Caça ao Tesouro das Palavras!

Desenvolvida por: Patric… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita (compartilhada e autônoma)

Nesta atividade pedagógica, os alunos participarão de uma empolgante caça ao tesouro, onde deverão encontrar cartões com palavras simples escondidos pela sala de aula. Essas palavras estarão relacionadas ao vocabulário do cotidiano e poderão ser objetos presentes na própria sala ou elementos da realidade dos alunos. Posteriormente, os alunos trabalharão em duplas para comparar suas produções escritas em comparação com os cartões encontrados, discutindo semelhanças e diferenças entre a grafia e os sons das palavras. Essa atividade foi projetada para ampliar o entendimento do sistema de escrita alfabética e promover a habilidade de reconhecer e representar os fonemas da fala, além de fomentar um ambiente de cooperação e diálogo entre os estudantes. Ao discutir as diferenças nas produções escritas, os estudantes desenvolvem habilidades de autocrítica e aperfeiçoamento da escrita.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem deste plano é incentivar o reconhecimento do sistema de escrita alfabética e a compreensão de suas similaridades e diferenças com a linguagem oral. A atividade também busca desenvolver a capacidade dos alunos de identificar os sons das palavras faladas e sua representação escrita, promovendo a segmentação silábica e o reconhecimento de padrões de escrita convencionais. Adicionalmente, a interação social ao trabalhar em duplas estimula habilidades de comunicação, negociação e empatia, fundamentais para o desenvolvimento socioemocional dos estudantes dessa faixa etária.

Reconhecer o sistema de escrita alfabética.
Observar escritas convencionais, comparando-as a produções autônomas.
Promover a segmentação de palavras em sílabas.
Estimular o trabalho colaborativo e o respeito às ideias alheias.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP03: Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP06: Segmentar oralmente palavras em sílabas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade enfatiza o reconhecimento e a prática das convenções da escrita alfabética em associação aos sons da fala. Focado em habilidades de escrita, o aluno tem a oportunidade de explorar as relações entre grafemas e fonemas, enquanto percebe a segmentação silábica e a construção de palavras simples. Além disso, a atividade propõe explorações práticas dessas habilidades em um ambiente lúdico e colaborativo, contribuindo para uma maior compreensão das estruturas linguísticas básicas e incentivando o engajamento com práticas de escrita compartilhada.

Reconhecimento de letras e sons.
Comparação entre partes escritas convencionalmente e escritas próprias.
Prática de segmentação silábica.
Trabalho colaborativo na resolução de problemas linguísticos.

Metodologia

A metodologia aplicada é baseada em uma abordagem ativa e lúdica, onde as crianças são conduzidas a aprender ao brincar. Com a caça ao tesouro, os alunos exploram o espaço físico da sala em busca de cartões de palavra, estimulando não só o desenvolvimento cognitivo e linguístico, mas também as habilidades motoras e sociais. A interação em duplas propicia um ambiente colaborativo, essencial para o aprendizado nessa fase escolar. A comparação de suas produções escritas promove a autocrítica, enquanto os debates sobre as diferenças reforçam estratégias de ensino por pares e aprendizado colaborativo.

Atividade de caça ao tesouro das palavras.
Trabalho em duplas para análise comparativa.
Discussão e partilha das conclusões.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano de aula está dividido em duas aulas de 60 minutos cada. Na primeira aula, os alunos serão apresentados ao conceito da caça ao tesouro, onde buscarão cartões de palavras em diversos locais da sala. Essa etapa inicial foca em despertar o interesse e engajamento dos alunos enquanto identificam palavras do seu cotidiano. Na segunda aula, as duplas se formam para comparar as palavras encontradas com suas próprias produções, desenvolvendo a reflexão sobre o processo de escrita. O cronograma foi pensado para incentivar tanto a busca ativa quanto a análise reflexiva, maximizando a experiência de aprendizado.

Aula 1: Introdução à caça ao tesouro, busca de cartões de palavras.

