O conteúdo programático desta atividade centra-se no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, começando pelo reconhecimento dos sons iniciais das letras. Além disso, busca-se relacionar as palavras discutidas com suas aplicações práticas nas interações sociais. As atividades de rima complementam o currículo, promovendo melhor entendimento dos sons e sua fluência na fala. Esta abordagem interativa pretende não apenas alfabetizar os alunos, mas também integrá-los em práticas sociais e de convivência, usando a linguagem como vetor principal. Assim, percebe-se a alfabetização como um processo multifacetado que incorpora tanto o aprender a ler quanto o aprender a se expressar respeitosamente.

Neste plano de aula, a metodologia se baseia em práticas interativas e envolventes que promovam o aprendizado ativo. Através de cartões ilustrados, os alunos terão um ponto visual de referência que facilita o reconhecimento das palavras e a associação com seus sons. As atividades de escrita e leitura em conjunto proporcionarão um ambiente colaborativo onde os alunos podem aprender uns com os outros. Para os jogos de rima, cria-se um ambiente dinâmico que estimula o pensamento criativo e a flexibilidade cognitiva. Esta metodologia, ao integrar diferentes formas de ensino, desde o visual até o auditivo, visa atender às diversas formas de aprendizado presentes na sala de aula.

A execução desta atividade está planejada para uma única aula de 50 minutos, proporciona um ambiente de aprendizagem concentrado e imersivo. Esta divisão de tempo permite que cada etapa – apresentação, prática e jogos – seja realizada de forma eficaz, mantendo os alunos engajados sem sobrecarregá-los. A sequência das atividades está cuidadosamente planejada para passar do reconhecimento visual e auditivo inicial para atividades práticas que consolidam a aprendizagem. O tempo limitado encoraja tanto o professor quanto os alunos a focarem efetivamente nas tarefas propostas, maximizando o valor educacional de cada minuto investido na aula.

Os recursos para a realização desta atividade são simples, mas efetivos, envolvendo tanto materiais físicos quanto digitais quando possível. Cartões ilustrados servem como ponto central para o reconhecimento de palavras e sons, oferecendo um meio visualmente atraente de aprendizagem. Papéis e lápis são básicos, mas essenciais, para práticas de escrita e desenhos. A utilização de um quadro branco digital ou físico pode ampliar o envolvimento dos alunos, permitindo que se escrevam palavras e desenhados durante a aula. Recursos na forma de jogos digitais educativos também podem ser introduzidos, se disponíveis, para elevar a experiência de aprendizado e tornar a aula mais interativa e eficiente.

Reconhecemos os desafios adicionais que professores enfrentam ao buscar atender a todos os alunos de forma igualitária. Assim, as estratégias de inclusão sugeridas são práticas e têm o potencial de contribuir para um ambiente de aprendizado mais justo e acessível sem onerá-los desnecessariamente. Para alunos com TDAH, sugere-se o uso de recursos visuais e auditivos para ajudar a manter o foco. Alunos no espectro autista de nível 1 podem se beneficiar do suporte na adaptação às rotinas, utilizando cronogramas visuais que organizam a estrutura da aula. Para o nível 3, é essencial desenvolver atividades mais individualizadas, usando abordagens mais personalizadas de suporte docente. Modificações no ambiente, como espaços de aprendizagem reduzidos e com menos estímulos, também podem auxiliar. O uso de tecnologia assistiva, quando disponível, pode ser de grande valor. A colaboração entre o professor e a família é crucial para o desenvolvimento contínuo do aluno, sempre avaliando a efetividade das adaptações sugeridas e fazendo ajustes conforme necessário.