Missão Super Mercadinho

Desenvolvida por: Thayná… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Simulação de Mercado e Formação de Listas de Compras

Nesta atividade interativa, os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental serão imersos na experiência de simular uma ida ao mercado. O projeto é dividido em quatro aulas que fomentam o aprendizado prático e colaborativo. Na primeira aula, os estudantes aprendem sobre listas de compras com exemplos do dia a dia, promovendo o reconhecimento de palavras associadas a esses contextos. Durante a segunda aula, eles exercitam a criatividade ao criar suas próprias listas, usando recortes de revistas e desenvolvendo habilidades de categorização e organização. Uma montagem de mercadinho na sala de aula é o destaque da terceira aula, onde os alunos encenam compras em duplas, reforçando a importância do planejamento e da interação social. Para finalizar, a quarta aula é dedicada à reflexão e discussão sobre a importância do planejamento nas atividades cotidianas, conectando as experiências vivenciadas durante todo o projeto.

Ao longo da atividade, é dado suporte para alunos com necessidades específicas por meio de recursos visuais e assistência dos colegas, garantindo um ambiente inclusivo. Este projeto visa não apenas ensinar conceitos sobre listas de compras, mas também desenvolver habilidades sociais e de planejamento. Os alunos têm a oportunidade de agir de forma protagonista, aprendendo pela prática e pela troca com os colegas, ao mesmo tempo que são incentivados a refletir sobre como esses conhecimentos se aplicam ao seu cotidiano.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade foram elaborados para fomentar o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Através deste plano de aula, pretende-se aprimorar a habilidade dos alunos de reconhecer e utilizar palavras simples associadas ao cotidiano, como aquelas comuns em listas de compras. Além disso, visa-se fortalecer a capacidade de trabalho em equipe e o respeito às regras básicas de convivência. Os alunos são estimulados a fazer comparações, identificar padrões e antecipar eventos, resultado das escolhas realizadas ao criar listas e participar de compras simuladas. Esta abordagem prática e lúdica busca integrar diversas áreas do conhecimento, promovendo uma aprendizagem contextualizada e significativa para os alunos.

Reconhecer e utilizar palavras relacionadas a listas de compras.
Desenvolver habilidades sociais através do trabalho em grupo.
Aplicar a capacidade de planejar e seguir estruturas sequenciais em atividades práticas.

Habilidades Específicas BNCC

EF12LP04: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
EF12LP08: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
EF12LP17: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange o reconhecimento e uso de palavras comuns em situações do cotidiano, como em listas de compras. Os alunos irão trabalhar com conceitos de planejamento e organização, essenciais em atividades práticas e cotidianas, além de vivenciar práticas de leitura e escrita em contextos reais ou simulados. A proposta pedagógica visa integrar componentes programáticos da Língua Portuguesa com habilidades sociais, como cooperação, respeito às regras e interação em grupo. A atividade também inclui o uso de recursos visuais para auxiliar na compreensão e retenção de informações por parte dos alunos.

Reconhecimento de palavras comuns em listas de compras.
Planejamento e organização de atividades cotidianas.
Práticas de leitura e escrita em contextos simulados.
Integração de habilidades sociais com cognitiva em atividades práticas.

Metodologia

A metodologia adotada para esta atividade é centrada no aprendizado ativo e lúdico, promovendo o desenvolvimento da autonomia e protagonismo dos alunos. As aulas são estruturadas para permitir que os alunos participem de atividades práticas que simulem situações do cotidiano, como uma ida ao mercado. Embora nenhuma metodologia ativa específica tenha sido definida para as aulas, a atividade incentiva a motivação intrínseca dos alunos através de tarefas desafiadoras e envolventes que exigem colaboração e interação social. Além disso, o ensino será guiado por princípios de aprendizagem baseada em problemas, onde os alunos terão que resolver questões práticas relacionadas ao planejamento e execução de listas de compras.

