A Crise de 1929 e o Mundo em Pânico

Desenvolvida por: Thierr… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Totalitarismos e conflitos mundiais, Primeira guerra mundial, causas e consequências

Nesta atividade, os alunos serão introduzidos a um dos eventos mais impactantes do século XX: a Crise Econômica de 1929. A proposta é uma sala de aula invertida, na qual os alunos deverão pesquisar previamente sobre as causas e consequências desse acontecimento para terem insumos para a roda de debates. Durante o debate, será discutido o impacto global da crise, possibilitando uma visão crítica sobre o cenário econômico mundial da época e sua repercussão em políticas econômicas internacionais. Na aula prática, os alunos se dividirão em grupos para criar apresentações interativas que ilustrem como diferentes países foram afetados e reagiram à recessão. Isso permitirá que eles apliquem habilidades de trabalho em equipe, comunicação e apresentação, além de desenvolverem uma compreensão profunda e crítica sobre a crise.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade centram-se no desenvolvimento da compreensão crítica dos eventos históricos, como a Crise de 1929, e sua repercussão global. Os alunos devem ser capazes de identificar as causas e consequências do evento, correlacionando-os com os desafios contemporâneos. Essa abordagem busca construir a capacidade de realizar pesquisas autônomas, fomentar debates construtivos e cooperativos e promover a síntese do conhecimento através de apresentações interativas. Esses objetivos visam não apenas aprimorar o conhecimento histórico dos alunos, mas também desenvolver competências essenciais para se tornarem cidadãos críticos e participativos, com habilidades para trabalhar em equipe e comunicar suas ideias de forma eficaz.

Compreender as causas e consequências da Crise Econômica de 1929.
Analisar o impacto global da crise e suas implicações nas políticas econômicas.
Desenvolver habilidades de pesquisa e comunicação por meio de apresentações interativas.

Habilidades Específicas BNCC

EF09HI02: Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.
EF09HI09: Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais.
EF09HI12: Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade será aprofundado através do estudo da Crise de 1929, suas causas, como a superprodução industrial e a especulação financeira, e as consequências como falências em massa, desemprego e instabilidade econômica global. Também serão abordadas as reações dos governos de diferentes países à crise, incluindo políticas de austeridade e intervenções econômicas. A análise das respostas críticas dos países à recessão permitirá aos alunos uma compreensão de como tais eventos históricos moldaram o cenário econômico e político mundial. Este conteúdo será discutido de maneira interdisciplinar, conectando a história com a economia e a geopolítica, enriquecendo assim o entendimento dos alunos sobre o tema em um contexto mais amplo.

Causas da Crise de 1929.
Consequências globais da crise.
Respostas governamentais à recessão.
Impactos econômicos e sociais globais.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade é principalmente baseada em metodologias ativas, como sala de aula invertida e rodas de debate, que incentivam a autonomia do aluno e a prática do protagonismo estudantil. Os alunos são instigados a realizar pesquisas autônomas como preparação para os debates, promovendo o desenvolvimento de competências críticas e de análise. O aprendizado é consolidado através de uma atividade mão-na-massa, onde os alunos trabalharão em grupo para elaborar apresentações interativas sobre a crise econômica, promovendo o trabalho colaborativo e a comunicação eficaz. Essa abordagem busca engajar os alunos de forma prática e reflexiva, proporcionando um ambiente de aprendizado dinâmico e significativo.

Sala de aula invertida.
Roda de debate.
Atividade mão-na-massa.
Trabalho em grupo e apresentações interativas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade será dividido em duas aulas de 50 minutos cada, utilizando metodologias ativas para maximizar o engajamento dos alunos. Na primeira aula, a sala de aula invertida será aplicada: os alunos, previamente preparados com suas pesquisas, participarão de uma roda de debate sobre a Crise de 1929. Esta discussão servirá para consolidar informações, esclarecer dúvidas e promover a análise crítica do tema. Na segunda aula, será realizada uma atividade prática, onde os alunos, já divididos em grupos, criarão apresentações interativas sobre como diferentes países enfrentaram a recessão econômica, permitindo a aplicação prática do conhecimento adquirido e a valorização das habilidades de trabalho em equipe e comunicação. Essa estrutura promove não apenas a assimilação de conteúdo teórico, mas também a aplicação prática e contextualização do conhecimento em situações reais.

