Jogo das Palavras Divertidas

Desenvolvida por: Alice … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita e Análise Linguística

A atividade Jogo das Palavras Divertidas tem como foco principal auxiliar os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental no reconhecimento do sistema de escrita alfabética, destacando a leitura e escrita de palavras da esquerda para a direita. Composta por três aulas, a atividade inicia-se com uma abordagem expositiva para contextualizar a direção da escrita e a identificação de letras e sinais gráficos. No segundo momento, os alunos participarão de um jogo de construção de palavras utilizando blocos alfabéticos, onde serão incentivados a criar palavras reais e inventadas, favorecendo a criatividade e o entendimento do alfabeto como representação sonora. Por fim, uma roda de debate será promovida para que os estudantes compartilhem suas palavras, explorem os sons das letras e discutam a escrita correta, reforçando associações entre som e letra. A atividade foi planejada para atender às necessidades específicas de alunos com transtorno do espectro autista e deficiência intelectual, garantindo ambiente inclusivo e adaptado.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade visam proporcionar aos alunos a compreensão do sistema de escrita alfabética, através do reconhecimento de letras e sua posição no alfabeto, a distinção entre letras e outros sinais gráficos e a compreensão do sentido da direção da escrita. Ao promover momentos de interação prática com o alfabeto, seja na construção de palavras ou na exposição oral destas em uma roda de conversa, pretende-se também reforçar a conexão entre som e letra, fundamental para o processo de alfabetização. A leitura e escrita na direção correta é um elemento-chave nesta fase do aprendizado, alinhado com os objetivos propostos pela BNCC para esse nível escolar. A atividade busca ainda estimular habilidades sociais, como o respeito à vez de falar e a interação colaborativa.

Compreender a direção da escrita da língua portuguesa.
Reconhecer as letras do alfabeto e distingui-las de outros sinais gráficos.
Associar sons às letras do alfabeto, reforçando a prática de leitura.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP01: Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático dessa atividade é desenvolvido para cobrir habilidades essenciais de leitura e escrita para alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, com ênfase na direção da escrita, reconhecimento de letras, e associação entre sons e letras. A abordagem prática através de um jogo lúdico com blocos alfabéticos facilita a internalização destes conceitos, oferecendo uma forma interativa e envolvente de compreender o sistema de escrita. Será trabalhada a identificação de elementos do alfabeto, distinção de letras de outros símbolos e a consolidação de palavras criadas previamente, discutindo sua correção e utilização correta das regras gramaticais básicas. Além disso, a atividade sistematicamente propõe a prática da escrita autônoma e compartilhada como forma de solidificação do aprendizado.

Direção correta de leitura e escrita na língua portuguesa.
Reconhecimento e distinção de letras e outros símbolos gráficos.
Associação de sons a letras do alfabeto em atividades práticas.

Metodologia

A metodologia adotada nesta atividade contempla uma combinação de métodos expositivos e práticos interativos, estimulando processos de aprendizagem ativa. Inicialmente, uma aula expositiva estabelece os fundamentos da escrita e leitura alfabética, crucial para o desenvolvimento das habilidades pretendidas. A segunda aula, com ênfase prática, emprega uma atividade mão-na-massa utilizando blocos alfabéticos, o que permite aos alunos construir palavras, aguçando sua criatividade e compreensão do uso das letras. Por fim, a terceira aula adota o formato de roda de debate, incentivando alunos a compartilhar suas experiências de criação e discutirem sobre a sonoridade das palavras, consolidando aprendizado de forma colaborativa. Tais metodologias são eficazes para o engajamento dos alunos, viabilizando também a adaptação do conteúdo para atender às necessidades educacionais especiais presentes na turma.

Aula expositiva inicial sobre leitura e escrita alfabética.
Atividade prática com blocos alfabÃ©ticos para construção de palavras.
Roda de debate para reflexão e exposição colaborativa entre alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma planejado para esta sequência didática abrange três aulas de 50 minutos, cada uma com um enfoque pedagógico direcionado. A aula inicial destina-se a apresentar e discutir a direção correta da leitura e escrita, com recurso de materiais visuais que reforcem os conceitos. A segunda sessão envolve uma atividade prática mão-na-massa, onde os alunos manipulam blocos alfabéticos para criar palavras de forma inovadora e divertida. Estes momentos são planejados considerando pausas curtas para garantir foco e aproveitamento máximo por parte dos estudantes. Finalmente, a terceira e última aula está destinada a uma roda de debate, na qual os alunos terão a oportunidade de apresentar e discutir as palavras criadas, vinculando o conteúdo à prática observável de escrita correta. Tal sequência busca garantir o tempo necessário para consolidação do conhecimento.

Aula 1: Introdução à direção de leitura e escrita.

