Diário de um Passageiro: Narrativas de Deslocamento

Desenvolvida por: Gabrye… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Geografia urbana

A atividade proposta tem como objetivo levar os alunos a investigar as desigualdades sociais e econômicas através do estudo das rotinas de deslocamento urbano. Os alunos serão orientados a construir diários fictícios, baseados em dados, de moradores de diferentes bairros de Goiânia e seu tempo de deslocamento diário. Esta atividade tem o objetivo de possibilitar uma compreensão crítica dos impactos da mobilidade urbana na qualidade de vida das pessoas, em especial, os trabalhadores. Ao final da ação, os alunos compartilharão suas narrativas em uma roda de debate, busccando incentivar a discussão sobre mobilidade urbana e desigualdades. A atividade busca despertar o interesse pela pesquisa, pela análise de dados estatisticos e geograficos e pela expressão escrita, promovendo assim uma aprendizagem multidisciplinar e contextualizada em temas atuais.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo de aprendizagem central desta atividade é encorajar a capacidade dos alunos de analisar e nomear criticamente os dados referentes à mobilidade urbana e suas implicações sociais. Através da criação de relatos de deslocamento, os alunos desenvolverão habilidades de pesquisa, capacidade argumentativa e criatividade ao elaborar narrativas ficcionais baseadas em analise de dados reais. Espera-se que, ao final da atividade, os estudantes consigam identificar relações entre a desigualdade socioeconômica e a geografia das cidades, além de compreenderem os efeitos desses elementos na vida cotidiana das pessoas.

Desenvolver habilidades de análise crítica sobre mobilidade urbana.
Estimular a competência escrita e criativa na elaboração de narrativas.
Compreender a relação entre desigualdades sociais e geografia urbana.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS402: Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade socioeconômica.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange conceitos fundamentais de geografia urbana, como a mobilidade, a distribuição espacial das populações e as desigualdades socioeconômicas. Os alunos serão incentivados a investigar dados estatísticos reais referentes a diferentes bairros ou regiões da cidade, explorando assim a questão da mobilidade enquanto um fenômeno geográfico e social. Além disso, a criação de narrativas permitirá a conexão entre os fatos analisados e suas repercussões pessoais e sociais, promovendo um entendimento mais profundo das dinâmicas urbanas.

Conceitos de geografia urbana.
Distribuição espacial e desigualdades socioeconômicas.
Análise de dados e casos reais de mobilidade urbana.

Metodologia

A atividade será conduzida com base no IPEGEO, articulando problematização, sistematização e síntese. Para iniciar, será apresentado aos estudantes alguns bairros de Goiânia e locais de trabalho/estudo no quadro e lançará a questão disparadora: “O tempo de deslocamento também é parte da vida. Mas será que todos gastam o mesmo tempo para viver a cidade?” Em seguida, os estudantes, organizados em grupos, receberão personagens fictícios (com diferentes locais de moradia e trabalho) e, com auxílio do Google Maps ou de dados previamente levantados pelo professor, irão estimar o tempo de deslocamento desse personagem em diferentes meios de transporte (ônibus, carro, bicicleta, a pé). Com base nessas informações, cada grupo construirá um pequeno “diário fictício” descrevendo a rotina de deslocamento diário de seu personagem, destacando horários, dificuldades e impactos sobre a vida cotidiana. Ao final, os grupos compartilharão trechos de seus diários em roda de conversa, permitindo identificar semelhanças e diferenças entre os trajetos. O professor sistematizará as ideias destacando que o tempo gasto no transporte e as condições de mobilidade urbana são desiguais e fazem parte da forma como a cidade é produzida, relacionando essa reflexão ao direito à cidade e à justiça espacial.

Utilização de metodologias ativas e participativas.
Criação de diários fictícios baseados em dados reais.
Roda de debate para discussão e compartilhamento de ideias.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado para ser realizado em uma aula de 20 minutos, onde se buscará otimizar o tempo disponível para garantir a participação de todos os alunos. Inicialmente, os alunos coletarão informações e terão orientações sobre a construção dos diários. Na etapa final, a roda de debate servirá como um espaço para a socialização das narrativas e a discussão crítica sobre mobilidade urbana e desigualdades.

Aula 1: Introdução ao tema e coleta de dados.