Aula 1: Discussão e análise crítica sobre a Crise de 1929.

Momento 1: Introdução e Orientação Prévia (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando a atividade de sala de aula invertida. Explique que os alunos devem ter pesquisado previamente sobre a Crise de 1929. Reforce a importância de entenderem o contexto histórico, as causas e as consequências desse evento. Permita que façam perguntas rápidas para esclarecer possíveis dúvidas de entendimento. Esta introdução serve para alinhar as expectativas sobre o debate.

Momento 2: Formação dos Grupos de Debate (Estimativa: 5 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Instrua cada grupo a discutir suas pesquisas internamente, identificando pontos principais e estabelecendo uma linha de argumentação comum para a roda de debates. É importante que cada aluno tenha um papel ativo.

Momento 3: Roda de Debate (Estimativa: 25 minutos)
Inicie a roda de debate. Cada grupo deverá apresentar suas principais conclusões sobre as causas e consequências da Crise de 1929. Estimule que os alunos questionem uns aos outros e complementem as apresentações de seus colegas. Faça intervenções para guiar a discussão quando necessário, certificando-se de que todos os alunos participem ativamente. Avalie o debate observando a participação, a clareza das argumentações e o respeito às opiniões diferentes.

Momento 4: Síntese e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Conduza o fechamento da aula pedindo que os alunos compartilhem o que mais os surpreendeu ou o que acharam mais importante discutir. Faça uma síntese dos principais pontos discutidos e deixe um momento para reflexões finais. Oriente os alunos sobre como se preparar para a próxima aula, na qual criarão apresentações interativas sobre as respostas à crise. Finalize destacando a importância do pensamento crítico e do trabalho em equipe.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com necessidades específicas nesta turma, é valioso adotar práticas inclusivas, como garantir um ambiente acolhedor onde todos se sintam seguros para participar. Considere usar recursos visuais (como slides) para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e certifique-se de que todos os alunos possam facilmente visualizar e acessar os materiais. Se um aluno tiver dificuldade em participar do debate verbalmente, incentive-o a contribuir por escrito ou em discussões mais restritas em grupo antes de compartilhar com toda a turma. Estimule líderes naturais a garantir que todos os membros do grupo tenham tempo de fala e suas opiniões sejam respeitadas.

Aula 2: Criação de apresentações interativas sobre respostas à crise.

Momento 1: Introdução à Atividade e Formação de Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a tarefa de criar uma apresentação interativa sobre como diferentes países responderam à Crise de 1929. Distribua os temas para cada grupo, garantindo que todos os principais países afetados estejam cobertos. Forme grupos de 4 a 5 alunos e explique os critérios de avaliação. É importante que os alunos entendam a relevância do trabalho em equipe e a comunicação eficaz.

Momento 2: Planejamento da Apresentação (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos se reúnam em grupos para discutirem como irão organizar suas apresentações. Oriente-os a definir papéis claros para cada membro (pesquisa, criação de slides, oratória, etc.) e a planejar o conteúdo de suas apresentações, focando tanto em informações factual quanto em interpretações críticas. Circule pela sala para oferecer suporte e sugestões, garantindo que todos os alunos participem ativamente.

Momento 3: Desenvolvimento das Apresentações Interativas (Estimativa: 20 minutos)
Com o planejamento concluído, os grupos começam a desenvolver suas apresentações. Eles podem usar recursos digitais como o PowerPoint, Google Slides ou outra ferramenta de sua escolha para integrar elementos visuais. Incentive a criatividade, sugerindo o uso de imagens, gráficos e pequenos vídeos. Observe se todos estão engajados e intervenha em caso de dúvidas ou dificuldades técnicas, enfatizando a importância de corresponder aos critérios de avaliação estabelecidos.