Momento 1: Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando a atividade de caça ao tesouro das palavras. Explique aos alunos que eles irão buscar cartões com palavras escondidos pela sala. É importante que você capte a atenção deles, utilizando um tom empolgante e descrevendo a atividade como uma aventura. Passe as regras da caça ao tesouro, enfatizando a importância de respeitar o espaço dos colegas e de procurar com cuidado.

Momento 2: Busca de Cartões de Palavras (Estimativa: 20 minutos)
Distribua os alunos em pequenos grupos e permita que comecem a caçar os cartões de palavras pela sala. Observe se todos estão envolvidos e ofereça ajuda para aqueles que tenham dificuldades em encontrar palavras. Sugira que os alunos observem atentamente embaixo de mesas, cadeiras e prateleiras. Aproveite para avaliar a iniciativa e a interação dos alunos durante a atividade.

Momento 3: Primeira Análise das Palavras Encontradas (Estimativa: 15 minutos)
Após a busca, reúna os alunos em um semicírculo. Permita que cada grupo compartilhe as palavras encontradas, destacando volumes de palavras e diferentes estratégias de busca. Incentive os alunos a oferecerem exemplos onde possam usar as palavras no cotidiano. Isso desenvolve o vocabulário e a consciência dos alunos sobre a aplicabilidade das palavras. Avalie a participação e o interesse dos alunos nas discussões.

Momento 4: Reflexão e Preparação para a Próxima Aula (Estimativa: 15 minutos)
Conduza um momento de reflexão onde os alunos discutem o que aprenderam com a atividade e como foi trabalhar em grupo. É fundamental que você incentive a autocrítica e pergunte como eles podem melhorar na próxima busca, focando na colaboração e no respeito aos demais. Finalize a aula preparando-os para a próxima etapa, onde compararão suas próprias escritas com as palavras encontradas. Isso estabelece uma ligação clara entre as atividades e fomentará a continuidade do aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir a inclusão e acessibilidade, adapte os cartões com palavras para incluir imagens, favorecendo a compreensão das crianças que ainda não sabem ler. Use recursos visuais e táteis para alunos com dificuldades de aprendizagem ou visão. Permita que os grupos sejam heterogêneos, incluindo crianças que possam ajudar os colegas com mais dificuldades. Faça pausas regulares para garantir que todos estejam acompanhando e crie ambientes de conversa registrados com clareza e acessibilidade. Incentive a participação de todos, elogiando o esforço mais do que o resultado, para motivar aqueles que têm mais dificuldade.

Aula 2: Discussão em duplas sobre as palavras encontradas e as produções escritas.

Momento 1: Revisão e Introdução à Análise Comparativa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula relembrando os alunos das palavras encontradas na caça ao tesouro na aula anterior. Mostre alguns dos cartões para refrescar a memória deles. Em seguida, explique que hoje irão trabalhar em duplas, comparando as palavras encontradas com suas próprias produções escritas. Estimule a curiosidade dos alunos ao mencionar que essa análise será uma oportunidade para aprimorarem suas habilidades de escrita.

Momento 2: Formação de Duplas e Primeira Análise (Estimativa: 15 minutos)
Organize os alunos em duplas, preferencialmente misturando níveis diferentes de competência para que haja troca de aprendizados. Distribua cartões de palavras encontrados e papel para que escrevam as palavras novamente da forma que acreditam ser correta. Oriente as duplas a compararem suas escritas com as dos cartões e discutirem as possíveis diferenças e semelhanças. Circule pela sala observando e oferecendo orientações quando necessário. Avalie a participação envolvente dos alunos e sua capacidade de argumentação.

Momento 3: Discussão e Partilha das Descobertas (Estimativa: 20 minutos)
Reúna todos os alunos em círculo ou grupos pequenos para que compartilhem suas descobertas. Cada dupla deve relatar quais foram as diferenças mais notáveis encontradas e como lidaram com elas. Incentive uma conversa estimulante e respeitosa com os colegas, permitindo que surjam novas hipóteses. Avalie a habilidade dos estudantes em identificar características da escrita convencional e autônoma através das discussões.

Momento 4: Reflexão Final e Autoavaliação (Estimativa: 15 minutos)
Finalize a aula com uma sessão de autoavaliação dirigida, perguntando aos alunos sobre o que aprenderam e como se sentiram durante a atividade de hoje. Pergunte-lhes como poderiam melhorar em atividades futuras. Incentive-os a pensar sobre a importância da colaboração e do respeito às opiniões dos colegas. Registre observações sobre a autocrítica dos alunos e suas propostas de melhoria.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para assegurar a inclusão, ofereça imagens juntamente com as palavras para apoiar a compreensão de alunos que ainda não são alfabetizados. Utilize sempre que possível recursos visuais, como desenhos ou modelagens, para ilustrar conceitos discutidos nas duplas. Caso seja necessário, forneça apoio individual a alunos que apresentem dificuldades em trabalhar em duplas incentivando pares mais experientes a apoiá-los de forma amigável e gentil. Adapte a linguagem usada em sala de aula para ser clara e acessível para todos, sem perder o conteúdo essencial.

Avaliação

A avaliação será baseada em variadas abordagens para garantir a assimilação dos conceitos propostos. Objetivo: Avaliar a capacidade dos alunos de identificar e comparar palavras escritas, segmentar palavras em sílabas e sua habilidade de trabalho colaborativo. Critérios de Avaliação: Os alunos serão avaliados pela capacidade de identificar corretamente as palavras, pela precisão na comparação entre as palavras encontradas e suas produções, pela habilidade de segmentação silábica e pela participação ativa e respeitosa durante a atividade. Exemplo Prático: Durante o retorno das atividades, o professor poderá acompanhar as duplas e fazer anotações sobre o progresso de cada aluno, fornecendo feedback formativo. Além disso, poderá organizar uma roda de conversa onde os alunos compartilham suas experiências e aprendizagens, permitindo uma autoavaliação e reflexão sobre o aprendizado. As metodologias de avaliação incluem adaptação dos critérios para se adequarem às características individuais dos alunos, privilegiando a evolução e participação ativa sobre a simples correção mecânica. Feedbacks construtivos durante o processo serão fundamentais para incentivar o progresso contínuo.

Identificação e comparação de palavras.
Segmentação de palavras em sílabas.
Participação em atividades colaborativas.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade foram pensados para serem de fácil acesso e ao mesmo tempo eficazes no enriquecimento pedagógico das aulas. Serão necessários cartões com palavras impressas, que podem ser criados tendo em conta as especificidades do vocabulário da turma. Papel e lápis serão oferecidos para as produções escritas dos alunos, além de utilizar elementos da sala de aula como parte do ambiente da caça ao tesouro. A flexibilidade dos materiais coloca ênfase no uso criativo dos recursos já disponíveis para garantir uma aprendizagem significativa e prática.

Cartões de palavras simples.
Papel e lápis para escrita.
Elementos do ambiente da sala de aula.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a rotina escolar pode ser desafiadora para os professores, mas é fundamental incluir práticas que assegurem a equidade e a acessibilidade nas atividades. Para garantir a inclusão, a simplicidade dos materiais permite que todos os alunos participem de igual maneira na caça ao tesouro. Estratégias como a formação de duplas heterogêneas permitirão que alunos de diferentes capacidades possam colaborar e aprender juntos. O ambiente lúdico promove um espaço inclusivo, enquanto a interação social é incentivada por meio de atividades colaborativas. Além disso, manter uma comunicação aberta com os alunos e fornecer apoio individualizado, quando necessário, são estratégias-chave para assegurar que todos os alunos alcancem seus objetivos educacionais.

Utilização de materiais simples e acessíveis.
Formação de duplas heterogêneas para colaboração.
Ambiente lúdico e inclusivo.
Apoio individualizado conforme necessário.

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