Aventuras na Horta do Alfabeto

Desenvolvida por: Dolore… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta, Oralidade, Produção de textos, Alimentação saudável

A atividade 'Aventuras na Horta do Alfabeto' destina-se a engajar os alunos em uma experiência prática e interdisciplinar, permitindo-lhes associar vegetais do dia a dia com letras do alfabeto. Esta proposta oferece uma oportunidade para que os estudantes não apenas reconheçam letras e sons, mas também compreendam a importância dos vegetais para uma alimentação saudável. A atividade começa com uma visita a uma horta comunitária para despertar o interesse e oferecer uma visão prática do tema. Em sala, segue-se uma discussão sobre a relevância dos vegetais na saúde, ligando o conhecimento teórico à prática. Ao longo das aulas, jogos e atividades práticas reforçam as ligações entre alimentos e letras, além de promover o trabalho em equipe e o desenvolvimento de competências sociais e emocionais como empatia e resiliência. A culminação do projeto é o plantio de um pequeno espaço verde no ambiente escolar, onde cada planta é etiquetada com a primeira letra do seu nome, consolidando a aprendizagem e valorizando o esforço coletivo dos alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são concebidos para permitir que os alunos desenvolvam habilidades cognitivas e sociais fundamentais ao primeiro ano do Ensino Fundamental. Pretende-se que eles reconheçam letras e associem-nas a palavras que representam vegetais, estimulando o entendimento do sistema alfabético. Além disso, a atividade visa cultivar o trabalho em equipe, a paciência, e o respeito às regras ao lidar com colegas em atividades práticas. Este plano de aula também busca incentivar a oralidade e a produção textual ao fomentar discussões e permitir que as crianças expressem suas ideias. A integração entre a prática na horta e o reforço em sala de aula ajuda a conectar teoria com prática, enquanto promove um ambiente de aprendizado ativo e significativo.

Reconhecer letras e associá-las aos nomes dos vegetais.
Entender a importância dos vegetais para a saúde.
Desenvolver habilidades de oralidade em discussões em grupo.
Participar de atividades em equipe.
Conectar teoria e prática através do cultivo de plantas.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP10: Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui elementos fundamentais da alfabetização inicial, integrando-os a conceitos de alimentação saudável e sociabilidade. Começa com uma abordagem prática através de uma visita a uma horta, proporcionando uma experiência sensorial e visual crucial para o aprendizado. Segue-se a identificação e associação de letras a vegetais, promovendo a escrita e a oralidade. Jogos em classe reforçam esse conhecimento de maneira lúdica, enquanto participações em rodas de discussões desenvolvem a capacidade de escuta e argumentação. A parte prática do plantio na escola encerra o ciclo de aprendizado, proporcionando um contexto real e tangível para a aplicação dos conhecimentos adquiridos, estimulando a conexão entre o mundo acadêmico e o cotidiano.

Visita a uma horta comunitária.
Discussão sobre a importância dos vegetais.
Jogos de associação entre letras e alimentos.
Plantio e etiquetagem de vegetais na escola.
Participação em roda de conversa.

Metodologia

O plano de aula adotará metodologias ativas que promovem a interação e o protagonismo dos alunos. A saída de campo na primeira aula é uma oportunidade para a aprendizagem contextual e por observação, incentivando o interesse inicial. Na segunda aula, a aprendizagem baseada em projetos e a roda de debate permitem que os alunos explorem e expressem suas opiniões enquanto trabalham em conjunto para entender os benefícios dos vegetais. A terceira aula traz a aprendizagem baseada em jogos para reforço do conteúdo de forma envolvente, adequado para a faixa etária. Finalmente, a quarta aula implementa a metodologia do aprender fazendo, com o plantio real que solidifica o conhecimento adquirido. Com esses métodos, os alunos são incentivados a se engajarem ativamente, fomentando a autonomia e um aprendizado profundo e significativo.

