O conteúdo programático abordará de maneira interdisciplinar a análise dos eventos que levaram ao fim da Guerra Fria e ao desmembramento da URSS. Inicialmente, os alunos revisarão os eventos em livros-texto e materiais audiovisuais enriquecidos, que destacarão a Era Gorbatchev, o Glasnost e a Perestroika, além dos movimentos de independência dentro do antigo Bloco Comunista. A ligação entre estes eventos e suas repercussões politicamente estratégicas, como o declínio do poder soviético, será discutida amplamente, proporcionando uma compreensão contextualizada e profunda. A sinergia entre esse conhecimento e áreas da ética e sociedade será estimulada, possibilitando que os alunos elaborem narrativas que correlacionem o passado histórico com os dilemas morais e culturais contemporâneos.

A metodologia adotada para a atividade Quebra-Cabeça do Fim se alicerça em metodologias ativas de ensino, onde os alunos se tornam participantes ativos de seu próprio processo de aprendizagem. A aplicação da Sala de Aula Invertida permitirá que os estudantes acessem previamente os materiais teóricos pertinentes aos eventos históricos antes da dinâmica em sala. Durante a aula, eles aplicarão esse conhecimento prévio na interação colaborativa, visando montar o quebra-cabeça sequencial e cronológico dos eventos históricos. Esta abordagem incentiva a análise crítica, o debate colaborativo e o desenvolvimento de habilidades de liderança, enquanto cada equipe buscará argumentar suas decisões com base em dados de estudos prévios.

Para otimizar o tempo e garantir que os alunos possam explorar e discutir adequadamente os eventos do final da Guerra Fria, o plano de aula está dividido em uma única sessão de 60 minutos. Desta forma, os alunos têm a oportunidade de revisitar os materiais individuais antes da aula, conferindo-lhes autonomia e responsabilidade pelo seu próprio aprendizado. Durante a sessão de 60 minutos, os estudantes se dividirão em equipes para a execução da atividade prática do quebra-cabeça, que englobará discussões e debates baseados em argumentação fundamentada. A estrutura do cronograma permite que, ao final da aula, haja uma síntese coletiva, onde as equipes poderão compartilhar suas conclusões e debates com a turma, ampliando a compreensão coletiva e contribuindo para o desenvolvimento das habilidades de compartilhamento de conhecimento.

Os recursos para realizar esta atividade estão pensados para serem acessíveis e efetivos, aproveitando tanto as tecnologias quanto materiais tradicionais de aprendizado. Livro-texto de história moderna, artigos acadêmicos acerca do período da Guerra Fria e vídeos explicativos são algumas das referências utilizadas, garantindo múltiplas fontes de aprendizagem que são cientificamente embasadas. Além disso, as peças do quebra-cabeça precisam ser preparadas previamente com informações sucintas mas completas, permitindo que sirvam também como instrumentos de revisão. A sala de aula pode se beneficiar do uso projetor, ou aparelhos eletrônicos para acesso a conteúdos online, o que contribui para a criação de um ambiente de ensino mais interativo e dinâmico. Estas medidas têm em vista um aprendizado enriquecedor e tecnológico, sem deixar de lado as práticas convencionais de educação.

Prezado professor, sabemos que as demandas diárias do ensino são grandes, mas ainda assim é vital assegurar que todos os alunos participem igualmente da atividade. Para promover um ambiente inclusivo, algumas adaptações sutis e práticas podem ser realizadas. As peças do quebra-cabeça podem ter tamanhos ou formas variadas que não dependam de habilidade motora fina, garantindo a participação de todos sem precisar de custo elevado ou tempo excessivo para modificações. Considerar recursos permitidos para a consulta durante a atividade, como dicionários ou tablets, pode facilitar a compreensão do conteúdo por estudantes que necessitam de maior apoio. Além disso, fomentar momentos de debate aberto e respeito mútuo dentro das equipes incentiva a troca e aprendizado entre os pares, criando um espaço seguro e inclusivo. Caso surjam dificuldades de aprendizado, um feedback construtivo e personalizado deve ser realizado, envolvendo a família conforme necessário, para juntos construirmos um ambiente escolar mais acolhedor e igualitário.