O conteúdo programático da atividade está focado no ensino dos pronomes pessoais em inglês: I, you, he, she, it, we, they, e seu emprego no contexto da conjugação do verbo to be. A introdução dos pronomes pessoais é essencial para a formação de frases básicas, permitindo aos alunos transcenderem as barreiras do vocabulário inicial e adentrarem em estruturas sentenciais mais complexas. O verbo to be, por ser fortemente associado aos pronomes pessoais, serve como a ferramenta através da qual os alunos compreendem a concordância verbal e as regras de gramática fundamental em inglês. Este plano se concentra não apenas no reconhecimento desses aspectos linguísticos, mas no entendimento de suas aplicações prático-cotidianas, fortalecendo a base para habilidades linguísticas mais avançadas.

A metodologia aplicada busca integrar atividades práticas em um ambiente lúdico-educativo, permitindo que os alunos aprendam de forma divertida e interativa. A aprendizagem baseada em jogos foi escolhida por suas comprovadas facilidades em captar a atenção dos alunos, aumentá-los motivação e facilitar a memorização de conteúdos. O bingo dos pronomes envolve os estudantes de maneira ativa, pois os convida a serem participantes do seu próprio processo de aprendizagem. Recursos visuais, auditivos e táteis são acionados simultaneamente, assegurando que diferentes estilos de aprendizagem sejam contemplados. Além disso, enfatiza-se o aprendizado colaborativo, onde os alunos trabalham em conjunto na identificação dos pronomes, promovendo um sentimento de comunidade e incentivando habilidades sociais importantes, como comunicação, colaboração e respeito às opiniões alheias.

A atividade está estruturada em uma única aula de 60 minutos, otimizando o tempo e garantindo que os alunos recebam exposição suficiente ao conteúdo sem dispersão de atenção. No começo da aula, haverá uma introdução aos pronomes pessoais e ao verbo to be, usando exemplos concretos e pronúncia correta, o que levará cerca de 10 minutos. Depois, introduziremos as regras do jogo de bingo, com tempo para esclarecer dúvidas e garantir que todos compreendam, em aproximadamente 10 minutos. A execução do bingo será a fase central, ocupando 30 minutos, durante os quais os alunos terão que escutar atentamente e identificar os pronomes. Os últimos 10 minutos serão dedicados à reflexão da atividade, onde os alunos poderão compartilhar suas experiências, dúvidas e aprendizados, consolidando os conhecimentos adquiridos e reforçando a retenção do conteúdo.

Os recursos utilizados são trabalhados para atingir o máximo de eficácia no aprendizado sem a necessidade de aparatos tecnológicos avançados. Cartelas de bingo em papel serão confeccionadas preenchem com pronomes pessoais de forma aleatória. O uso de um sistema de sorteio haverá com frases contém os pronomes será central para a aula, garantindo que os alunos processem auditivamente o que eles devem identificar. Como complementos, cartões grandes para visualização dos pronomes durante a introdução asseguram que todos os alunos visualizem claramente o que está sendo ensinado. Esse recurso visual ampliado é particularmente importante para reforçar conceitos. Ao final da atividade, papeis para reflexão e escrita serão fornecidos, permitindo uma avaliação escrita eficiente do aprendizado.

Sabemos que a rotina do professor é repleta de desafios e responsabilidades, porém, a inclusão é um aspecto essencial que não pode ser negligenciado. Para garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos, este plano de aula preza por metodologias que não demandem adaptações de alto custo ou complexidade. O bingo será estruturado de tal forma que alunos com diferentes estilos de aprendizagem possam participar ativamente, através da combinação de recursos visuais, auditivos e sociais. Encorajamos o professor a adotar uma postura observadora e sensível, ajustando a velocidade da atividade conforme a necessidade da turma e evitando desconfia de qualquer aluno que pareça está enfrentando dificuldades específicas. Reuniões periódicas com a equipe pedagógica podem prover soluções inclusivas sem sobrecarregar o docente. O contato regular com as famílias também é recomendado, para que o professor possa acompanhar o desenvolvimento do aluno de forma integrada e em harmonia com as necessidades individuais.