Momento 1: Introdução ao Tema da Mobilidade Urbana (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema da mobilidade urbana de forma clara e concisa. Utilize exemplos do cotidiano dos alunos, como o tempo de deslocamento de casa para a escola. Permita que os estudantes compartilhem suas experiências pessoais, incentivando uma reflexão inicial sobre como a mobilidade afeta suas vidas. É importante que o professor acompanhe as falas e estimule a participação de todos. Avalie o entendimento inicial através de perguntas diretas sobre o que consideram mais impactante na mobilidade urbana.

Momento 2: Explicação sobre Coleta de Dados (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos a importância da coleta de dados para compreender a mobilidade urbana e as desigualdades sociais. Demonstre como acessar bases de dados disponíveis online que podem oferecer informações sobre deslocamentos, como censos ou pesquisas de transporte da cidade. É importante que o professor oriente os alunos sobre a confiabilidade dos dados e como interpretá-los. Sugestione a criação de grupos pequenos para discutir quais dados são mais relevantes para a construção dos seus diários fictícios. Avalie a efetividade da explicação pelo interesse e engajamento dos alunos na pesquisa de dados.

Momento 3: Planejamento da Coleta de Dados (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em grupos para começarem a planejar como e onde irão coletar seus dados. Dê espaço para que cada grupo discuta e defina estratégias, como entrevistas rápidas ou pesquisas na internet. É essencial que o professor passe por cada grupo oferecendo sugestões e verificando se estão no caminho certo. Incentive o registro das ideias e a distribuição de responsabilidades entre os membros do grupo. Verifique se todos têm clareza sobre o próximo passo e oriente para que compartilhem seus planos na próxima aula. Avalie o planejamento observando como os alunos se organizam e interagem em grupo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para aumentar a acessibilidade e inclusão, considere oferecer materiais de leitura em formatos acessíveis, como fontes maiores ou áudio, dependendo das necessidades dos alunos. Permita que as discussões em grupo ocorram em diferentes formatos, possibilitando o uso de ferramentas digitais para alunos que têm dificuldade em comunicação verbal. Ofereça suporte adicional, seja deixando o aluno acessar os dados de forma antecipada para melhor preparação, seja através de reuniões individuais para discutir quaisquer dúvidas ou dificuldades com o tema. Mantenha o ambiente inclusivo e acolhedor, garantindo que todos sintam que sua contribuição é valorizada.

Aula 2: Elaboração e compartilhamento dos diários.

Momento 1: Reestruturação e Revisão dos Diários (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula instruindo os alunos a reunir os dados coletados na aula anterior e começar a estruturar seus diários fictícios. Oriente-os a definir personagens, rotinas e contextos, assegurando que baseiem suas narrativas nos dados reais de mobilidade urbana. É importante que o professor caminhe pela sala, verificando se os alunos estão no caminho certo, sugerindo melhorias de organização e oferecendo dicas para enriquecer as histórias. Observe se os alunos conseguem vincular os dados aos aspectos narrativos, oferecendo feedback individual conforme necessário.

Momento 2: Elaboração das Narrativas Finais (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos utilizem este momento para finalizar a escrita de seus diários. Incentive a diversidade de formatos (narrativas em primeira ou terceira pessoa, histórias ilustradas, etc.) para estimular a criatividade. Durante a atividade, promova a troca de ideias entre grupos, estimulando o diálogo sobre as escolhas narrativas e o uso dos dados. É importante que o professor interfira apenas para corrigir eventuais desvios do tema ou para esclarecer dúvidas pontuais. Avalie a criatividade e coerência das narrativas ao observar como os alunos incorporam as informações coletadas em suas histórias.

Momento 3: Compartilhamento e Feedback Construtivo (Estimativa: 10 minutos)
Forme pequenos grupos de alunos para que eles compartilhem entre si os diários produzidos. Instrua os grupos a realizar uma leitura crítica, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias nas narrativas dos colegas. É importante que o professor oriente nas regras de feedback construtivo, enfatizando o respeito e a empatia. Após as discussões em grupos, amplie a conversa para um diálogo em toda a turma, ressaltando narrativas que exemplificam bem a relação entre mobilidade urbana e desigualdades sociais. A avaliação deste momento se dará pela observação do engajamento dos alunos em avaliar e aprimorar coletivamente as produções dos colegas.

Aula 3: Roda de debate para discussão das narrativas.

