O conteúdo programático desta atividade aborda o reconhecimento das letras do alfabeto em um contexto prático e lúdico, impulsionando os alunos a consolidarem seu conhecimento sobre as formas e funções das letras e sua distinção dos demais símbolos visuais. Além disso, projeta-se que os alunos apliquem suas habilidades de segmentação das palavras, facilitando a compreensão dos sons da fala associados a cada letra. Dado o contexto cultural da Páscoa, a atividade também integra práticas discursivas que promovem o entendimento de vocabulário específico e festividades da cultura popular.

A metodologia deste plano de aula é centrada no uso de abordagens pedagógicas ativas, como a Aprendizagem Baseada em Jogos e a Atividade Mão-na-massa. A Aprendizagem Baseada em Jogos é empregada ao transformar o aprendizado em uma brincadeira de caça ao tesouro, o que aumenta o engajamento e a motivação dos alunos, ao mesmo tempo em que ensina habilidades linguísticas fundamentais. A Atividade Mão-na-massa ocorre quando os alunos manipulam cartas com letras para formar palavras, promovendo uma aprendizagem interativa e sensorial que reforça o reconhecimento de letras e vocabulário.

O cronograma desta atividade está estruturado em uma aula única de 60 minutos, ideal para manter o foco e o entusiasmo dos alunos durante toda a execução. Essa organização permite que os alunos participem ativamente em cada etapa da atividade, desde a procura inicial por letras até a formação das palavras relacionadas ao tema da Páscoa. A divisão objetiva da aula em etapas claras e cronologicamente seguidas permite a introdução dos conceitos, a prática ativa e a revisão dos resultados, assegurando que cada aluno entenda e aplique o conteúdo abordado de forma eficaz.

Os recursos essenciais para a execução desta atividade são materiais didáticos simples e acessíveis, que garantem um ambiente rico em aprendizado. Letreiros coloridos e legíveis serão preparados para serem espalhados pela sala de aula, facilitando o reconhecimento mais eficiente das letras. Cartas de letras grandes permitirão a manipulação contínua, enquanto quadros brancos ou lousas serão utilizados para discutir coletivamente o aprendizado. Esses materiais não apenas servem o propósito de instrução direta, mas também promovem um ambiente visualmente estimulante e interativo para o aprendizado.

Entendendo o desafio contínuo dos professores em equilibrar tarefas diárias e práticas inclusivas, este plano oferece estratégias que facilitam a participação de todos os alunos de maneira leve e harmoniosa. Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 1), é primordial ajustar as atividades para promover a inclusão plena. Portanto, sugere-se o uso de roteiros visuais detalhados que expliquem cada etapa da atividade, permitindo que esses alunos entendam e sigam o fluxo de tarefas. A implementação de sinais claros de início e término para cada fase do jogo auxilia na esquematização da sequência das atividades. A comunicação deve ser clara e direta, usando frases curtas e ao ponto. As adaptações no ambiente físico, como a redução de estímulos visuais desnecessários, podem ajudar a manter o foco do aluno. A interação entre os colegas deve ser encorajada, possivelmente através de pares ou pequenos grupos com dinâmicas inclusivas. Indicadores de progresso podem ser monitorados através de observações diárias e conferências curtas com os alunos, enquanto o feedback regular com suas famílias garantirá uma abordagem colaborativa e efetiva.