Caça ao Tesouro das Letras

Desenvolvida por: José H… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

A atividade proposta é uma 'caça ao tesouro' em que alunos do 1º ano do Ensino Fundamental deverão procurar por fichas de letras escondidas no pátio da escola. O objetivo é que cada aluno encontre fichas específicas de letras e depois trabalhe em conjunto com seus colegas para formar palavras simples. A atividade é dividida em duas aulas. Na primeira aula, ocorre a busca e a identificação das letras. Na segunda aula, os alunos trabalham na criação de um mural de palavras com as fichas coletadas, atividade que também envolve a identificação de fonemas e sua representação escrita. Esta atividade visa desenvolver a habilidade de reconhecimento do sistema alfabético, promover a cooperação entre alunos e estimular o interesse pela leitura e escrita através de uma abordagem lúdica e participativa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade foram cuidadosamente planejados para promover o reconhecimento do sistema de escrita alfabética e a identificação dos fonemas e suas representações. Através de uma atividade prática e divertida, os alunos são incentivados a construir conhecimentos fundamentais e desenvolver competências essenciais para o processo de alfabetização. Estes objetivos têm como cerne facilitar a transição da oralidade para a escrita, proporcionando aos alunos a oportunidade de explorarem ativamente a língua de forma individual e colaborativa.

Reconhecer o sistema de escrita alfabética.
Identificar fonemas e suas representações gráficas.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP07: Identificar fonemas e sua representação por letras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade enfoca a introdução ao sistema alfabético e à relação fonema-grafema, componentes fundamentais no processo de alfabetização. Os alunos terão a oportunidade de explorar esses conceitos de forma lúdica por meio de uma experiência prática e socializadora, favorecendo a aprendizagem ativa e colaborativa. Isso promove uma melhor fixação do conteúdo, ao mesmo tempo em que incentiva o desenvolvimento de competências que serão essenciais ao longo de sua vida escolar, tais como a comunicação efetiva e o trabalho em equipe.

Sistema de escrita alfabética.
Relação entre fonemas e grafemas.

Metodologia

A metodologia dessa atividade prioriza a aprendizagem ativa, onde os alunos são incentivados a trabalhar colaborativamente para resolver desafios práticos. Embora as aulas não utilizem metodologias ativas específicas, elas fomentam o engajamento através da busca lúdica das fichas de letras e a subsequente atividade de formação de palavras. A estratégia aborda diferentes estilos de aprendizagem, combinando elementos visuais, auditivos e cinestésicos. A interação social e a cooperação são componentes centrais dessa abordagem, pois fortalecem as habilidades de trabalho em equipe e empatia.

Aprendizagem prática e colaborativa.
Exploração ativa e lúdica dos conteúdos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 50 minutos cada, planejadas para proporcionar uma experiência de aprendizagem contínua e estruturada. Na primeira aula, os alunos participam de uma dinâmica de caça ao tesouro, buscando fichas de letras e interagindo com os colegas. Na segunda aula, após a coleta das fichas, os alunos trabalham em conjunto para formar palavras e construir um mural coletivo, fortalecendo a compreensão e utilização do alfabeto, bem como incentivando a colaboração e discussão em grupo.

Aula 1: Realização da caça ao tesouro das letras.

Momento 1: Introdução à caça ao tesouro (Estimativa: 10 minutos)
Apresente a atividade aos alunos explicando que eles irão procurar fichas de letras escondidas no pátio da escola. Oriente-os sobre as regras e objetivos, enfatizando a importância da cooperação e do respeito durante a busca. Reforce a ideia de que, após a caça, irão formar palavras juntos.

Momento 2: Organização para a caça (Estimativa: 5 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos, possibilitando que eles trabalhem coletivamente durante a atividade. Explique novamente os limites do espaço onde as fichas estão escondidas e reforçe as regras de segurança.

Momento 3: Caça ao tesouro (Estimativa: 25 minutos)
Inicie a caça ao tesouro permitindo que os alunos se dispersem pelo pátio em busca das fichas de letras. Circule entre os grupos para assistir, oferecer apoio ou orientação quando necessário. Observe se eles estão usando estratégias de busca e cooperação saudáveis e produtivas.

Momento 4: Compartilhamento de descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos e peça que cada grupo compartilhe as letras encontradas. Incentive discussões sobre quais palavras simples podem começar a formar. Observe a participação de cada aluno e incentive aqueles mais tímidos a contribuírem com suas ideias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Permita que alunos com TDAH tenham tarefas específicas para ajudar a manter seu foco e interesse, como ser responsável por anotar as letras encontradas pelo grupo. Para alunos com dificuldades motoras, ofereça apoio físico ou adaptações no espaço, como fichas em locais mais acessíveis. Para alunos com dificuldades de socialização, promova dinâmicas em que trabalhem com colegas que já têm afinidade e estabeleça rotinas que tornem a interação menos desafiadora. Mantenha um ambiente acolhedor e reforçe positivamente todas as tentativas de engajamento e cooperação.)