Momento 1: Apresentação e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula acolhendo os alunos e explicando que irão aprender sobre a direção correta de leitura e escrita na língua portuguesa. Utilize cartazes didáticos para ilustrar a direcionalidade da escrita alfabética. É importante que os alunos visualizem exemplos concretos de palavras e frases escritas da esquerda para a direita. Permita que levantem dúvidas e expressem suas ideias no início da atividade.

Momento 2: Atividade de Exploração Sensorial (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e distribua blocos alfabéticos multicoloridos. Oriente os alunos para manipularem os blocos formando palavras simples, observando a ordem correta de leitura. Circule pela sala e observe se os alunos conseguem identificar e posicionar os blocos de maneira correta. Intervenha quando necessário, estimulando a participação de todos e elogiando os esforços criativos. Avalie o envolvimento e o entendimento através da observação direta.

Momento 3: Dinâmica de Movimentação das Palavras (Estimativa: 15 minutos)
Proponha uma brincadeira em que os alunos caminhem pela sala seguindo linhas traçadas no chão que representam a direção de leitura. As linhas podem conter letras e sinais gráficos misturados, incentivando os alunos a identificarem quais são as letras do alfabeto. Durante a atividade, pergunte a eles quais sons associam às letras que estão identificando enquanto caminham. Essa dinâmica reforça a memorização das letras e seus sons.

Momento 4: Reflexão e Recapitulação (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e peça que compartilhem o que aprenderam. Utilize perguntas guiadas para ajudar a consolidar os conceitos da aula. Incentive-os a falar sobre como a direção de leitura ajuda na comunicação e qual a importância de reconhecer as letras e seus sons. Avalie a compreensão através das respostas e troca de ideias entre os colegas. É crucial que os alunos se sintam confortáveis para expressar o que aprenderam.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, crie ambientes previsíveis e rotinas claramente estruturadas. Use sinais visuais e gráficos para ajudar na compreensão da direção da escrita e na identificação das letras. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e divida as tarefas em passos menores e mais gerenciáveis. Permita mais tempo de resposta e prática individual se necessário. Lembre-se de ser encorajador e flexível, adaptando continuamente as atividades para garantir a participação de todos os alunos.

Aula 2: Jogo de palavras com blocos alfabéticos.

Momento 1: Introdução ao Jogo das Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a atividade explicando brevemente que os alunos vão participar de um jogo divertido usando blocos alfabéticos para formar palavras. Mostre exemplos rápidos de como algumas palavras podem ser formadas. Permita que os alunos façam perguntas e expressem suas expectativas antes da atividade começar. É importante que todos compreendam as regras do jogo e o objetivo de forma lúdica para garantir engajamento.

Momento 2: Dinâmica de Formação de Palavras (Estimativa: 20 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos para incentivar a colaboração. Distribua blocos alfabéticos a cada grupo e explique que eles devem criar o máximo de palavras que conseguirem dentro de um tempo determinado. Enquanto eles formam as palavras, circule pela sala observando a interação e ajudando aqueles que possam ter dificuldade. Incentive a criatividade permitindo também a formação de palavras inventadas, mas peça que justifiquem o som associado às letras escolhidas.

Momento 3: Aprimoramento e Correção (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos e peça que cada grupo compartilhe algumas das palavras formadas. Discuta com eles quais são palavras reais e como poderiam modificar as inventadas para que sejam palavras reais. Pergunte como associaram os sons às letras e corrija suavemente qualquer erro, reforçando o aprendizado correto. Encoraje-os a aprender com os colegas e a respeitar diversas tentativas de escrita.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula perguntando aos alunos o que acharam da atividade e o que aprenderam. Incentive-os a compartilhar quais palavras gostaram de criar e se conseguiram relacionar sons e letras de forma adequada. Avalie a participação de cada aluno e o esforço criativo. Ofereça feedback positivo e sugestões para futuros jogos e atividades de formação de palavras.

Aula 3: Roda de debate e exploração dos sons das palavras.

Momento 1: Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Abrir a aula explicando aos alunos que participarão de uma roda de debate sobre as palavras que eles criaram nas aulas anteriores. Estimule uma conversa leve e descontraída sobre como as palavras são formadas por sons que associamos a cada letra do alfabeto. Permita que os alunos compartilhem livremente suas ideias sobre o tema, incentivando a expressão de suas experiências e expectativas. Reforce a importância do respeito às opiniões dos colegas.

Momento 2: Apresentação das Palavras Criadas (Estimativa: 20 minutos)
Convide os alunos a se agruparem em um círculo e, um por um, apresente suas palavras criadas anteriormente. Oriente para que expliquem a escolha das letras, o som associado e o significado (real ou inventado) da palavra. Encorage os demais alunos a fazer questões ou comentários sobre as apresentações. Observe atentamente e intervenha para garantir que todos participem e se sintam acolhidos, auxiliando aqueles que demonstrarem dificuldades em se expressar.

