Alfabeto na Sala: Quem Sabe, Acha!

Desenvolvida por: Edcass… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

A atividade é dividida em duas etapas e visa promover o reconhecimento e a familiaridade dos alunos com as letras do alfabeto. Na primeira aula, as letras serão escondidas por toda a sala de aula, incentivando a exploração do ambiente e o reconhecimento das letras em diferentes contextos. Ao encontrar uma letra, os alunos devem identificá-la e associá-la a um som ou palavra correspondente. Na segunda aula, haverá um momento de compartilhamento, onde os alunos vão recitar as letras que encontraram na ordem correta, promovendo a memorização e a verbalização. Esta atividade também busca desenvolver habilidades sociais, pois incentiva o trabalho em grupo e a interação entre colegas, respeitando regras básicas de convivência.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal da atividade é fortalecer o reconhecimento das letras do alfabeto e promover a capacidade de recitá-las por ordem. A caça às letras desperta a curiosidade e a atenção das crianças ao explorar o ambiente e encontrar novas letras, consolidando a associação entre o som e a grafia. Além disso, ao proporcionar a oportunidade de compartilhar as descobertas com os colegas, essa atividade estimula as habilidades sociais e a confiança ao falar em público, o que é essencial para o desenvolvimento integral dos alunos nesta faixa etária.

Reconhecer as letras do alfabeto em diferentes contextos.

O objetivo de aprendizagem de reconhecer as letras do alfabeto em diferentes contextos será abordado de maneira lúdica e envolvente durante a atividade, criando um ambiente de exploração e descoberta. Na primeira etapa da atividade, as letras do alfabeto estarão estrategicamente escondidas pelas salas em locais variados, como embaixo de mesas, nas estantes e até nas paredes, permitindo que as crianças encontrem as letras através de pistas visuais em diferentes partes do ambiente escolar. Essa diversidade de locais ajuda a replicar como as letras aparecem em múltiplos contextos no dia a dia, seja em sinais, embalagens de produtos, entre outros.

Os alunos serão incentivados a se moverem e explorarem o espaço físico em busca das letras, promovendo o estímulo visual. Eles serão orientados a, ao encontrar uma letra, associá-la a sons ou palavras que conheçam, como, por exemplo, B de bola ou C de cachorro. O reconhecimento das letras em diferentes locais e o exercício de associação ajudarão a consolidar o aprendizado, reforçando a identificação de letras de maneira contextual.

Durante o tempo dedicado à caça às letras e na partilha posterior, em que cada aluno poderá contar onde encontrou determinadas letras, a intenção é destacar a presença das letras do alfabeto em diferentes contextos, incentivando a percepção visual e a memória espacial. Ao compartilhar suas descobertas com os colegas, as crianças reforçam seu aprendizado, pois compreendem que as letras podem estar presentes e assumir significado em variadas situações do cotidiano, além do espaço escolar.

Associar sons a suas respectivas letras.
Recitar o alfabeto na ordem correta.
Promover a interação social e o respeito às regras em grupo.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP10: Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado no reconhecimento do alfabeto e na alfabetização inicial, aspectos fundamentais nesta fase de ensino. Ao possibilitar que os alunos explorem diferentes formas de interação com as letras, o plano visa consolidar o aprendizado de sons e usos letra a letra, integrando estas noções aos contextos diversos que compõem o ambiente escolar. Através da busca ativa das letras, promovemos o entendimento prático de como elas estão presentes em nosso cotidiano, reforçando o ensino teórico com aplicações práticas.

Reconhecimento das letras do alfabeto.
Associação de letras a sons fonéticos.
Praticar a sequência alfabética.
Introdução a regras simples de socialização em grupo.

Metodologia

A metodologia utilizada na atividade envolve o uso de práticas lúdicas e interativas, adequadas à faixa etária dos estudantes, promovendo o aprendizado através da vivência e da prática. Na primeira aula, a exploração do espaço físico permite que os alunos pratiquem a habilidade de reconhecimento de letras de forma dinâmica. Posteriormente, a abordagem de compartilhamento de experiências na segunda aula estimula a verbalização e o fortalecimento de vínculos sociais. É uma abordagem que integra conceitos de aprendizagem ativa e interativa, mesmo que as metodologias ativas não estejam explicitamente definidas para cada aula.

