O conteúdo programático abrange um espectro interdisciplinar, conectando Geografia, História e Educação Socioemocional. A trajetória de Wangari Maathai oferece uma ponte para discutir não apenas questões ambientais e cidadania, mas também o papel das minorias étnicas e sua representatividade global. A escolha da música como ferramenta didática permite uma reflexão mais envolvente, promovendo o desenvolvimento de competências críticas e reflexivas entre os alunos. Ao final da atividade, espera-se que a turma consiga correlacionar os desafios locais e globais, explorando soluções viáveis e criativas.

A metodologia proposta para a aula é altamente ativa e centrada no aluno, com elementos de aprendizado em grupo e discussão coletiva. A introdução expositiva oferece um panorama inicial sobre Wangari Maathai, seguido de atividades interativas que utilizam música e debates para aprofundar a compreensão dos alunos sobre o impacto das ações individuais e coletivas no meio ambiente e na sociedade. Esta abordagem, ancorada em metodologias ativas, garante o engajamento dos alunos, incentivando a expressão de opiniões e a construção coletiva de conhecimento.

O cronograma prevê uma aula única de 60 minutos, eficientemente planejada para maximizar o impacto pedagógico em um período conciso. A aula inicia com uma apresentação expositiva sobre Wangari Maathai, seguida por uma atividade de escuta ativa da música ‘Expectativa’. A discussão em grupos permite um mergulho nas correlações entre a música e a questão ambiental, fomentando a autonomia dos alunos e suas habilidades sociais. A conclusão se dá com apresentações dos grupos, reforçando o protagonismo estudantil e a aplicação prática do que foi discutido.

O plano de aula propõe a utilização de recursos didáticos diversos e inclusivos que facilitam a integração entre o conteúdo acadêmico e a prática criativa. A música serve como um recurso motivador e comparativo, enquanto as apresentações em grupo promovem a oratória e a argumentação. Recursos audiovisuais e multimídia são essenciais para a exposição sobre Wangari Maathai, enriquecendo a interação e o entendimento dos alunos. Essa seleção de materiais visa não só alcançar uma aprendizagem significativa, como também atender às necessidades dos alunos com diferentes estilos e capacidades de aprendizagem.

Compreendemos a dedicação necessária para integrar práticas inclusivas em sala de aula. Portanto, sugerimos estratégias que são práticas e acessíveis para apoiar todos os alunos, contemplando aqueles com TDAH, deficiência intelectual e altas habilidades. Para alunos com TDAH, adaptação como um espaço físico mais organizado e a oferta de pausas durante a aula pode ajudar a manter o foco. A integração de recursos audiovisuais e visuais auxilia os alunos com deficiência intelectual, enquanto oportunidades de enriquecimento curricular desafiadoras podem ser propostas para alunos com altas habilidades. As práticas de ensino diferenciado não apenas abraçam a diversidade mas estimulam a participação plena de todos os alunos, garantindo que cada um tenha a oportunidade de contribuir e aprender. Sinais de necessidade de suporte adicional devem ser identificados pelo professor, que poderá adaptar a avaliação de acordo com as condições individuais. Recursos educacionais são ajustados para serem inclusivos e acessíveis, permitindo que todos os alunos se engajem no conteúdo e demonstrem seu entendimento através de múltiplas formas de expressão.