Saída de Campo
Aprendizagem Baseada em Projetos
Roda de Debate
Aprendizagem Baseada em Jogos
Atividade Mão-na-massa

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma de atividades foi concebido para se ajustar ao tempo disponível e para garantir uma progressão lógica de aprendizado. Em quatro aulas de 40 minutos, cada etapa se conecta à seguinte, construindo um conhecimento acumulativo que culmina na aplicação prática. A primeira aula estabelece o contexto com uma visita a um ambiente real (horta), que funciona como introdução prática. A segunda aula aproveita esse ímpeto para um projeto investigativo e discussão em grupo, consolidando o conhecimento coletivo. A terceira aula faz uso de jogos educativos, promovendo a retenção lúdica de conhecimento. Finalmente, a quarta aula envolve os estudantes na prática concreta através do plantio, oferecendo o fechamento coerente e significativo do ciclo de aprendizagem. Esta estrutura não apenas facilita o entendimento do conteúdo, mas também cultiva habilidades sociais e emocionais, essenciais para a formação integral dos alunos.

Aula 1: Visita à horta comunitária para observação e inspiração.

Momento 1: Preparação e Orientação Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos no pátio da escola, explique o objetivo da visita à horta e enfatize a importância do respeito à natureza e do comportamento adequado durante a atividade. Oriente os alunos a observar formas, cores e sons na horta. Estimule a curiosidade e explique que eles terão momentos para compartilhar suas observações mais tarde. Avalie o entendimento das instruções através de perguntas simples, como 'Por que é importante cuidar das plantas?'.

Momento 2: Observação Guiada na Horta (Estimativa: 20 minutos)
Conduza os alunos à horta comunitária, permitindo que explorem o ambiente. Dê a eles o tempo para investigar e observar diferentes tipos de plantas. Oriente-os a identificar letras que correspondam aos vegetais, por exemplo, 'A de alface'. Incentive perguntas e ajude a conectar elementos observados com as letras e suas sonoridades. Avalie o engajamento observando se eles conseguem identificar alguma letra correspondente aos vegetais.

Momento 3: Reflexão e Compartilhamento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos no final da visita e conduza uma breve discussão sobre o que viram. Pergunte o que mais chamou a atenção deles e o que aprenderam de novo sobre os vegetais e suas letras correspondentes. Permita que compartilhem suas observações e incentivem o uso de novas palavras e descrições. Avalie a participação e a habilidade de expressar suas ideias oralmente.

Aula 2: Discussão em roda sobre a importância dos vegetais para a saúde.

Momento 1: Introdução ao Tema - Importância dos Vegetais (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em uma roda para começar a discussão. Inicie com uma breve explicação sobre como os vegetais são importantes para a saúde e o crescimento. Utilize fichas ilustrativas para facilitar a compreensão dos alunos. Pergunte o que eles conhecem sobre os vegetais, incentivando que compartilhem experiências pessoais, como quais vegetais já provaram ou plantaram. É importante que você permita que todos os alunos participem, incentivando respostas variadas.

Momento 2: Compartilhando Saberes e Descobrindo Novos Vegetais (Estimativa: 15 minutos)
Distribua imagens de diferentes vegetais entre os alunos. Peça que cada um descreva o vegetal que recebeu em uma palavra ou som. Se necessário, forneça assistência para associações simples. Em seguida, convide cada aluno a compartilhar o que descobriu ou já sabia sobre o vegetal. Observe se os alunos conseguem relacionar as imagens com experiências próprias e se desenvolvem novas ideias sobre a importância dos vegetais.

Momento 3: Debate Orientado - Benefícios dos Vegetais (Estimativa: 10 minutos)
Facilite um debate orientado discutindo os benefícios específicos de alguns vegetais, como cenoura para a visão ou espinafre para a força. Peça aos alunos que expressem suas opiniões sobre o que aprenderam, utilizando afirmações como 'Eu acho que...' ou 'Eu sinto que...'. É importante que você mantenha a discussão respeitosa e organizada, ajudando os alunos a esperar sua vez para falar.