Exploração do espaço físico para reconhecimento de letras.
Interação social através de compartilhamento de descobertas.
Refinamento de habilidades fonéticas mediante prática lúdica.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está organizado para otimizar o tempo e o engajamento dos alunos durante as duas aulas previstas. Na Aula 1, dedicada à atividade de exploração, cada aluno deve percorrer a sala para encontrar as letras, reforçando sua conexão prática com os objetos e contextos que cercam cada letra. Na Aula 2, a ênfase estará no compartilhamento dos achados, onde cada aluno contará suas experiências, nomeando e recitando as letras na sequência correta, promovendo um ambiente de escuta ativa e diálogo respeitoso. Ambas as aulas têm duração de 40 minutos e visam a maximização das aprendizagens cognitivas e sociais previstas.

Aula 1: Exploração do ambiente para encontrar letras.

Momento 1: Introdução à atividade (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que hoje será um dia de caça ao tesouro, onde o objetivo é encontrar as letras do alfabeto que estão escondidas pela sala de aula. Explique as regras básicas, como não correr, e manter silêncio durante a busca para ouvir instruções. É importante que todos respeitem o espaço dos colegas enquanto exploram.

Momento 2: Caça às Letras (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos comecem a explorar a sala de aula em busca das letras escondidas. Oriente para que, ao encontrar uma letra, eles mostrem a você ou a um colega e identifiquem um som ou uma palavra que inicia com aquela letra. Circule pela sala para garantir que todos os alunos estejam envolvidos e para auxiliar aqueles que tenham dificuldade em encontrar ou reconhecer as letras. Reforce o encorajamento positivo, elogiando os esforços dos alunos.

Momento 3: Registro das Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a se reunirem em um círculo. Peça para que compartilhem qual letra encontraram e o som ou palavra associado a ela. Escreva as letras em um quadro ou cartaz à vista de todos. Essa fase permite que os alunos sintam-se valorizados por suas descobertas e promove a socialização.

Momento 4: Revisão e Fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula revisando as letras encontradas e destacando o esforço e a cooperação de todos durante a atividade. Faça perguntas como Qual foi a letra mais fácil ou mais difícil de encontrar? para estimular uma reflexão sobre o aprendizado. Agradeça a participação de todos e explique que na próxima aula eles terão a oportunidade de compartilhar suas descobertas para a turma.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência visual, utilize cartões de alfabeto em braille e materiais táteis para que possam participar ativamente. É fundamental que as letras estejam ao alcance das mãos para que possam identificá-las sem movimentação excessiva. Utilize descrições verbais claras durante a procura. Para os alunos com transtorno do espectro autista, facilite a compreensão do ambiente e das regras através de instruções visuais claras e concisas, como cartões com imagens ou estruturação visual da sala. Incentive os alunos com dificuldades de socialização a formar duplas ou pequenos grupos com colegas que possam auxiliá-los, reforçando a importância do trabalho em conjunto e promovendo o respeito e apoio mútuo entre os alunos. Permita que esses alunos tenham algum tempo extra, se necessário, e encoraje todos os alunos a trabalhar em equipe para garantir que cada um se sinta parte do grupo. Seja paciente e empático, facilitando a integração de todos.

Aula 2: Compartilhamento e recitação das letras encontradas em ordem.

Momento 1: Revisão e Preparação (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula revisando junto aos alunos as letras encontradas na aula anterior. Mostre o quadro ou cartaz que contém as letras e palavras associadas. Pergunte aos alunos se eles se lembram de alguma letra em especial e a palavra ou som associado. É importante que você incentive a participação de todos para reforçar a memória e o entendimento.

Momento 2: Prática e Recitação em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a formarem duplas para praticar a recitação do alfabeto utilizando as letras que encontraram. Cada dupla deve revezar na prática da recitação, enquanto o colega escuta. Caminhe pela sala para oferecer suporte e verificar se estão recitando corretamente. Sugira que associem novamente algumas letras aos sons ou palavras. Isso auxiliará no memorização. Observe se todas as duplas estão envolvidas e intervenha oferecendo dicas ou recordações para aqueles que demonstrarem dificuldades.