Aprendizado ativo e lúdico.
Estruturas de ensino que promovem o protagonismo dos alunos.
Integração de atividades práticas e simuladas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em quatro aulas, cada uma com duração de 40 minutos. Esta estrutura foi escolhida para manter o engajamento dos alunos e promover uma compreensão profunda dos conceitos abordados. Na primeira aula, o foco será nas listas de compras, utilizando exemplos práticos para introduzir o tema. A segunda aula permitirá que os alunos criem suas próprias listas a partir de recortes de revistas, reforçando a aprendizagem por meio de exercícios práticos. Na terceira aula, há uma simulação que proporciona um ambiente lúdico para a prática do que foi aprendido. Na aula final, os alunos terão a oportunidade de refletir sobre suas experiências e aprender sobre a importância do planejamento.

Aula 1: Introdução às listas de compras com exemplos práticos.

Momento 1: Apresentação do Conceito de Lista de Compras (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o que é uma lista de compras e sua importância no dia a dia. Utilize exemplos cotidianos simples que as crianças possam relacionar, como listas de compras para um piquenique ou festa de aniversário. É importante que você permita que as crianças compartilhem suas experiências ou objetos que se lembram de comprar. Observe se os alunos estão atentos e incentivados a participar.

Momento 2: Reconhecimento de Palavras (Estimativa: 10 minutos)
Apresente aos alunos uma lista de palavras comuns em listas de compras, utilizando um quadro ou cartazes. Inclua palavras como 'leite', 'pão', 'frutas', entre outras. Permita que as crianças tentem identificar e ler as palavras em voz alta. É importante que você corrija a pronúncia suavemente e encoraje todos a participarem, incentivando a leitura conjunta.

Momento 3: Atividade de Identificação (Estimativa: 10 minutos)
Distribua cartões com imagens de produtos e palavras correspondentes. Oriente que as crianças formem duplas e combinem as imagens com as palavras corretas. Sugira que eles troquem ideias e discutam as escolhas com seus colegas. Posicione-se como um facilitador, ajudando as duplas que encontrarem dificuldades.

Momento 4: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna as crianças em um círculo e recapitule o que foi aprendido. Incentive que eles compartilhem algo novo que descobriram sobre listas de compras ou palavras. Avalie a compreensão através das respostas dadas e da participação geral na atividade. Conclua reforçando a importância de saber organizar uma lista para facilitar compras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere alunos que possam precisar de assistência adicional com a leitura utilizando imagens mais claras e palavras com fontes maiores. Para crianças que possam ter dificuldade em ler ou identificar palavras, apoie-as com a ajuda de um assistente ou colega. Mantenha um ambiente acolhedor e incentive o grupo a ajudar uns aos outros, promovendo uma sala de aula inclusiva onde todos se sintam confortáveis para compartilhar e trabalhar juntos.

Aula 2: Criação de listas de compras com recortes de revistas.

Momento 1: Introdução à Criação de Listas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula fazendo uma breve revisão sobre o que foi aprendido na aula anterior sobre listas de compras. Converse com os alunos sobre como as listas nos ajudam a organizar o que precisamos comprar. Pergunte aos alunos quais são os alimentos e produtos que eles acreditam serem mais importantes para ter em casa. Aproveite este momento para estimular a participação coletiva e ouvir as diferentes opiniões.

Momento 2: Seleção de Imagens de Alimentos (Estimativa: 10 minutos)
Distribua revistas para os alunos e explique que eles deverão recortar imagens de alimentos que gostariam de incluir em suas listas de compras. Incentive-os a trabalhar individualmente, mas permita que compartilhem ideias com colegas próximos. Isso estimulará habilidades sociais e cooperação. Esteja presente para esclarecer dúvidas e ajudar na seleção das imagens. Avalie o envolvimento dos alunos nas escolhas que estão fazendo.