Momento 4: Encerramento e Reflexão Coletiva (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido. Incentive os alunos a compartilhar o que mais gostaram de aprender ou discutir. Sugira que eles observem ou experimentem novos vegetais em casa como um desafio divertido. Avalie o entendimento dos benefícios dos vegetais através de perguntas abertas, como 'Por que é importante comer cenouras?'. Considere também a participação ativa dos alunos durante a discussão como um indicador de aprendizagem.

Aula 3: Jogos de associação entre letras e vegetais.

Momento 1: Introdução aos Jogos de Associação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando sobre os jogos de associação que serão realizados e a importância de relacionar letras com vegetais. Distribua fichas ilustrativas com diferentes vegetais e letras do alfabeto. Explique que o objetivo é ligar cada vegetal com a letra correspondente à sua inicial. Pergunte aos alunos se eles já conhecem algum vegetal relacionado a uma determinada letra e incentive respostas variadas. Avalie a compreensão inicial dos alunos sobre o exercício observando sua participação.

Momento 2: Jogo de Associação em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos. Cada grupo deverá trabalhar junto para associar corretamente as fichas de vegetais às letras do alfabeto. Disponha as fichas em mesas e deixe que os alunos movimentem as peças até acharem as correspondências. Circulando pela sala, observe a interação entre os alunos e forneça suporte caso necessário, particularmente para alunos que demonstrarem dificuldades. Avalie o entendimento do jogo através da capacidade dos alunos de associar corretamente os vegetais às letras, estimulando a colaboração e comunicação entre eles.

Momento 3: Reflexão e Compartilhamento Coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos novamente em uma roda. Peça que compartilhem quais associações conseguiram fazer e quais vegetais descobriam que iniciam com determinadas letras. Discussões coletivas são fundamentais para verificar a compreensão do tema. Incentive os alunos a falarem sobre o que mais gostaram no jogo e estimule reflexões sobre a importância da alimentação saudável reforçando a conexão com os vegetais. Complete a aula destacando a importância da cooperação em grupo. Avalie a capacidade dos alunos de expressar o que aprenderam e como se sentiram durante a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere a criação de grupos heterogêneos que permitam a participação de alunos com TDAH ao lado de colegas com bom nível de concentração, promovendo apoio mútuo. Ofereça intervalos curtos durante os momentos de atividade para ajudar na manutenção do foco. Disponha jogos de associação em peças maiores e visualmente chamativas para facilitar a identificação rápida e manter o engajamento dos alunos com TDAH. Manter as instruções claras e diretas, e repeti-las se necessário, também pode auxiliar no entendimento e execução das tarefas.

Aula 4: Plantio e etiquetagem de vegetais na horta escolar.

Momento 1: Preparação e Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos no pátio ou espaço próximo à horta escolar. Explique brevemente que eles irão plantar vegetais e etiquetar cada um deles com a letra correspondente à sua inicial. Distribua materiais como sementes, terra, pequenas pás e etiquetas aos alunos. Garanta que todos entendam as etapas da atividade, utilizando gestos e perguntas diretas para reforçar as instruções.

Momento 2: Plantio dos Vegetais (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos para facilitar o plantio. Oriente-os a cavar pequenos buracos, colocar sementes e cobri-las com terra. Circule entre os grupos, oferecendo ajuda e reforçando as instruções sempre que necessário. Incentive a colaboração entre os alunos, promovendo a troca de ferramentas e o apoio mútuo durante o processo. Avalie o engajamento e a compreensão dos alunos observando se seguem as instruções e colaboram entre si.