Momento 3: Apresentação ao Grupo (Estimativa: 15 minutos)
Após a prática em duplas, permita que cada dupla apresente ao grupo a sequência das letras praticadas. Cada aluno deve ter a oportunidade de recitar uma parte da sequência para o grupo. Durante as apresentações, preste atenção na clareza e precisão da recitação das letras. Use este momento para reforçar a confiança dos alunos, elogiar o desempenho deles e incentivá-los a ouvir atentamente as apresentações dos colegas.

Momento 4: Avaliação e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula fazendo uma reflexão com os alunos sobre o aprendizado. Pergunte o que gostaram na atividade e o que acharam mais desafiador. Ofereça um feedback positivo destacando o esforço dos alunos e esclarecendo dúvidas finais sobre as letras do alfabeto. Agradeça pela dedicação de todos à atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com deficiência visual, continue oferecendo materiais em Braille e utilize audiodescrições durante as práticas de recitação. Garanta que haja um parceiro que possa auxiliá-los com feedback verbal sobre a prática. Para alunos com transtorno do espectro autista, assegure-se de que as instruções estejam claras e sejam apresentadas através de esquemas visuais, se necessário. Considere formar duplas com alunos que tenham mais facilidade nas interações sociais para promover o apoio mútuo. Os alunos com dificuldades de socialização devem receber incentivo extra e suporte para participar das atividades em duplas e nas apresentações ao grupo, respeitando o ritmo de cada um. Envolva todos os alunos, garantindo que a experiência de aprendizagem seja positiva e inclusiva para todos.

Avaliação

A avaliação nesta atividade será conduzida de forma abrangente, considerando as diferentes habilidades envolvidas. 1. Observação direta: Os professores acompanharão a exploração dos alunos, avaliado sua habilidade de encontrar e identificar letras. 2. Participação em grupo: A atenção será dada à colaboração dos alunos, o respeito às regras e a interação social durante a atividade. 3. Apresentação individual: Cada aluno terá a oportunidade de demonstrar sua capacidade de recitar o alfabeto na ordem correta durante o momento de partilha, possibilitando avaliação da proficiência verbal e do entendimento sequencial do alfabeto. Essas abordagens avaliativas garantem que se observe o aprendizado de maneira global e com atenção à especificidade das necessidades individuais de cada aluno.

Observação direta durante a atividade.
Participação e interação em grupo.
Apresentação individual e recitação do alfabeto.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados para esta atividade são simples, acessíveis e projetados para promover um ambiente inclusivo. Os materiais selecionados garantem que todos os alunos, independentemente de suas condições, possam participar de maneira significativa. Isso inclui a preparação de letras em braille para alunos com deficiência visual e materiais com texturas variadas para enriquecer a experiência sensorial dos alunos. Tudo é estruturado para garantir que a atividade seja inclusiva e acessível, respeitando as particularidades de cada estudante.

Cartões de alfabeto em braille.
Materiais táteis e com diferentes texturas.
Letra impressa em tamanho grande e em cores contrastantes.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que agregar estratégias de inclusão e acessibilidade na sala de aula é um desafio cotidiano para muitos educadores. No entanto, ao implementar pequenas modificações práticas, podemos garantir que todos os alunos se sintam partes genuínas da atividade. Assim, recursos como o uso de braille, audiodescrições e recursos táteis permitirão que alunos com deficiência visual participem ativamente. As orientações gentis e consistentes ajudarão alunos com autismo a navegarem as interações sociais com maior conforto. Além disso, atividades que valorizem a comunicação e colaboração podem ser adaptadas para apoiar estudantes que enfrentam desafios de socialização, permitindo a expressão emocional em espaços seguros e supervisionados.

Recursos em braille para alunos com deficiência visual.
Audiodescrição e orientações verbais claras.
Encorajamento à comunicação e à colaboração em atividades em grupo.

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