Brincando com as Rimas

Desenvolvida por: Danyel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita, Análise linguística/semiótica, Leitura/escuta, Oralidade, Produção de textos

A atividade 'Brincando com as Rimas' é projetada para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, visando desenvolver habilidades de reconhecimento de elementos sonoros e sua correspondente representação escrita. Trata-se de uma série de três aulas, focando nos travalínguas, quadrinhas e parlendas tradicionais, onde os alunos têm a oportunidade de ouvir, repetir, jogar e criar. Durante a primeira aula, o professor introduz os conceitos de rima, utilizando exemplos de travalínguas e parlendas para prática de audição e repetição. Na segunda aula, através de uma atividade baseada em jogos, os alunos trabalham em grupos para formar rimas com palavras apresentadas, promovendo interação e participação ativa. Finalmente, na terceira aula, cada aluno desenvolve sua própria quadrinha com o suporte de seus colegas e do professor. Este plano de aula incorpora elementos de escuta, leitura e produção oral e escrita, proporcionando um aprendizado dinâmico alinhado às diretrizes da BNCC.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade educativa centram-se no aprimoramento da capacidade dos alunos em reconhecer e produzir rimas, desenvolver suas habilidades fonológicas e exercitar a criatividade na construção de textos simples e curtos. A proposta é facilitar a compreensão de elementos sonoros e sua relação com a escrita, incentivando os alunos a explorar a musicalidade das palavras e a organização textual. Além disso, a atividade visa promover o trabalho colaborativo, habilidade essencial para o desenvolvimento socioemocional, e engajar os alunos em práticas de escuta atenta e interação respeitosa com colegas, essenciais para a vida social e escolar.

Melhorar o reconhecimento de rimas e a consciência fonológica.
Desenvolver a habilidade de construir frases rimadas simples.
Incentivar a colaboração e interação em atividades de grupo.
Estimular a criatividade na produção de textos curtos.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.
EF01LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
EF01LP17: Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a introdução e prática de elementos sonoros, focando em rimas, sílabas e fonemas. A proposta envolve a leitura e compreensão de textos curtos e rítmicos, como parlendas e travalínguas, que são facilmente memorizáveis e estimulam agilidade na fala e no pensamento. O plano curricular promove a criação de quadrinhas simples, explorando a estrutura e musicalidade dos textos poéticos. Esta abordagem desperta o interesse dos alunos pela leitura e escrita, ao mesmo tempo em que fortalece suas habilidades comunicativas de maneira lúdica e interativa, respeitando o seu estágio de desenvolvimento cognitivo e social.

Identificação e prática de rimas e elementos sonoros.
Leitura e repetição de travalínguas e parlendas.
Criação de textos simples e rimados (quadrinhas).
Exploração da musicalidade e ritmo da linguagem.

Metodologia

A metodologia aplicada neste plano de aula utiliza uma combinação de aula expositiva e aprendizagem baseada em jogos, promovendo uma experiência educacional ativa e envolvente. A primeira e terceira aulas são caracterizadas por abordagens expositivas, onde o professor guia os alunos através da escuta e criação, utilizando materiais impressos e interação social para fortalecer a compreensão dos elementos rítmicos. Na segunda aula, a aprendizagem baseada em jogos facilita a colaboração e aplicação prática das habilidades fonológicas em um ambiente de interação grupal. Esta variedade metodológica assegura que os alunos estejam engajados em atividades que apoiem diferentes estilos de aprendizagem, promovendo uma compreensão holística dos conteúdos.

Uso de aula expositiva para introdução e explicação de conceitos.
Aprendizagem baseada em jogos para prática colaborativa e interativa.
Criação de textos com suporte do professor e interação com colegas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma desta atividade é dividido em três aulas de 60 minutos cada, sequencialmente desenhadas para construir e expandir sobre o conhecimento e práticas anteriores. Na primeira aula, os alunos são introduzidos ao conceito de rimas através de uma exposição de travalínguas e parlendas, incentivando a escuta ativa e a repetição verbal. A segunda aula é dedicada à prática de formação de rimas em grupos, usando jogos para consolidar o aprendizado de maneira lúdica. Na terceira aula, os alunos aplicam suas habilidades recém-adquiridas, criando suas próprias quadrinhas com apoio colaborativo. Este esquema temporal permite um equilíbrio entre instrução teórica e aplicação prática, facilitando uma compreensão integrada e participativa dos conteúdos.

Aula 1: Introdução a rimas com travalínguas e parlendas.

Momento 1: Abertura com explicação sobre Rimas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve explicação sobre o que são rimas. Use exemplos simples para ilustrar, como cão e pão. É importante que envolva os alunos perguntando se já ouviram palavras que soam de forma semelhante. Observe se todos estão prestando atenção e interaja para estimular a participação.