Momento 3: Etiquetagem e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que escolham uma etiqueta e escrevam a letra inicial do vegetal que plantaram. Ajude aqueles que têm dificuldade em formar letras. Após a etiquetagem, reúna todos em um círculo para uma breve reflexão sobre a atividade. Pergunte o que eles mais gostaram e o que aprenderam sobre vegetais e plantio. Incentive que cada aluno compartilhe uma coisa nova que observou ou sentiu durante o plantio. Utilize a resposta dos alunos para avaliar seu entendimento e entusiasmo pela atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, é importante fornecer instruções curtas e claras, repetindo sempre que necessário. Considere dividir a atividade de plantio em etapas curtas, permitindo que alunos com dificuldade de foco realizem uma tarefa por vez antes de passar para a próxima. Inclua breves momentos de pausa para garantir que mantenham a concentração e o interesse. Além disso, promova a interação entre alunos com diferentes habilidades, encorajando o apoio mútuo e criando um ambiente inclusivo. Certifique-se de que os materiais de plantio são de fácil manuseio e visualmente atraentes para captar a atenção dos alunos.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade é projetado para ser inclusivo e refletir a diversidade metodológica empregada. A avaliação será composta por observações contínuas durante as atividades, permitindo que o professor identifique como cada aluno se engaja com os objetivos. Uma abordagem formativa será utilizada, com feedback constante e construtivo para orientar o progresso individual. Os critérios incluem o reconhecimento das letras, a habilidade de colaborar em equipe, e a capacidade de discutir e expressar ideias sobre os vegetais. Um exemplo prático pode ser a observação durante o plantio na horta, onde o professor toma nota de como os alunos utilizam as ferramentas e colaboram no processo. As avaliações poderão ser adaptadas para atender às necessidades dos alunos com TDAH, garantindo que todos tenham as mesmas oportunidades de demonstrar suas competências. O uso de resumos individuais ou em grupo do que foi aprendido e a capacidade de aplicar esses conhecimentos na prática através do plantio são outras formas de avaliação. O feedback será direcionado, destacando pontos fortes e áreas de melhora, promovendo o aprendizado contínuo e a autoconfiança dos alunos.

Observação contínua.
Feedback formativo e construtivo.
Adaptação dos critérios para necessidades específicas.
Resumos individuais e em grupo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade foram selecionados para integrar o conteúdo pedagógico e facilitar a participação de todos os alunos, evitando custos excessivos e complexidade de implementação. Materiais simples e acessíveis, como sementes, terra e etiquetas, são essenciais para a parte prática de plantio. Livros de histórias infantis ligados ao tema são úteis para reforçar conceitos de forma divertida e relacionável. A visita à horta exige planejamento logístico, mas oferece benefícios educacionais inestimáveis ao conectar os estudantes diretamente com o objeto de estudo. Recursos impressos, como fichas ilustrativas, ajudam na identificação de letras e vegetais, enquanto jogos de cartas incentivam o aprendizado lúdico. Esta abordagem de recursos visa criar um ambiente de aprendizado enriquecido e suportar o desenvolvimento integral dos alunos.

Sementes, terra e etiquetas.
Livros de histórias infantis.
Fichas ilustrativas.
Jogos de cartas.

Inclusão e acessibilidade

Caro professor, reconhecemos o desafio em equilibrar as necessidades de uma turma diversa. Para auxiliar, sugerimos estratégias de inclusão para engajar todos os alunos de forma eficaz sem sobrecarregar suas atividades. Para estudantes com TDAH, recomenda-se dividir tarefas em passos menores e mais gerenciáveis, mantendo um ambiente tranquilo e organizado. O uso de sinais visuais, como quadros de plantio e etiquetas coloridas, ajudará na sustentação da atenção e organização. Envolver esses alunos em papéis ativos, como líderes de equipes, pode aumentar a motivação e foco. A comunicação com as famílias é essencial para garantir suporte contínuo e eficaz. Durante as atividades práticas, observar sinais de frustração ou desatenção oferece oportunidades para ajustes imediatos, permitindo que cada aluno participe de forma significativa. As diretrizes propostas garantem que as estratégias possam ser ajustadas conforme necessário, promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo para todos.

Dividir tarefas em passos menores.
Usar sinais visuais com quadros de plantio.
Envolver alunos com TDAH em papéis ativos.
Comunicação regular com as famílias.

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