O conteúdo programático da atividade foi planejado para ampliar a compreensão e domínio do verbo 'to be' em contextos variados, essencial para o desenvolvimento de habilidades comunicativas em inglês. Os alunos se engajarão em atividades que combinam prática de gramática com produção oral, criando um ambiente onde os conceitos teóricos são aplicados em situações práticas. Ao desenvolver a competência gramatical em conjunto com a capacidade de se expressar verbalmente, os alunos estarão mais preparados para utilizar o inglês em diversos contextos sociais e acadêmicos. Este enfoque proporciona uma experiência de aprendizagem rica, que integra a gramática com a oralidade, possibilitando uma internalização mais eficaz dos conteúdos explorados.

A metodologia adotada combina diversos modelos de ensino, especialmente a aprendizagem baseada em projetos, para promover um ambiente em que os alunos aprendem fazendo. Essa abordagem prática envolve os alunos em um processo que começa na criação de diálogos, passando por encenações e culminando em debates reflexivos. Esta interação contínua, combinada com a aula expositiva final, assegura que os estudantes não só compreendam as estruturas gramaticais, mas também saibam como aplicá-las em situações práticas. O uso de grupos colaborativos fomenta o aprendizado social e o desenvolvimento de habilidades interpessoais, enquanto a roda de debate e a discussão em classe incrementam o pensamento crítico e a reflexão metacognitiva.

O plano de aula está estruturado em uma aula de 60 minutos, que se inicia com a introdução da atividade e segue com a elaboração dos diálogos em grupos. Os alunos terão tempo para preparar suas apresentações, que serão realizadas em seguida. Cada encenação será acompanhada por feedback imediato do professor e dos colegas, proporcionando momentos de aprendizagem formativa. A roda de debate ocorrerá logo após as encenações, abrangendo as percepções dos alunos sobre a atividade feita. Finalizando a aula, o professor conduzirá uma sessão expositiva para consolidar os conceitos aprendidos, reforçando o uso do verbo 'to be' em diferentes contextos.

Os recursos e materiais a serem utilizados durante a atividade são planejados para apoiar e enriquecer o processo de ensino e aprendizado. Esses recursos incluem a disponibilização de papel, canetas e fichas para roteirização dos diálogos, utilização de multimídia como vídeos e exemplos interativos sobre o uso do verbo 'to be'. Computadores ou tablets poderão ser usados para pesquisa, quando apropriado, garantindo a melhor experiência de aprendizado prático. Além disso, também será fundamental o espaço físico adequado para as encenações e a troca formativa entre os alunos durante as atividades práticas.

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são de extrema importância, e consideramos essas estratégias essenciais para a efetividade da aula. Para os alunos com TDAH, sugerimos manter a orientação clara com tarefas divididas por etapas, e incentivamos intervalos curtos de concentração. Para alunos com Transtornos do Espectro Autista (Nível 2), adaptações no ambiente, como reduzir estímulos sensoriais e estabelecer sinais não verbais, podem ser benéficas. Já para alunos com altas habilidades, recomenda-se introduzir desafios intelectuais mais robustos para manterem-se engajados. Além disso, o uso de tecnologia assistiva quando necessário pode melhorar a experiência de aprendizado de grupos específicos. Essas práticas de inclusão asseguram não apenas a equidade e participação ativa, mas também promovem um ambiente seguro e respeitoso.