temas diferentes para grupos de alunos, incentivando que anotem dúvidas e curiosidades para explorar durante a pesquisa.

Momento 2: Realização da Pesquisa (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a utilizarem os recursos fornecidos, como mapas e textos informativos, para reunir informações sobre a mesorregião escolhida. Durante a atividade, circule pela sala, auxiliando na busca de informações relevantes e oferecendo apoio quando surgirem dificuldades. Estimule o uso de perguntas para guiar a pesquisa e incentive-os a tomar notas detalhadas. Avalie o envolvimento dos alunos e a qualidade das informações coletadas, promovendo discussões para enriquecer o conhecimento.

Momento 3: Compartilhamento de Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Peça a cada grupo que compartilhe rapidamente uma descoberta interessante com a turma. Estimule a participação de todos, fazendo perguntas e promovendo um breve debate sobre as informações apresentadas. Conclua a aula destacando a importância de compreendermos as diversidades regionais e como elas influenciam a realidade local e global. Avalie o engajamento durante os compartilhamentos e a apropriação do conhecimento pelos alunos.

Momento 1: Introdução às Interações Urbanas e Rurais (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos e introduzindo o tema do dia: as interações entre áreas urbanas e rurais. Utilize um mapa ou uma apresentação digital para ilustrar a proximidade entre cidades e zonas rurais em Santa Catarina. Explique brevemente como essas regiões interagem economicamente e socialmente. É importante que os alunos entendam o conceito de interação e suas manifestações locais.

Momento 2: Dinâmica em Grupo sobre Interações (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos, fornecendo a cada grupo um caso de interação urbano-rural específico de Santa Catarina, como o comércio de produtos agrícolas nas cidades. Oriente os grupos a discutirem como acreditam que essas interações acontecem e a anotarem suas conclusões. Circulando entre os grupos, observe as discussões e faça intervenções para estimular o raciocínio crítico, utilizando perguntas orientadoras.

Momento 3: Debate Coletivo sobre Asseverções (Estimativa: 15 minutos)
Convide os grupos a compartilharem suas conclusões com a classe. Promova um debate coletivo, incentivando todos a participarem. Pergunte aos alunos como as interações discutidas podem impactar as mudanças sociais e econômicas nas regiões estudadas. Avalie a pertinência das contribuições dos alunos, oferecendo feedback imediato e corretivo. Conclua destacando a importância dessas interações para o desenvolvimento regional.

Momento 1: Revisão e Preparação para a Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explique que eles terão a oportunidade de apresentar os projetos colaborativos desenvolvidos nas aulas anteriores. Reforce a importância de cada grupo revisar rapidamente suas apresentações antes de iniciar. Permita que os alunos façam perguntas e tirem dúvidas sobre a apresentação. Oriente-os a revisarem pontos-chave de suas pesquisas anteriores, preparar os materiais necessários e garantir que todos os membros do grupo saibam suas responsabilidades.

Momento 2: Apresentação dos Projetos (Estimativa: 25 minutos)
Convide cada grupo a apresentar seu trabalho para a turma. Defina um tempo limite (aproximadamente 5 minutos) para cada grupo, permitindo assim que todos participem. Durante as apresentações, instigue os alunos com perguntas que ajudem a pensar criticamente sobre os dados apresentados e as conclusões tiradas. Observe o desempenho dos alunos quanto à clareza da apresentação, a coerência das informações e a capacidade de colaboração do grupo. Após cada apresentação, incentive a turma a oferecer feedback construtivo aos colegas, destacando pontos fortes e sugestões de melhoria.

Momento 3: Reflexão e Feedback Coletivo (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula chamando a atenção para o aprendizado adquirido durante o projeto e como o conhecimento das diferentes mesorregiões de Santa Catarina pode influenciar a percepção de mundo dos alunos. Permita que compartilhem brevemente suas experiências sobre o processo de trabalho em grupo e as dificuldades enfrentadas. Ofereça feedback geral, destacando o que foi bem-sucedido e o que pode ser melhorado em atividades futuras. Reforce a importância do trabalho em equipe e da comunicação efetiva.