Momento 1: Preparação para a Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie organizando a sala em círculo, garantindo que todos os alunos possam se ver e se ouvir claramente. Explique aos alunos que eles terão a oportunidade de compartilhar suas narrativas e debater sobre a mobilidade urbana e desigualdades sociais. Atribua papéis, como moderador, secretário para registrar pontos importantes e facilitadores para garantir que todos tenham a chance de falar. É importante que o professor ajude a estabelecer regras de respeito e participação, enfatizando a expressão de opiniões de forma construtiva e empática. Avalie o entendimento e a preparação observando a disposição dos alunos em assumir responsabilidades e papéis.

Momento 2: Apresentação das Narrativas (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a apresentar brevemente suas narrativas. Cada aluno deve se concentrar nos aspectos principais de sua história, especialmente na relação entre os dados reais e a mobilidade urbana. Permita que cada aluno tenha seu tempo, mas mantenha atenção ao tempo estipulado para que todos possam compartilhar. É importante que o professor encoraje os colegas a ouvir ativamente e tome notas sobre pontos que desejem discutir posteriormente. Avalie a clareza e a relevância das apresentações observando a capacidade dos alunos de conectar dados e narrativas.

Momento 3: Discussão e Crítica Construtiva (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a roda de debate, incentivando os alunos a expressarem suas impressões sobre as narrativas apresentadas. Priorize a discussão sobre as desigualdades sociais e os impactos da mobilidade urbana relatados nas histórias. É importante que o professor intervenha para garantir que a discussão permaneça relevante e produtiva, e para oferecer insights adicionais ou corrigir equívocos, quando necessário. Enfatize a importância de elogiar ideias bem fundamentadas e sugerir melhorias. Avalie o sucesso da discussão através do engajamento dos alunos e da qualidade dos argumentos apresentados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir um debate inclusivo, encoraje o uso de sinais visuais para aqueles que têm dificuldade em se expressar verbalmente, como levantar a mão para indicar que desejam falar. Ofereça suporte visual ou auditivo adicionais, se necessário, como a utilização de slides ou resumos escritos. Atente-se a garantir que todos os alunos tenham igual oportunidade de participar, talvez utilizando um cronômetro visual para gerenciar de forma justa o tempo de fala de cada participante. Reconheça e valorize diferentes perspectivas e maneiras de participação, reforçando um ambiente acolhedor para todos.

Avaliação

Para avaliar os objetivos de aprendizagem, serão utilizadas metodologias diversificadas e adaptáveis ao contexto da atividade. A avaliação formativa se dará através da observação do envolvimento dos alunos na criação dos diários e na participação das discussões. Critérios como a coerência dos argumentos, a capacidade de relacionar dados com teorias estudadas e a criatividade na produção das narrativas serão considerados. Por exemplo, os diários produzidos serão analisados quanto à sua aderência aos dados reais e à capacidade de gerar reflexões sobre desigualdade urbana.

Objetivo: Avaliar a capacidade de análise crítica e expressão escrita.
Critério: Coerência dos argumentos e criatividade das narrativas.
Exemplo: Análise de diários quanto à relação entre dados reais e teorias.

Materiais e ferramentas:

A atividade contará com uma série de recursos que serão cruciais para seu sucesso, tais como acesso a bases de dados reais sobre mobilidade urbana e ferramentas de edição de texto para a elaboração dos diários. Além disso, a disposição da sala de aula em círculo para a roda de debate facilitará uma comunicação mais fluída e inclusiva entre os participantes, promovendo um ambiente propício para o diálogo.

Bases de dados sobre mobilidade urbana.
Ferramentas de edição de texto.
Organização da sala em círculo para debates.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos o desafio que é ensinar em um ambiente diverso e sobrecarregado. Assim, buscamos soluções práticas e acessíveis para garantir a participação de todos os alunos. Embora a turma não possua condições ou deficiências específicas, podemos implementar estratégias universais de aprendizagem, como a disponibilização de materiais em diferentes formatos (textos, áudios) e o uso de simples ajustes na comunicação, por exemplo, incentivando a pausa e o tempo de reflexão antes de respostas durante o debate.

Adaptação de materiais em diferentes formatos.
Incentivo ao tempo para reflexão antes de respostas.
Promoção de um ambiente seguro e inclusivo para debates.

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