Momento 3: Debate sobre Sons e Letras (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão coletiva, perguntando aos alunos quais sons foram os mais desafiadores de associar e por quê. Incentive-os a pensar sobre como os sons mudam em diferentes palavras e quais combinações de letras foram curiosas ou difíceis. Utilize dinâmicas de perguntas e respostas rápidas para manter a atenção e o engajamento. Permita que compartilhem sugestões sobre como memorizar ou praticar os sons mais desafiadores.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo para que os alunos compartilhem o que aprenderam durante o debate. Valorize a participação de todos e explique como as habilidades discutidas são importantes para a vida escolar e além dela, incentivando-os a continuar praticando. Avalie a participação e o entendimento através de anotações e reações dos alunos durante a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista, ofereça suporte visual com imagens e símbolos que representem as palavras discutidas. Isso pode facilitar a compreensão e expressão durante o debate. Garanta que recebam atenção individual para expressarem suas ideias, utilizando estratégias de comunicação alternativa, se necessário. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as perguntas e instruções, dividindo-as em etapas menores. Dê apoio extra ao explicar o significado e os sons das palavras durante as apresentações. Mantenha um tom encorajador para motivá-los a participar e expor suas ideias.

Avaliação

A avaliação será contínua e processual, focando no desenvolvimento individual dos alunos e considerando suas especificidades. Será utilizada a observação direta durante as atividades práticas para analisar como cada aluno interage com o material e aplica os conceitos aprendidos. Além disso, a participação na roda de debate será avaliada, observando-se a capacidade do aluno de compartilhar e discutir ideias. Critérios como criatividade na construção de palavras e coerência na associação de som e letra são fundamentais. Oferecer feedback formativo e construtivo aos alunos é uma parte essencial do processo, promovendo ajustes e aprimoramento conforme necessário. As avaliações contemplarão adaptações dos critérios para estudantes com dificuldades cognitivas, garantindo plena equidade no processo de avaliação. Exemplos práticos incluem e uso de registros de desempenho dos alunos e notas sobre sua evolução nas habilidades conferidas ao longo das aulas.

Objetivo: Avaliar entendimento de direcionalidade e associação som-letra através de observação e interação.
Critérios de Avaliação: Criatividade na construção de palavras, participação ativa e compreensão da direção da escrita.
Exemplo Prático: Notas de observação sobre a capacidade de compartilhar ideias durante a roda de debate.

Materiais e ferramentas:

Os recursos serão escolhidos para maximizar o engajamento e a acessibilidade durante as atividades. Blocos alfabéticos robustos e coloridos servem como material primário para facilitar a manipulação e a visualização, particularmente importantes para alunos com dificuldades motoras ou de concentração. Materiais visuais, tais como cartazes com letras e direções de escrita, também reforçam aprendizagens visuais e táteis. Um ambiente acolhedor e organizado irá promover a interação natural, incentivando a participação e o respeito mútuo. Esses recursos são acessíveis e de baixo custo, o que ajuda na implementação das atividades sem onerar a estrutura existente. Integra-se também algum uso de tecnologia com vídeos ilustrativos para reforçar conceitos sobre a direção da leitura e escrita, proporcionando suporte multimodal no processo de ensino-aprendizagem.

Blocos alfabéticos manuseáveis e multicoloridos.
Cartazes didáticos de alfabeto e instruções visuais.
Tecnologia: Vídeos demonstrativos de apoio ao aprendizado.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta muitos desafios e carga de trabalho, mas é crucial adotar estratégias para garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos em sala de aula. Para a inclusão de alunos com transtorno do espectro autista, sugere-se o uso de estratégias visuais claras e previsíveis para as atividades, além de minimizar ruídos e distrações que possam causar desconforto. Para alunos com deficiência intelectual, o uso de instruções claras, simples e repetitivas é essencial, junto com suporte individualizado se necessário. As atividades práticas podem ser adaptadas com o auxílio de tutoriais passo a passo, favorecendo a autonomia do aluno. Também é importante promover a interação entre todos os alunos através de atividades em grupo e debates, assegurando que as avaliações levem em conta o progresso individual diário e os auxílios necessários. Em ambos os casos, o contato regular com as famílias e a troca de informações constroem uma rede de suporte integral ao aluno. Sinais de alerta devem ser observados para ajustar as estratégias conforme necessário, permitindo intervenções em tempo real.

Adaptação de instruções visuais previsíveis para alunos com TEA.
Suporte individualizado e instruções claras para alunos com deficiência intelectual.
Promoção de atividades em grupo para fomentar interação e inclusão.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula