O conteúdo programático desta atividade inclui o reconhecimento de letras do alfabeto, formação de palavras e construção de narrativas curtas. A proposta é integrar esses elementos de forma prática e participativa, estimulando os alunos a aplicarem os conhecimentos através do jogo e da colaboração. Desta forma, enncoraja-se o desenvolvimento de competências de percepção fonológica e visual, que são fundamentais para o letramento inicial.

A metodologia propõe a aprendizagem através da brincadeira e do trabalho em equipe, onde os alunos são incentivados a observar, identificar e categorizar objetos. A caça ao tesouro desafia os alunos a encontrar correspondências entre letras e objetos, engajando-os de maneira natural e divertida. Além disso, a construção de narrativas curtas permite que as crianças expressem suas ideias, promovendo a comunicação e a escrita.

A atividade será realizada em uma aula de 60 minutos. O cronograma da aula está projetado para permitir tempo suficiente para que os alunos procurem objetos, discutam em grupos e criem suas histórias. A divisão clara das etapas da atividade garante que as crianças se mantenham concentradas e motivadas ao longo da experiência.

Para realizar a atividade, é necessário dispor de materiais simples, como papéis, canetas e um espaço ajustado para facilitar a movimentação livre pelos alunos. Estes materiais básicos asseguram que todos os estudantes tenham acesso igualitário à atividade, independentemente de recursos adicionais. Além disso, jogos e cartas ilustrativas podem ser utilizados para enriquecer o cumprimento das tarefas, sem necessitar de investimentos elevados em materiais didáticos.

Sabemos da dedicação e compromisso dos professores em assegurar experiências significativas para todos os alunos, por isso propomos estratégias de inclusão práticas e efetivas. Nesta atividade, a participação de todos os alunos é garantida através do trabalho em equipe, que promove a interação social e o respeito às diferenças. Recomenda-se que o professor organize os grupos balanceando as habilidades dos alunos, oferecendo apoio individual quando necessário. Qualquer sinal de dificuldade deve ser sinalizado com empatia e atenção, buscando adaptar a atividade de modo que não seja comprometido seu objetivo inicial. O ambiente deve ser ajustado para permitir fácil acesso e movimentação, garantindo um espaço inclusivo e seguro para todos. Além disso, avaliações podem ser feitas considerando necessidades específicas, com comunicação frequente aos responsáveis sobre o progresso e desafios enfrentados.