Momento 2: Apresentação de Travalínguas (Estimativa: 15 minutos)
Apresente alguns travalínguas curtos. Fale devagar e repita quantas vezes quiser, incentivando os alunos a repetir em uníssono. Faça perguntas como Qual palavra soa como... para destacar as rimas. Permita que os alunos tentem repetir individualmente, e observe se alguns estudantes se destacam ou precisam de ajuda.

Momento 3: Atividade de Escuta e Repetição (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias dos mesmos travalínguas aos alunos e leia junto com eles em voz alta. Peça que identifiquem e sublinhem as palavras que rimam. Avalie a compreensão verificando as anotações e fazendo perguntas individuais. Entre com reforços positivos para motivar os alunos que tenham mais dificuldade.

Momento 4: Dinâmica de Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue uma parlenda diferente para cada grupo. Eles devem ler e praticar juntos, identificando rimas e apresentando para a turma. Circule pela sala e ofereça suporte ou feedback conforme necessário, garantindo que as crianças estejam colaborando e se ajudando.

Momento 5: Fechamento e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Reúnam-se em roda para refletir sobre a aula. Pergunte aos alunos sobre o que aprenderam e quais travalínguas mais gostaram. Finalize destacando o valor da música e da rima na aprendizagem. A avaliação é baseada na observação do engajamento e na participação positiva nas atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover inclusão de alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), utilize apoio visual adicional, como cartazes ilustrativos de travalínguas. Permita que esses alunos integrem grupos com colegas que demonstrem uma habilidade natural de apoio e respeito. Considere ajustar a carga de informações e o tempo de participação de acordo com cada necessidade individual. Ofereça instruções claras e simples e, se necessário, utilize gestos para auxiliar na comunicação. Encoraje outros alunos a serem pacientes e a colaborar uns com os outros, usando as atividades em grupo como uma oportunidade de desenvolver habilidades sociais importantes. Essas estratégias não só beneficiam alunos com autismo, mas toda a turma vive uma experiência mais enriquecedora e acolhedora.

Aula 2: Jogo de formação de rimas em grupos.

Momento 1: Abertura e Formação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos que hoje participarão de um jogo divertido para formar rimas. Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos, garantindo diversidade de habilidades em cada grupo. Explique que cada grupo terá a escolha de algumas palavras, e deverá encontrar o maior número possível de palavras que rimam com elas.

Momento 2: Explicação das Regras do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Explique detalhadamente as regras do jogo. Cada grupo receberá três palavras, e o objetivo é encontrar a maior quantidade possível de palavras que rimem em um tempo determinado. Forneça exemplos práticos e explique que as palavras podem ser reais ou inventadas, desde que soem de forma semelhante. É importante que observe se os alunos compreenderam as regras e, se necessário, repita as explicações.

Momento 3: Dinâmica de Formação de Rimas (Estimativa: 20 minutos)
Distribua a lista de palavras para cada grupo e inicie a atividade. Passe entre os grupos para observar o progresso e ofereça assistência quando observar que estão com dificuldades. Incentive cada grupo a registrar suas rimas em uma cartolina com lápis de cor. Use reforço positivo para incentivar a criatividade e participação de todos. Avalie a interação, comunicação e participação ativas entre os integrantes do grupo.

Momento 4: Apresentação das Rimas Criadas (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo deve apresentar suas rimas para a turma. Incentive os alunos a ouvirem atentamente e aplaudirem os colegas. Após cada apresentação, destaque rimas criativas, parabenizando o esforço coletivo. Observe o engajamento dos alunos e sua habilidade de apresentar o que foi criado.

Momento 5: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Reúnam-se em roda e conduza uma reflexão sobre o que aprenderam durante a atividade. Pergunte quais rimas acharam mais interessantes ou difíceis de descobrir. Finalize a aula destacando a importância do trabalho conjunto e da criatividade na aprendizagem. A avaliação é contínua, baseada na observação do engajamento, criatividade e espírito de equipe durante as atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), é essencial manter a comunicação clara e concisa. Use cartazes com imagens que representam rimas para apoio visual. Se possível, inclua figuras ou símbolos associados a palavras para facilitar a compreensão. Instrua os colegas a incluir e apoiar ativamente esses alunos dentro dos grupos. Considere permitir maior tempo de resposta e respeitar o ritmo individual de cada criança. Comemore pequenos sucessos e encoraje ajustes positivos conforme necessário, sempre reforçando um ambiente de acolhimento e respeito.

Aula 3: Criação de quadrinhas com suporte do professor.

Momento 1: Introdução à Criação de Quadrinhas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o conceito de quadrinhas e sua estrutura simples de quatro versos. Dê exemplos fáceis que utilizem as rimas trabalhadas nas aulas anteriores. Explique aos alunos que cada um criará sua própria quadrinha. Pergunte se alguém já ouviu ou conhece alguma quadrinha para aquecer a participação.

