A Viagem da Família no Tempo

Desenvolvida por: Camila… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Mundo pessoal: meu lugar no mundo, Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo

A atividade 'A Viagem da Família no Tempo' busca conectar os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental com suas raízes familiares e comunitárias por meio do compartilhamento de fotos antigas ou objetos históricos de suas famílias. Cada criança é estimulada a contar a história por trás das imagens ou itens que trouxeram, facilitando o entendimento de suas próprias histórias dentro do contexto social e histórico. O propósito é promover o interesse por histórias familiares e comunitárias, bem como reconhecer a importância das experiências individuais na construção da identidade social. Durante as quatro sessões, os alunos criarão uma linha do tempo conjunta, ilustrando as diferentes épocas e eventos significativos trazidos pelas suas histórias pessoais. Esta iniciativa tem como objetivo fortalecer o entendimento dos alunos sobre EF01HI06, destacando a relevância de compreender as várias narrativas que formam nossa identidade social e familiar, respeitando a diversidade e a individualidade de cada experiência.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são incentivar o reconhecimento e valorização das histórias pessoais e familiares das crianças, promovendo a conscientização sobre suas próprias identidades e como essas se interrelacionam com a história de seus companheiros de classe e comunidade. A atividade visa estimular a interação social e fortalecer o entendimento sobre a importância das várias narrativas e contextos históricos que compõem nossa sociedade. Busca-se ainda integrar habilidades cognitivas, como associação de palavras e frases curtas às imagens, e habilidades sociais, como respeito e empatia.

Promover o reconhecimento das histórias pessoais e suas relações com a história familiar e comunitária.
Estimular as habilidades de comunicação através do compartilhamento de experiências pessoais.
Desenvolver consciência e respeito pela diversidade e individualidade das histórias pessoais.

Habilidades Específicas BNCC

EF01HI02: Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.
EF01HI04: Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que os regem.
EF01HI06: Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abrange aspectos fundamentais do reconhecimento das histórias pessoais e seu vínculo com a história da família e da comunidade. A proposta busca integrar diferentes tempos e espaços históricos através da análise e compartilhamento de objetos ou imagens que representem essas experiências. Durante a atividade, os alunos são estimulados a identificar e discutir as diferenças entre os ambientes em que vivem, além de destacar a importância de respeitar e valorizar as regras específicas que regem cada um desses ambientes. O conteúdo buscará desenvolver nos alunos uma visão crítica e empática sobre as diferentes vivências e tradições que compõem a sociedade em que estão inseridos.

Identificação das histórias pessoais e familiares.
Reconhecimento e valorização das diversidades históricas e culturais.
Interpretação e análise crítica de objetos e imagens históricos.
Discussão sobre a importância das regras e tradições em diferentes ambientes sociais.

Metodologia

Para garantir o desenvolvimento pleno dos alunos nesta atividade, a metodologia será centrada na participação ativa e no envolvimento direto dos alunos com o conteúdo apresentado. As estratégias incluirão dinâmicas de grupo, sessões de compartilhamento de histórias e atividades práticas para a construção de uma linha do tempo conjunta. A atividade será desenvolvida de modo a encorajar a interação e a colaboração entre os alunos, promovendo o respeito mútuo e a empatia. Isso inclui a adaptação do ambiente de aprendizagem para suportar as necessidades específicas dos alunos com condições de aprendizado diferenciadas, permitindo que todos os alunos contribuam de forma significativa.

Sessões de compartilhamento de histórias pessoais e familiares.
Construção colaborativa de uma linha do tempo.
Discussões em grupos sobre diferenças e semelhanças nas histórias apresentadas.
Adaptações específicas para alunos com necessidades únicas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em quatro aulas de 50 minutos cada, permitindo que os alunos se engajem progressivamente com o conteúdo. A primeira aula introduz o tema e incentiva os alunos a compartilharem suas fotos ou objetos históricos. A segunda aula será dedicada a explorar e construir coletivamente uma linha do tempo, onde as crianças terão a oportunidade de posicionar seus itens e narrativas. Durante a terceira aula, as crianças participarão de discussões em pequenos grupos sobre as histórias compartilhadas, incentivando a reflexão sobre as similaridades e diferenças culturais e historicamente relevantes. A atividade será concluída com uma aula de revisão, onde os alunos refletirão sobre o aprendizado obtido e a importância das histórias coletivas apresentadas. Cada etapa será concebida para fornecer suporte, interação e o desenvolvimento das competências dos alunos, em linha com as diretrizes da BNCC.

