Momento 1: Introdução ao conceito de notícia (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos o que é uma notícia. Utilize exemplos visuais que sejam adequados à faixa etária. Mostre um jornal ou uma tela com uma notícia infantil simples. Destaque os elementos principais: título, lead e informações detalhadas. É importante que os alunos compreendam que uma notícia conta um fato que aconteceu e que é de interesse das pessoas. Observe se as crianças conseguem identificar e entender esses elementos, incentivando perguntas e comentários ao longo do processo.

Momento 2: Atividade de observação (Estimativa: 20 minutos)
Leve os alunos a um breve passeio pela escola ou convide-os a observarem eventos ou situações que ocorrem ao seu redor, dentro da própria sala de aula ou no recreio. Instrua-os a observarem algo que lhes pareça interessante, anotando em seus cadernos pontos chave sobre o que veem. Permita que registrem detalhes com suas próprias palavras, de forma curta e objetiva. Dê assistência aos alunos que possam ter dificuldade em entender que tipo de informação é relevante para uma notícia. Encoraje o uso de desenhos para ajudá-los a representar suas observações.

Momento 3: Compartilhamento de ideias e escolha de evento (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em um círculo ou semicírculo e pergunte a cada um sobre o que observaram. Incentive a troca de ideias e ajude os alunos a decidirem individualmente qual evento gostariam de desenvolver como notícia. Este momento deve promover o exercício da fala e escuta atenta entre os colegas. Peça aos alunos que justifiquem suas escolhas de eventos, liderando a discussão de forma a estimular o respeito às ideias dos colegas e o interesse genuíno pelo que cada um tem a compartilhar.

Momento 4: Anotação dos pontos importantes (Estimativa: 10 minutos)
Com o evento escolhido, oriente cada aluno a registrar, em ordem, os pontos que acham mais importantes do ocorrido. Esses registros devem incluir o que, onde, quando e como aconteceu. Circule pela sala para fornecer suporte, às vezes repetindo instruções ou sugerindo formas de melhorar as anotações. Após essa atividade, recolha os cadernos para uma análise posterior e encoraje uma autoavaliação sobre como foi o processo de pensar e registrar as informações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere flexibilizar as atividades para atender às habilidades individuais de cada aluno. Use materiais visuais e auditivos para aqueles que possam ter dificuldades em interpretação textual. Permita o uso de tablets ou gravadores de voz para alunos com dificuldades na escrita. Lembre-se de encorajar e elogiar todos os tipos de esforço e participação, criando um ambiente inclusivo. Se possível, proponha que alunos trabalhem em pares para ajudar aqueles que precisam de apoio extra. Mantenha um tom motivador e acessível, reassegurando que todos têm algo valioso a acrescentar na atividade.

Momento 1: Revisão e formação de pares (Estimativa: 10 minutos)
Revise brevemente os conceitos de notícia abordados na aula anterior, lembrando os elementos principais: título, lead e corpo. Organize os alunos em pares, levando em consideração afinidades ou necessidades de apoio. É importante que todos se sintam confortáveis para trabalhar juntos. Observe se a formação dos pares está equilibrada e faça adaptações se necessário.

Momento 2: Planejamento da notícia (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que compartilhem as anotações dos eventos selecionados na aula anterior com seu par. É importante que discutam quais pontos desejam incluir na notícia e como estruturá-la. Ofereça suporte sugerindo perguntas como: o que é mais interessante ou relevante? Incentive os alunos a esboçarem um rascunho conjunto do título e dos principais tópicos a serem abordados no texto. Observe se todos estão participando ativamente e incentive as discussões construtivas.

Momento 3: Escrita colaborativa (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os pares a começarem a redação da notícia, utilizando papel e lápis. É importante que cada aluno contribua na escrita, seja transcrevendo suas ideias ou editando o conteúdo escrito pelo colega. Durante esta fase, circule pela sala para oferecer feedback e orientação. Sugira melhorias, como clarificar detalhes ou ajustar a ordem das informações. Avalie a cooperação entre os alunos, garantindo que ambos estejam engajados no processo.

Momento 4: Leitura das produções (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada par leia sua notícia em voz alta para a turma. Após cada leitura, incentive aplausos e ofereça feedback positivo, focando nos pontos fortes da notícia apresentada. Aproveite para reforçar alguma correção de maneira construtiva, se necessário. Observe a clareza e a confiança na expressão verbal dos alunos durante a apresentação.

Momento 5: Reflexão e fechamento (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve discussão com a turma sobre a experiência de trabalhar em parceria e produzir uma notícia. Questione o que acharam mais fácil ou desafiador no processo. É importante que reflitam sobre o valor do trabalho em equipe e a importância da comunicação. Encerre com palavras de incentivo e reconhecimento pelo esforço de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Adapte os materiais de escrita, proporcionando acesso a tablets ou certas ferramentas digitais que facilitam a escrita para aqueles que precisam. Permita que a leitura em voz alta seja adaptada com auxílio de áudio pré-gravado para alunos com dificuldades de fala. Garanta um ambiente de escuta respeitosa, onde cada aluno tenha o tempo que precisar. Seja flexível ao formar os pares, favorecendo combinações de alunos com habilidades complementares. Encoraje alunos a utilizarem desenhos para expressar conjuntamente ideias que podem ser difíceis de escrever. Certifique-se de que o espaço físico seja adequado para uma interação plena de todos, ajustando a disposição das cadeiras conforme necessário.