Momento 2: Proposta de Criação em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em duplas, de forma que haja diversidade de habilidades em cada par. Oriente-os a pensar em temas simples para suas quadrinhas, como animais, brinquedos ou coisas da natureza. Explique que cada estudante dirá duas palavras que rimam e, em conjunto, criarão os versos. Circule pela sala oferecendo apoio e sugestões quando necessário. Avalie o envolvimento e a colaboração entre os membros das duplas.

Momento 3: Criação Individual com Apoio (Estimativa: 20 minutos)
Indique que cada aluno deve agora criar sua própria quadrinha. Disponibilize papel e lápis de cor para que possam ilustrar suas produções. Permita que aqueles que precisem peçam ajuda, tanto de você como de colegas próximos. Preste atenção especial aos alunos que demonstrem dificuldade em começar, fornecendo ideias iniciais para motivar a criatividade. Use este momento para oferecer reforço positivo, destacando o esforço e a originalidade.

Momento 4: Apresentação e Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Reserve os últimos minutos para que os alunos compartilhem suas quadrinhas com a turma. Promova um ambiente de escuta respeitosa e incentivo mútuo. Pergunte aos autores sobre o processo de criação e como escolheram suas rimas. Ao final de cada apresentação, faça comentários construtivos que valorizem o trabalho e encorajem a continuidade da prática de escrita criativa. A avaliação se baseará na observação da criatividade, do engajamento individual e na capacidade de ouvir e oferecer feedback aos colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para integrar alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), forneça apoios visuais adicionais, como cartões com palavras que rimam e imagens relacionadas a temas sugeridos. Permita que trabalhem em duplas, com colegas pacientes e colaborativos, em vez de individualmente, se isso for mais confortável. Utilize comunicação clara e direta, e ofereça repetição e esclarecimento quanto necessário. Crie um ambiente calmo e previsível, anunciando as transições entre atividades. Permita pausas se julgar necessário, respeitando o ritmo de participação de cada aluno. Estimule os colegas a apoiar uns aos outros, criando um ambiente de aceitação e cooperação mútuas. Essas estratégias favorecem um processo de aprendizagem mais inclusivo e enriquecedor para toda a turma.

Avaliação

O processo avaliativo para esta atividade inclui instrumentos diversificados de medição do aprendizado, assegurando que os objetivos pedagógicos sejam atendidos de maneira inclusiva e adaptada às particularidades dos alunos. Uma abordagem central é a avaliação formativa através de observação contínua, onde o professor monitora o progresso dos alunos durante as atividades práticas, oferecendo feedback imediato e orientações construtivas. Complementarmente, um portfólio pode ser desenvolvido, onde os alunos guardam exemplares de suas produções escritas, proporcionando uma visão clara do desenvolvimento de suas habilidades ao longo do projeto. A avaliação final pode incluir a apresentação das quadrinhas criadas, incentivando a expressão oral e o reconhecimento dos trabalhos individuais e coletivos. Tais métodos não só ajudam a verificar o aprendizado, mas também estimulam a autorreflexão e a autoconfiança dos alunos.

Observação contínua com feedback formativo.
Portfólio de produções escritas dos alunos.
Apresentação oral das criações como avaliação final.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade incluem materiais que promovem o envolvimento sensorial e incentivam o aprendizado. Será importante disponibilizar uma variedade de textos impressos de travalínguas, quadrinhas e parlendas para a leitura e prática. Além disso, cartolinas e outros materiais de escrita, como lápis de cor e marcadores, são essenciais para a criação das quadrinhas pelos alunos. Estes recursos são facilmente acessíveis e estimulam a criatividade, sem sobrecarregar financeiramente a escola ou o professor. Além disso, utilizar recursos musicais, como palmas e batidas de mesa, pode ajudar na contextualização dos ritmos e sons abordados na aula.

Textos impressos de travalínguas, quadrinhas e parlendas.
Cartolinas, lápis de cor e marcadores.
Recursos musicais simples (palmas, batidas de mesa).

Inclusão e acessibilidade

Sabemos das muitas responsabilidades que os professores têm diariamente, mas a inclusão e a acessibilidade na sala de aula são fundamentais para garantir que todos os alunos tenham uma experiência de aprendizado significativa. Para apoiar alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), recomenda-se ajustes específicos, como a criação de rotinas visuais usando pictogramas e quadros de apoio à comunicação. É importante falar de forma clara e calma, utilizando frases curtas e objetivas, respeitando o tempo de processamento dos alunos e proporcionando um ambiente de sala de aula com o mínimo de distrações possíveis. As atividades podem ser individualizadas e, quando possível, associar um colega de apoio para oferecer assistência durante as aulas. É essencial estar atento a sinais de sobrecarga sensorial ou emocional e comunicar-se frequentemente com as famílias para ajustar estratégias de apoio conforme necessário.

Uso de rotinas visuais com pictogramas para orientação das atividades.
Adaptação de comunicação com frases curtas e claras.
Provisão de apoio adicional com colegas ou profissionais quando necessário.
Observação contínua de sinais de sobrecarga sensorial/emocional.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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