Momento 3: Montagem da Lista de Compras (Estimativa: 15 minutos)
Após os recortes, distribua folhas de papel e mostre como as imagens podem ser coladas para formar uma lista organizada. Explique a importância de categorizar os alimentos, como separar frutas, vegetais, laticínios, etc. Permita que os alunos organizem seus recortes e escrevam o nome dos produtos ao lado das imagens. Observe a criatividade e organização nas listas e incentive-os a lerem em voz alta alguns itens escolhidos.

Momento 4: Apresentação e Compartilhamento (Estimativa: 5 minutos)
Convide os alunos a apresentarem suas listas para a turma. Sugira que expliquem por que escolheram certos produtos. Isso pode ser feito em grupinhos ou com apresentação para toda a turma, dependendo do tempo disponível. Avalie a clareza na apresentação e a capacidade de justificar suas escolhas, incentivando a autoexpressão e a confiança.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos que possam necessitar de assistência na leitura ou recorte, disponibilize tesouras adaptadas e imagens com mais contraste. Trabalhe próximo a esses alunos e encoraje a ajuda de colegas para promover um ambiente de aprendizado coletivo. Mantenha a linguagem simples e gestos claros e repetitivos para facilitar a compreensão. Reforce positivamente o envolvimento de todos, garantindo que se sintam valorizados e participantes do processo.

Aula 3: Simulação de compra em um mercado montado na sala.

Momento 1: Preparação do Mercado (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula organizando os alunos para montar o mercadinho na sala de aula. Utilize mesas para representar as prateleiras e divida os produtos (recortes de revistas, embalagens vazias) em categorias como frutas, vegetais, laticínios, etc. Explique o objetivo da atividade e como estes itens se relacionam com as listas de compras que eles criaram nas aulas anteriores. Permita que as crianças ajudem a organizar os produtos nos 'displays'. Observe a responsabilidade e a organização demonstrada por cada aluno durante essa preparação.

Momento 2: Simulação da Compra (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a atuarem em duplas, onde um aluno começa como cliente e o outro como funcionário do mercado. Distribua a cada cliente um 'orçamento' fictício, que pode ser representado por cartões de valor ou fichas plásticas. Permita que os clientes escolham itens do mercado, seguindo as listas de compras que criaram. Instrua os funcionários a registrar as compras e verificar o orçamento. Monitorize as interações, promovendo o aprendizado social e cooperativo. Faça intervenções se necessário, facilitando a comunicação entre os alunos e corrigindo a dinâmica de 'negociações'. Entenda esta etapa como um meio de avaliar a compreensão de listas, planejamento e interação social.

Momento 3: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma em um círculo para discutir a atividade. Incentive que compartilhem suas experiências, mencionando desafios enfrentados e estratégias utilizadas. Pergunte como se sentiram ao interpretar ambos os papéis e o que aprenderam sobre a importância de planejamento nas compras. Avalie a capacidade dos alunos de refletir sobre a atividade e de se expressar oralmente. Conclua destacando a importância do trabalho em equipe e do planejamento financeiro.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie etiquetas com imagens destacadas e palavras em fontes grandes para alunos que precisem de suporte visual. Certifique-se de que todos os alunos, especialmente aqueles que possam ser mais introvertidos, tenham pelo menos uma chance de atuar em ambos os papéis durante a compra simulada. Utilize dinâmicas e gestos para incluir alunos com dificuldades em leitura e escrita. Promova um ambiente de suporte, onde os alunos possam auxiliar uns aos outros, reforçando a inclusão e colaboração em sala.

Aula 4: Reflexão sobre a experiência e importância do planejamento.

Momento 1: Revisão das Atividades Anteriores (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula pedindo aos alunos para relembrarem as atividades que realizaram nas aulas anteriores. Sugira que compartilhem o que mais gostaram e o que acharam desafiador. É importante que você conduza a discussão, permitindo que cada aluno tenha a chance de expressar suas opiniões. Observe se eles conseguem conectar as atividades ao dia a dia.