Aula 1: Introdução ao tema e compartilhamento inicial de fotos ou objetos.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e criando um ambiente amigável e receptivo. Explique que neste projeto, eles irão embarcar em uma 'viagem da família no tempo', cuja finalidade é conhecer melhor suas histórias familiares e comunitárias. Use uma linguagem simples e clara para garantir que todos os alunos compreendam o objetivo da atividade. Permita que façam perguntas para esclarecer eventuais dúvidas.

Momento 2: Conversa em Círculo sobre a Família (Estimativa: 10 minutos)
Organize a turma em um círculo, incluindo-se no grupo, para facilitar o compartilhamento. Peça que os alunos falem brevemente sobre suas famílias, quem mora em suas casas e, se desejarem, alguma curiosidade sobre suas famílias. É importante que, durante essa partilha, o professor esteja atento a todas as crianças, incentivando a participação e respeitando o tempo de cada fala.

Momento 3: Apresentação Inicial de Fotos ou Objetos (Estimativa: 20 minutos)
Peça para que cada aluno mostre uma foto ou objeto que trouxe de casa, explicar o que é e contar quem está na imagem ou qual é a história do objeto. Incentive cada aluno a participar e a ouvir atentamente a apresentação dos colegas. Pergunte sobre os sentimentos associados àquela memória, ajudando-os a refletir sobre as emoções envolvidas. Avalie a clareza da comunicação e a participação de cada aluno para futuras observações.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula promovendo uma breve reflexão, questionando os alunos sobre o que aprenderam ou o que mais gostaram durante as apresentações. Permita que falem sobre como foi para eles ouvir as histórias dos colegas e o que esperam das próximas aulas. Finalize elogiando o esforço e a participação de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, assegure-se de que tenham estrutura e horários visíveis, talvez por meio de um cronograma visual na parede. Ofereça um canto de descanso tranquilo para quando precisarem. Use imitações visuais e cue cards para ajudar na interação social. Para alunos com dificuldades motoras, permita que apontem ou usem dispositivos digitais para mostrar fotos ou contar sobre seus objetos com auxílio, se necessário. Opte por descrições orais em vez de escrita quando compatível com o objetivo da atividade, e disponibilize suportes ergonômicos ou adaptações para a manutenção do conforto durante a partilha.

Aula 2: Construção coletiva da linha do tempo.

Momento 1: Revisão e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recapitulando brevemente o que foi discutido na última sessão e explique que hoje eles criarão uma linha do tempo da turma. Relembre a importância de cada aluno compartilhar suas histórias. Distribua uma folha para que cada um esboce os principais eventos ou objetos que trouxeram. Oriente-os a escolher uma ordem cronológica e a rotular os eventos de forma simples, pois isso facilitará a construção coletiva.

Momento 2: Compartilhamento e Colaboração (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em grupos pequenos e peça que compartilhem suas linhas do tempo pessoais. Incentive a troca de ideias e a colaboração, para que eles ajudem uns aos outros a organizarem cronologicamente os eventos. Oriente os alunos a identificar eventos que podem ser valiosos para a linha do tempo coletiva, estimulando o diálogo e a troca de opiniões sobre as histórias que mais se destacam.

Momento 3: Construção da Linha do Tempo Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Reúna o grupo novamente e comece a construção da linha do tempo usando cartolinas, post-its ou recursos digitais, caso disponíveis. Oriente os alunos a colarem os eventos escolhidos na linha do tempo, explicando brevemente cada um. Favoreça um ambiente de inclusão, onde todos tenham a mesma oportunidade de falar e participar. Auxilie na organização, caso perceba que estão com dificuldades em definir o posicionamento dos eventos.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula reunindo os alunos em círculo e promova uma breve reflexão sobre a atividade. Pergunte o que aprenderam ao trabalhar em grupo e como foi ver suas histórias formando uma imagem maior. Demonstre a importância da colaboração e diversidade. Agradeça a participação e elogie o trabalho realizado, incentivando-os a pensar sobre o que poderemos aprender mais nas próximas aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, assegure um ambiente previsível, apresentando atividades de forma sequencial e clara. Utilize visuais de apoio, como cronogramas ou imagens, para facilitar a compreensão dos passos da atividade. Para os alunos com dificuldades motoras, propicie o uso de recursos adaptados, como tesouras ergonômicas ou colas fáceis de manusear. Considere também envolver a tecnologia, usando tablets ou computadores, para facilitar sua participação na criação e contribuição com a linha do tempo. É importante que cada aluno tenha à sua disposição ferramentas que melhor se adequem às suas necessidades específicas. Ofereça apoio contínuo para garantir que todos se sintam incluídos e possam participar da atividade em seu próprio ritmo.