Aula 2: Criação de um mural coletivo com as palavras formadas.

Momento 1: Revisão e Planejamento das Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie revisando com os alunos as letras coletadas na aula anterior. Peça que eles separem as fichas de letras e discutam em pequenos grupos sobre as possíveis palavras que podem formar. Oriente-os a pensar em palavras simples que já conhecem. É importante que o professor circule entre os grupos, garantindo que todos os alunos estejam participando ativamente. Observe as sugestões dos alunos, corrigindo possíveis erros e incentivando a criatividade.

Momento 2: Formação de Palavras (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que cada grupo escolha duas a três palavras simples para formar utilizando as fichas de letras. Depois de formadas, cada grupo deve apresentar suas palavras para a turma. Durante as apresentações, é importante que o professor faça perguntas sobre os fonemas e as letras que compõem as palavras, reforçando a relação entre fonemas e grafemas. Incentive a turma a aplaudir e a se posicionar de forma positiva sobre a apresentação de cada grupo.

Momento 3: Criação do Mural (Estimativa: 15 minutos)
Peça a cada grupo que fixe suas palavras no mural coletivo utilizando adesivos ou ímãs. Enquanto isso, incentive os alunos a identificar as palavras de outros grupos e relacioná-las com imagens ou objetos do cotidiano. O professor deve auxiliar os alunos a organizar o mural de forma clara e visualmente atraente, permitindo que todos tenham acesso às palavras expostas. Avalie a cooperação entre os membros do grupo e a habilidade dos alunos em identificar e relacionar palavras.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos para uma roda de conversa sobre a atividade. Pergunte o que acharam mais divertido e o que aprenderam de novo. É importante que o professor ouça atentamente os comentários e sugestões dos alunos, valorizando suas opiniões. Ofereça um feedback positivo, reforçando as conquistas da turma e de cada aluno individualmente. Durante esta atividade, observe se os alunos são capazes de reconhecer o sistema alfabético e relacionar fonemas a suas letras. Oriente os alunos para refletirem sobre como esse aprendizado pode ser utilizado no dia a dia.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha tarefas curtas e específicas durante o planejamento e formação das palavras, assegurando que eles estejam engajados na atividade. Ofereça papel ou quadros para que alunos com dificuldades motoras possam escrever suas palavras antes de organizá-las no mural, caso tenham dificuldades em manusear as fichas. Incorpore alunos com dificuldades de socialização, criando grupos de trabalho que incluam pelo menos um colega com o qual ele já tenha uma boa interação. Compartilhe responsabilidades no grupo, como porta-voz, escritor ou colaborador, oferecendo escolhas que incentivem a participação ativa. Sempre reforce positivamente o empenho e os esforços de todos em trabalhar juntos.

Avaliação

A avaliação desta atividade será realizada por meio de observação contínua e feedback formativo, com o objetivo de monitorar a participação, envolvimento e progresso dos alunos. O professor observará a habilidade de identificação e combinação das letras, o trabalho colaborativo e a capacidade de comunicação dos alunos. Para alunos com necessidades específicas, adaptações e apoio individualizado serão fornecidos para que possam demonstrar suas habilidades de maneira justa e adequada. Exemplos práticos incluem a adaptação do critério de avaliação para reconhecer esforços e progressos individuais, além de proporcionar feedback positivo e encorajador para todos os alunos, apoiando seu desenvolvimento contínuo.

Observação contínua e qualitativa.
Feedback formativo visando o progresso individual.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para essa atividade são simples e acessíveis, facilitando a execução e garantindo a participação de todos os alunos. Materiais como fichas de papel para impressão das letras, adesivos ou ímãs para criar o mural e espaços abertos do pátio são fundamentais. Esses recursos não apenas atendem ao objetivo pedagógico, mas também incentivam a criatividade e a interação social. Além disso, o uso de materiais práticos como o mural contribui para a expressão visual e o engajamento dos alunos com o processo de construção do conhecimento.

Fichas de papel com letras do alfabeto.
Adesivos ou ímãs para mural.
Espaço aberto no pátio da escola para a atividade.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o papel dos professores é fundamental, mas também desafiador, especialmente no que diz respeito à inclusão. Para esta atividade, algumas estratégias práticas podem ser empregadas para apoiar todos os alunos de forma inclusiva. Para alunos com TDAH, é importante estabelecer regras claras e permitir pausas para minimizar distrações. Alunos com dificuldades motoras podem se beneficiar de horários flexíveis para busca, bem como de suporte adicional do professor. Para aqueles com dificuldades de socialização, incentivar o trabalho em pares ou em pequenos grupos pode promover a interação. Essas práticas buscam garantir que todos os alunos participem de maneira efetiva e respeitada, promovendo um ambiente de aprendizagem seguro e inclusivo.

Estabelecer rotinas e permitir pausas para alunos com TDAH.
Apoio e tempo extra para alunos com dificuldades motoras.
Trabalho em grupo para incentivar a socialização.

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