Momento 2: Discussão sobre a Importância do Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Explique, com exemplos do cotidiano, como o planejamento é importante para ajudar nas tarefas diárias, como organizar um passeio ou uma festa. Permita que os alunos pensem em situações em que o planejamento os ajudaria. Incentive-os a contar experiências em que eles ou suas famílias usaram listas de compras ou qualquer outra forma de planejamento. Avalie o entendimento por meio da clareza das experiências compartilhadas.

Momento 3: Criação de Planos em Equipe (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e proponha que cada grupo crie um plano para uma atividade fictícia, como organizar uma festa de aniversário ou um piquenique. Distribua papéis e lápis para que eles façam uma lista do que precisam planejar. Permaneça disponível para auxiliar os grupos, respondendo perguntas e oferecendo sugestões. Observe a participação e cooperação de cada membro do grupo.

Momento 4: Compartilhamento e Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Convide os grupos a compartilhar seus planos com a turma. Pergunte o que aprenderam com o exercício e como o planejamento pode ajudá-los em outras áreas da vida. É importante que você destaque pontos positivos e elogie o esforço dos alunos. Conclua reforçando o valor do planejamento na organização pessoal e coletiva.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Crie um ambiente inclusivo utilizando linguagem simples e direta durante as explicações. Para alunos que possam precisar de ajuda com leitura ou escrita, disponibilize apoio visual, como desenhos ou pictogramas, para ajudar no entendimento das atividades. Encoraje o apoio entre os pares, promovendo a colaboração mútua. Lembre-se de que cada aluno tem seu ritmo e respeite isso, oferecendo ajuda sempre que necessário.

Avaliação

A avaliação da atividade será contínua, com foco em diferentes aspectos do aprendizado dos alunos. O objetivo é verificar se os objetivos de aprendizagem foram alcançados, considerando a capacidade dos alunos de reconhecer palavras e frases relacionadas ao tema, bem como sua interação no trabalho em equipe. Serão utilizados critérios de avaliação que incluem a observação do envolvimento dos alunos durante as simulações e a análise das listas de compras que criaram. Um exemplo prático de avaliação será um cenário onde os alunos apresentam e explicam suas listas, permitindo que o professor avalie tanto a compreensão do tema quanto a habilidade de comunicação. O feedback formativo será um componente crucial deste processo, incentivando os alunos a reconhecer seus próprios progressos e a refletir sobre áreas de melhoria.

Observação do envolvimento e interação dos alunos.
Análise das listas de compras criadas pelos alunos.
Apresentação e explicação das listas de compras pelos alunos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade incluem materiais acessíveis e de fácil obtenção, tais como revistas, tesouras e papeis para as atividades de recorte e colagem. Estes materiais foram escolhidos pela sua relevância para o contexto da atividade e por não exigirem alto custo ou preparação complexa. Além disso, o uso de um espaço na sala de aula para simular um mercadinho permite a interação e prática em um ambiente controlado, reforçando a transposição do aprendizado para uma situação real. A escolha de materiais visuais também facilita a compreensão dos alunos sobre o tema abordado, tornando a aprendizagem mais concreta e significativa.

Revistas para recorte.
Tesouras e papéis para colagem.
Espaço na sala de aula para simulação de mercadinho.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a dedicação e esforço que os professores dispensam para assegurar uma educação inclusiva e de qualidade. Sendo assim, as estratégias de inclusão e acessibilidade para esta atividade foram pensadas para serem práticas e eficazes, sem sobrecarregar as exigências já existentes sobre o docente. Não há alunos com deficiências específicas nesta turma, porém sempre é importante considerar práticas que garantam equidade e representatividade. Recomenda-se o uso de materiais visuais adaptáveis, comunicações claras e simplificadas e um espaço de sala de aula organizado que permita a fácil locomoção e acesso aos recursos. Além disso, promover um ambiente acolhedor e respeitoso, onde os alunos se sintam seguros para expressarem suas dúvidas e necessidades, também é essencial.

Uso de materiais visuais adaptáveis.
Comunicações claras e simplificadas.
Organização do espaço para facilitar locomoção e acesso.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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