Aula 3: Discussões em grupos sobre as histórias compartilhadas.

Momento 1: Revisão das Histórias Compartilhadas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando as histórias compartilhadas nas aulas anteriores. Pergunte aos alunos quais histórias eles mais gostaram ou lembram. Destaque a importância de ouvir e respeitar as histórias dos colegas. Explore um ou dois exemplos de histórias, permitindo que os alunos façam perguntas e interajam brevemente sobre seus sentimentos relacionados às histórias.

Momento 2: Formação de Grupos para Discussão (Estimativa: 5 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos de 4 a 5 crianças. Explique que eles discutirão as histórias que ouviram, destacando semelhanças e diferenças. Dê a cada grupo uma folha de papel onde possam anotar pontos principais da conversa. É importante que cada participante do grupo tenha oportunidade de falar. Estimule a cooperação e o respeito durante a troca de ideias.

Momento 3: Discussão em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os grupos conversem sobre as diferentes histórias. Oriente-os a identificar elementos comuns em suas histórias, como tradições familiares, celebrações ou objetos significativos. Circule pela sala, observando e incentivando as discussões. Intervenha quando necessário para assegurar que todos os alunos participem. Use exemplos práticos para ajudar os grupos a aprofundar suas discussões, se necessário.

Momento 4: Compilação das Observações dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Após a discussão em grupos, chame a turma de volta para um compartilhamento coletivo. Peça a cada grupo que apresente uma ou duas descobertas importantes oriundas de suas discussões. Use um quadro branco ou flip chart para anotar as conclusões. Incentive a turma a encontrar temas comuns entre os grupos.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula conduzindo uma reflexão sobre o que discutiram e aprenderam durante as atividades em grupo. Pergunte o que mais gostaram e como essas histórias criam uma imagem maior sobre a importância da família e da comunidade. Elogie a participação de todos e instigue a curiosidade sobre o que virá nas próximas aulas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, assegure que os grupos sejam compostos por colegas com os quais eles já têm alguma afinidade, promovendo um ambiente mais confortável. Use cronogramas visuais para deixá-los cientes da estrutura da aula. Deixe-os participar conforme o próprio ritmo e incentive pausas quando necessário. Para alunos com dificuldades motoras, proponha que eles contribuam oralmente ou façam anotações em meios digitais, se isso facilitar sua participação ativa. O uso de recursos tecnológicos ou dispositivos de assistência também pode ser benéfico. Incentive todos os alunos a apoiar uns aos outros no respeito às diferentes capacidades e contribuições.

Aula 4: Revisão e reflexão sobre as aprendizagens e histórias coletivas.

Momento 1: Boas-vindas e Revisão Geral (Estimativa: 10 minutos)
Receba os alunos de maneira acolhedora e explique que hoje será um dia de reflexão sobre todo o trabalho realizado nas aulas anteriores. Relembre brevemente os principais tópicos abordados, como o compartilhamento de histórias pessoais, a construção da linha do tempo e os aprendizados obtidos nas discussões em grupo. Incentive os alunos a dividirem o que mais gostaram durante as atividades passadas.

Momento 2: Revisão das Principais Aprendizagens (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em grupos e distribua cartões de perguntas referentes aos principais eventos e lições das aulas anteriores. Permita que cada grupo discuta e responda as questões, interagindo uns com os outros. Perguntas podem ser sobre algum evento histórico que acharam interessante ou como se sentiram ao escutar a história de um colega. Depois, peça que cada grupo compartilhe suas respostas com a turma.

Momento 3: Criação do Painel de Lembranças (Estimativa: 15 minutos)
Forneça materiais de arte, como cartolinas e lápis de cor, e oriente os alunos a criarem um painel colaborativo. Cada aluno deve acrescentar uma imagem ou palavra que represente algo significativo que aprenderam ou gostaram do projeto. Permita que os alunos trabalhem juntos, discutindo suas ideias e apoiando-se mutuamente na construção do painel.

