O conteúdo programático desta unidade está planejado para oferecer uma visão abrangente dos biomas e paisagens naturais do Nordeste do Brasil. Iniciaremos com uma análise detalhada das características físicas e climáticas que compõem cada bioma presente na região, permitindo aos alunos identificarem padrões e distinções entre eles. Seguiremos explorando representações espaciais através de mapas temáticos, ajudando os estudantes a visualizar a distribuição geográfica e a conectarem esse conhecimento com acontecimentos históricos, sociais e econômicos. A ênfase no desenvolvimento das habilidades artísticas ocorrerá durante a criação dos murais, onde os alunos aplicarão suas observações de maneira visual, estimulando capacidades criativas e de colaboração em grupo. Este plano busca garantir que os alunos não apenas aprendam sobre o Nordeste em termos factuais, mas também considerem implicações ambientais e sociais, reforçando seu pensamento crítico e suas habilidades de interpretação.

A metodologia adotada na realização desta atividade é centrada em abordagens participativas e integrativas que buscam promover a compreensão ativa e colaborativa. A primeira aula adotará o método de exposição dialogada, visando apresentar aos alunos uma visão estruturada dos tópicos geográficos com foco na interação e reflexão. A segunda aula proporcionará um ambiente onde os alunos serão protagonistas, atuando na criação de murais que visam representar visualmente o conhecimento adquirido. Essa abordagem proporcionará oportunidades para que eles desenvolvam sua autonomia, favorecendo o engajamento e promovendo interações significativas entre pares. O trabalho em grupo será deliberadamente incentivado para fomentar habilidades sociais como cooperação e respeito à diversidade de pensamentos, o que é crucial para o desenvolvimento social dos alunos. O foco na expressão artística e na colaboração estimula a personalização da experiência de aprendizagem de acordo com os interesses e necessidades dos alunos.

O cronograma desta atividade foi projetado para maximizar o envolvimento dos alunos enquanto cobre eficazmente os conteúdos propostos. A estrutura de duas aulas de 50 minutos oferece o tempo ideal para uma abordagem gradual e aprofundada. Na primeira aula, o tempo será integralmente dedicado a uma apresentação expositiva e a discussões que permitam aos alunos interagir com o material apresentado. Já a segunda aula será dedicada à atividade prática, onde os alunos serão divididos em grupos para desenvolver murais representativos do conhecimento adquirido. Este tempo de prática colaborativa é estratégico, pois oferece oportunidades para que os alunos internalizem conceitos de maneira aplicada, ampliando o entendimento prático e teórico. A divisão das aulas segue uma lógica de progressão de complexidade, iniciando pelo conhecimento teórico e culminando na aplicação prática, garantindo uma aprendizagem efetiva e multifacetada.

Os recursos e materiais necessários para a implementação desta atividade foram cuidadosamente planejados para serem acessíveis e facilitar uma experiência pedagógica enriquecedora. O uso de materiais artísticos básicos, como papel para murais, tinta, pincéis e outros itens de desenho, apoia a parte prática da atividade, contribuindo para uma expressão artística tangível e produtiva. Mapas e gráficos serão utilizados como suporte visual durante as aulas expositivas, permitindo a representação clara e acessível das informações geográficas. Livros didáticos servirão como referência para reforçar o conteúdo teórico, enquanto recursos de tempo mais curto usados para introduzir mudanças na dinâmica de ensino engajarão os alunos durante as transições nas etapas das aulas. Esses recursos foram escolhidos por sua capacidade de enriquecer o processo de ensino de maneira sustentável, sem sobrecarregar o planejamento a longo prazo. As decisões sobre os materiais selecionados refletem a intenção de criar uma experiência de aprendizagem equilibrada e integradora.

É compreensível que sobrecargas de responsabilidades possam tornar a prática na sala de aula desafiadora. No entanto, é importante considerar estratégias práticas para garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições, possam participar plenamente. Alunos com TDAH podem se beneficiar de instruções claras e divididas por etapas para facilitar a concentração, assim como pausas regulares para todos. Estes ajustes podem ser combinados com estratégias como movimentos ou microtarefas durante as aulas para reduzir a hiperatividade. Já para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), é relevante proporcionar um ambiente previsível e rotineiro, com o objetivo de minimizar surpresas. Também é vital definir papéis claros nos grupos para assegurar que se sintam integrados e entendam como contribuir. A comunicação estruturada e expressiva é encorajada, proporcionando tempo adicional, se necessário, para elaboração de suas opiniões. Recomenda-se que os professores fiquem atentos a sinais de estresse durantes interações sociais, oferecendo suporte mais próximo nesses momentos. Além disso, é importante estimular a troca de informação com famílias sobre progressos significativos, sempre considerando novas adaptações necessárias.