Momento 4: Reflexão e Orientação para a Próxima Aula (Estimativa: 5 minutos)
Reserve alguns minutos finais para permitir que os grupos compartilhem brevemente seus progressos e desafios. Faça um fechamento reafirmando a importância da colaboração e do pensamento crítico, e instrua os alunos sobre os próximos passos para continuidade da atividade. Ofereça orientações adicionais para aqueles que desejarem aprofundar suas pesquisas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora sua turma não tenha alunos com condições específicas, é sempre uma prática benéfica considerar a diversidade de estilos de aprendizagem ao planejar as aulas. Utilize sistemas de colaboração digital que permitam participação equitativa, como o uso de plataformas com funcionalidades de acessibilidade. Incentive a comunicação inclusiva, assegurando que todos se sintam à vontade para participar e compartilhar suas ideias. Se algum aluno enfrentar dificuldades com ferramentas digitais, ofereça apoio adicional ou recursos alternativos. Adotar práticas solidárias e criar um ambiente de respeito e inclusão promoverá um clima mais engajante e acolhedor para todos.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada, permitindo que o professor escolha metodologias que melhor se adequem ao contexto da turma. A avaliação formativa será realizada através do acompanhamento das discussões na roda de debate, observando a capacidade de argumentação, a clareza na comunicação e a participação ativa dos alunos. Paralelamente, a avaliação somativa ocorrerá durante as apresentações interativas, onde cada grupo será avaliado com base em critérios como criatividade, relevância das informações apresentadas e coerência na transmissão do conteúdo. Um exemplo prático de aplicação seria a utilização de um rubrica com níveis de desempenho para cada critério de avaliação, oferecendo também feedbacks construtivos que incentivem a reflexão crítica e o avanço no aprendizado. É essencial que a avaliação considere a diversidade nas formas de expressão dos alunos e seja adaptável para que cada aluno demonstre seu conhecimento de maneira justa e eficaz.

Avaliação formativa na roda de debates.
Avaliação somativa nas apresentações interativas.
Feedbacks construtivos e uso de rubricas de desempenho.

Materiais e ferramentas:

Para a realização desta atividade, serão necessários diversos recursos materiais e tecnológicos que contribuem para a envolvência e eficácia das metodologias empregadas. O uso de dispositivos digitais como tablets ou laptops permitirá aos alunos pesquisar previamente sobre o tema, além de serem utilizados na criação das apresentações interativas. Recursos audiovisuais, como projetores ou painéis interativos, facilitarão a reprodução dos trabalhos dos alunos durante a aula. Estes materiais não apenas suportam o aprendizado ativo, mas também aprimoram a experiência educativa ao proporcionar acesso a uma gama ampla de informações e possibilitar a visualização tangível do conhecimento adquirido pelos alunos.

Dispositivos digitais (tablets ou laptops) para pesquisas.
Recursos audiovisuais (projetores ou painéis interativos).
Materiais de pesquisa (livros, artigos, internet).

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o papel do professor é desafiante, já que ele lida diariamente com sua rotina extensa de atividades. Entretanto, é essencial garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos, proporcionando um ambiente educativo justo e equitativo. Nesta atividade, sugerimos adaptações que não onerem financeiramente e minimizem a carga de trabalho do docente. Como recurso básico, a flexibilidade nos formatos de avaliação permitirá que todos os alunos possam se expressar de maneira a respeitar suas particularidades. Adicionalmente, a disponibilização de materiais em diferentes mídias pode assegurar que alunos com diferentes estilos de aprendizagem também sejam contemplados. Tais adequações demonstram sensibilidade às diversas necessidades dos alunos, possibilitando que cada um deles encontre seu espaço de expressão e participação ativa na atividade.

Adaptação flexível dos formatos de avaliação.
Disponibilização de materiais em diferentes mídias.
Estratégias de feedback que respeitem diversidades de expressão.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula