Caça ao Tesouro das Palavras

Desenvolvida por: Karina… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise Linguística/Semiótica (Alfabetização)

Nesta atividade, os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental participarão de uma dinâmica lúdica de caça ao tesouro dentro da sala de aula. O objetivo é procurar cartões escondidos que contenham palavras novas e frequentes nas leituras do cotidiano escolar. A atividade será dividida em duas aulas de 120 minutos cada para garantir um aprendizado significativo. Na primeira aula, através de um jogo, os alunos encontrarão as palavras escondidas e discutirão seus significados e usos. Na segunda aula, utilizando a metodologia de sala de aula invertida, cada aluno trará exemplos práticos de uso das palavras encontradas em seu contexto familiar, aprofundando o entendimento e promovendo a memorização através da prática constante.

Objetivos de Aprendizagem

O principal objetivo de aprendizagem desta atividade é incentivar a ampliação do vocabulário dos alunos através de experiências contextuais e interativas. Ao participar do jogo de caça ao tesouro, os alunos terão a oportunidade de explorar novas palavras de forma lúdica, aumentando seu interesse pela leitura e escrita. Além disso, ao trazer exemplos de uso dessas palavras no segundo encontro, as crianças desenvolverão a habilidade de aplicar o conhecimento em diferentes contextos, o que é essencial para o desenvolvimento do letramento em idade escolar.

Ampliar o vocabulário dos alunos de forma lúdica e interativa.
Incentivar a compreensão e uso contextual das novas palavras.
Promover o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita.

Habilidades Específicas BNCC

EF12LP01: Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
EF15LP17: Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais.
EF15LP19: Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático do plano de aula se propõe a integrar a leitura e escrita através de atividades práticas que incentivem o reconhecimento e uso das palavras em diferentes contextos. A proposta valoriza a construção de sentido através de experiências pedagógicas dinâmicas, alinhando o reconhecimento de palavras à sua aplicação no cotidiano dos alunos, explorando as competências linguísticas de forma interativa e significativa. Esta abordagem favorece o desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretação desde os primeiros anos escolares.

Reconhecimento e leitura de palavras novas.
Aplicação prática de vocabulário adquirido.
Desenvolvimento de habilidades de leitura crítica.

Metodologia

A metodologia aplicada neste plano de aula baseia-se em estratégias ativas que promovem o engajamento e participação dos alunos, como a Aprendizagem Baseada em Jogos e a Sala de Aula Invertida. Essas abordagens incentivam os alunos a serem protagonistas do seu processo de aprendizagem, colaborando entre si e com o professor para descobrir, analisar e aplicar o conhecimento obtido. O uso de metodologias ativas serve para criar uma atmosfera de aprendizado envolvente e motivacional, onde fazer parte do processo é tão importante quanto o conteúdo em si.

Aprendizagem Baseada em Jogos
Sala de Aula Invertida

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado em duas aulas de 120 minutos cada, pensadas para garantir um espaço amplo para exploração, interação e reflexão. Na primeira aula, os alunos participam de um jogo de caça ao tesouro, descobrindo palavras ocultas e discutindo seus significados em grupo, promovendo a aprendizagem colaborativa. Na segunda aula, cada aluno apresenta exemplos de uso das palavras descobertas em seu ambiente familiar, reforçando o aprendizado e incentivando a aplicação prática do conhecimento adquirido.

Aula 1: Participação no jogo de caça ao tesouro de palavras e discussões em grupo sobre os significados e usos das palavras encontradas.

Momento 1: Introdução ao Jogo e Regras (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula com uma breve explicação do objetivo do jogo de caça ao tesouro e as regras a serem seguidas. Explique que as palavras novas são o tesouro a ser encontrado e elas estarão em cartões espalhados pela sala. É importante que todos compreendam as regras para garantir a segurança e o envolvimento de todos. Pergunte aos alunos se entenderam e permita que façam perguntas sobre a atividade.

Momento 2: Caça ao Tesouro das Palavras (Estimativa: 45 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos e oriente cada grupo a procurar pelos cartões com palavras escondidos pela sala. Incentive a cooperação entre os alunos ao destacar que eles podem ajudar e ser ajudados pelos colegas. Observe se todos estão envolvidos e respeitando as regras do jogo. Ofereça apoio aos grupos que podem estar enfrentando dificuldades em localizar alguns cartões.

Momento 3: Discussão em Grupo sobre as Palavras Encontradas (Estimativa: 30 minutos)
Após a caça, reúna os alunos em um círculo e conduza uma conversa sobre as palavras encontradas. Pergunte a cada grupo qual palavra acharam mais interessante e por quê. Incentive a troca de ideias sobre o significado das palavras e seus possíveis usos no dia a dia. Corrija gentilmente qualquer interpretação errada e forneça exemplos práticos que ajudem a clarear as definições.

Momento 4: Síntese e Registro (Estimativa: 30 minutos)
Forneça fichas de registro para que os alunos escrevam ou desenhem as palavras e seus significados, juntamente com um exemplo prático. Permita que compartilhem suas anotações com a classe. Use este momento para verificar a compreensão individual e propor ajustes, se necessário. Incentive os alunos a refletirem sobre como é importante o aprendizado das novas palavras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere pares onde alunos mais seguros possam ajudar colegas que estejam mais tímidos ou com dificuldades, proporcionando uma experiência colaborativa. Para garantir que todos os alunos encontrem cartões no tempo adequado, forneça pistas adicionais ou ajude explicitamente se perceber que algum grupo está frustrado. Utilize ilustrações para alunos que ainda têm dificuldades de leitura, evitando que a habilidade de leitura seja uma barreira para a participação. Por fim, a criação de fichas de registro pode incluir a opção de desenhos para alunos que têm alguma dificuldade em formar palavras por escrito, assegurando que demonstrem seu entendimento de forma não apenas verbal, mas também visual.

Aula 2: Apresentação pelos alunos de exemplos de uso das palavras encontradas em seus contextos familiares, promovendo um momento de trocas e reflexão.

Momento 1: Introdução ao Compartilhamento (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula reunindo os alunos em um semicírculo para criar um ambiente convidativo e acolhedor. Explique que cada aluno apresentará palavras que encontraram na aula anterior e como essas palavras são usadas em suas casas ou comunidades. Reforce a importância da escuta ativa e do respeito durante as apresentações. Permita que os alunos façam perguntas sobre a atividade.

Momento 2: Apresentações Individuais (Estimativa: 50 minutos)
Cada aluno terá de 3 a 4 minutos para apresentar a palavra ou palavras que encontrou e explicar seu uso em casa. Durante as apresentações, encoraje os alunos a usarem recursos visuais, como ilustrações ou objetos relacionados às palavras. Faça pequenas intervenções para ajudar os alunos a se expressarem, se necessário. Reforce as apresentações com perguntas que estimulem a reflexão e aprofundem o entendimento dos outros colegas.

Momento 3: Discussão e Intercâmbio de Ideias (Estimativa: 30 minutos)
A seguir, promova uma discussão em grupo onde os alunos possam compartilhar suas impressões sobre o que aprenderam com as apresentações dos colegas. Estimule o diálogo ao perguntar quais palavras acham que são mais interessantes e por quê. Envolva a turma em explorar diferentes contextos de uso das palavras, incentivando a empatia e o respeito pelas perspectivas compartilhadas.

Momento 4: Roda de Reflexão e Registro (Estimativa: 25 minutos)
Finalize a aula com uma roda de reflexão, onde cada aluno expressa um aprendizado ou sentimento sobre a experiência de compartilhar e ouvir os colegas. Permita que os alunos registrem em suas fichas ou portfólios, criando um desenho ou escrevendo sobre as palavras e contextos que mais chamaram sua atenção. Avalie o entendimento dos alunos através das reflexões orais e anotações escritas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Incentive alunos mais confiantes a auxiliarem os colegas mais tímidos durante as apresentações ao convidá-los para apresentar juntos. Para alunos que têm dificuldades de comunicação verbal, acolha o uso de ferramentas como desenhos ou gestos para expressar suas ideias. Forneça suporte adicional ou intermediários visuais com ilustrações para ajudar na compreensão dos conceitos discutidos. Lembre-se de que o respeito pela velocidade de expressão de cada aluno é essencial para uma aula inclusiva. Promova este ambiente seguro, encorajando a expressão autêntica e respeitosa de todas as vozes.

Avaliação

A avaliação da atividade será contínua e formativa, com foco no processo de aprendizagem do aluno. Serão utilizadas as seguintes modalidades de avaliação: 1. Observação: Durante as atividades, o professor observará o engajamento dos alunos e a participação ativa, com um checklist para avaliar a identificação correta das palavras e sua aplicação. 2. Apresentação Oral: Na segunda aula, a apresentação dos alunos sobre o uso das palavras no contexto familiar servirá como ferramenta de avaliação de compreensão e aplicação prática. 3. Portfólio Reflexivo: Os alunos poderão criar pequenos portfólios, registrando as palavras novas e seus significados, além de incluírem exemplos de seu uso. O feedback será fornecido de forma verbal e escrita, de forma construtiva, para orientar o progresso.

Observação durante as atividades.
Apresentação oral dos alunos.
Criação de portfólio reflexivo.

Materiais e ferramentas:

A atividade requer recursos bem selecionados que promovam o aprendizado interativo. Cartões contendo palavras, fichas de registro e materiais para criação de portfólios são fundamentais para atender às necessidades pedagógicas da atividade. É importante fornecer um ambiente seguro e acolhedor, utilizando materiais que estimulem o envolvimento e permitam a prática criativa. O uso de recursos digitais pode ser incluído para ampliar o alcance das atividades, se possível.

Cartões com palavras.
Fichas de registro.
Materiais para criação de portfólio.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos a carga de trabalho dos professores e todas as suas responsabilidades. Apesar disso, garantir inclusão e acessibilidade é fundamental para um ensino de qualidade. Considerando que não há deficiências específicas na turma, a proposta é incluir estratégias que fomentem a equidade e a participação ativa de todos os alunos. As atividades podem ser ajustadas quanto ao ritmo, permitindo que cada aluno participe no seu tempo. A comunicação aberta e respeitosa deve ser priorizada, e o ambiente da sala de aula deve estar sempre ajustado para atender às eventuais necessidades dos alunos, considerando discussões sobre diversidade cultural e social para enriquecer a experiência educacional.

Ajustes no ritmo das atividades para inclusão.
Promoção de discussões sobre diversidade.

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