Momento 4: Reflexão Final e Avaliação (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido e como o projeto reforçou a compreensão da importância das histórias pessoais e comunitárias. Pergunte aos alunos sobre seus sentimentos em relação às atividades e o que esperam aplicar no futuro. Faça uma avaliação informal observando o envolvimento dos alunos no diálogo e no painel de lembranças. Agradeça a participação de todos e reconheça o esforço e entusiasmo demonstrados ao longo do tema.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, mantenha uma estrutura previsível para a aula, talvez usando um cronograma visual. Garanta que eles possam participar das atividades no próprio ritmo e ofereça espaço para pausa caso necessitem. Para os alunos com dificuldades motoras, ofereça alternativas para participação no painel de lembranças, como ajudar com adesivos ou desenhar com auxílio, caso necessário. Utilize ferramentas assistivas, como tablets, para os alunos que se sentirem mais confortáveis com recursos digitais. Mantenha um ambiente colaborativo onde todos os alunos se sintam incentivados e respeitados ao contribuir de maneira única.

Avaliação

O processo avaliativo da atividade propõe múltiplas abordagens que incluem tanto avaliações formativas como somativas. O objetivo é avaliar o desenvolvimento das habilidades de comunicaÃ§Ã£o dos alunos, a capacidade de reconhecer e relacionar as histórias pessoais e comunitárias, e o respeito e empatia demonstrados ao longo do processo. O critério de avaliação inclui a análise do envolvimento dos alunos nas atividades, a clareza e criatividade nas apresentações de suas histórias, e a participação ativa nas discussões em grupo. Um exemplo prático é a observação contínua dos alunos durante as atividades, facilitando a adaptação dos critérios aos alunos com dificuldades motoras ou transtorno do espectro autista. O uso de feedback construtivo e formativo será incentivado, para apoiar o progresso contínuo dos alunos, permitindo ajustes conforme necessário para garantir que todos os alunos alcancem os objetivos de aprendizagem estabelecidos.

Objetivo: Avaliar as habilidades comunicativas e de integração socioemocional.
Critérios de Avaliação: Envolvimento, clareza, criatividade, participação e empatia.
Exemplo Prático: Observação contínua e feedback formativo adaptado às necessidades dos alunos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para a atividade foram selecionados para promover a interação e o engajamento dos alunos, incentivando a exploração e apresentação das narrativas familiares de forma inclusiva e acessível. Isso inclui o uso de cartolinas, canetas de cores variadas, dispositivos audiovisuais para playback de narrativas ou histórias compartilhadas, além de materiais digitais para a criação da linha do tempo. O objetivo é utilizar recursos que ampliem o interesse e a participação dos alunos, proporcionando uma experiência de aprendizagem inclusiva e atraente. A integração de tecnologias acessíveis, como o uso de computadores ou tablets, será cuidadosamente monitorada para assegurar que cada aluno tenha acesso equitativo e seguro, respeitando as diretrizes de segurança de dados e práticas éticas.

Cartolinas e materiais de escrita (lápis coloridos, canetas).
Dispositivos audiovisuais para narrativas.
Materiais digitais e físicos para a construção da linha do tempo.
Recursos tecnológicos acessíveis para suporte inclusivo.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que o equilíbrio entre as demandas diárias do professor e a necessidade de atender a todos os alunos de forma inclusiva é um desafio contínuo. Por isso, sugerimos estratégias práticas e eficazes que viabilizam a participação plena de todos os alunos. Para estudantes com transtorno do espectro autista (Nível 1), adaptar a atividade com horários visuais claros e previsíveis ajuda a proporcionar segurança no envolvimento. Quanto aos alunos com dificuldades motoras, proporcionar materiais de fácil manejo e alternativas de apresentação são práticas recomendadas. Além disso, fomentar um ambiente de sala de aula acolhedor, que promova a interação natural entre todos os alunos, é crucial. O professor também deve estar ciente dos sinais de dificuldade e estar preparado para intervir prontamente, com uma comunicação aberta com as famílias para uma resposta eficaz e inclusiva. Ajustes contínuos, conforme a necessidade e monitoramento do progresso dos alunos com feedbacks regulares, são essenciais para garantir que todos os alunos estejam desenvolvendo suas habilidades e participando ativamente.

Adaptações para TEA: uso de horários visuais claros e atividades estruturadas.
Facilitação para dificuldades motoras: materiais e opções de apresentação adaptadas.
Promoção de um ambiente acolhedor e interações positiva.
Monitoramento contínuo e comunicação aberta com as famílias.

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