O conteúdo programático desta atividade está alinhado ao desenvolvimento de habilidades de alfabetização inicial, focando na identificação e reconhecimento das letras do alfabeto e sua utilização na estruturação de palavras. Por meio da atividade prática de montar um trem em sala de aula, as crianças estarão exercitando a associação entre som e grafia, elemento chave no processo de alfabetização. Outro aspecto importante é a capacidade de comparação de suas próprias escritas com formatos convencionais, promovendo a reflexão sobre a escrita correta e melhorando a proficiência na leitura e escrita. Este conteúdo não só aborda as competências de reconhecimento de palavras, mas também incorpora elementos que incentivam a colaboração e a partilha de ideias entre os alunos, tornando-se um processo de aprendizado coletivo e inclusivo.

A metodologia adotada para esta atividade tem como foco a aprendizagem prática e experiencial. A construção do trem alfabético serve como uma ferramenta pedagógica para envolver os alunos em um processo de descoberta ativa, onde podem manipular materiais concretos e aplicar conceitos linguísticos de forma tangível. Esta abordagem está em concordância com teorias de aprendizagem que defendem o aprendizado ativo e experiencial como meios eficazes para fixação de conhecimento, principalmente nas fases iniciais de alfabetização. Além disso, a dinâmica de grupo incentivada pela atividade promove a socialização e o aprendizado colaborativo, essenciais para o desenvolvimento socioemocional das crianças.

Neste plano de aula, o cronograma é estruturado para permitir que toda a atividade seja realizada em uma única sessão de 60 minutos. Esta organização temporal facilita a concentração das crianças e garante que os objetivos da atividade sejam alcançados sem sobrecarregá-los. Dentro deste tempo, planeja-se uma introdução à atividade, a construção e organização dos vagões do trem, a associação de palavras e, por fim, um momento de reflexão e compartilhamento das experiências e descobertas realizadas durante a atividade.

Os recursos para esta atividade serão, intencionalmente, simples e acessíveis, para garantir que todos os alunos possam participar plenamente sem necessidade de materiais complexos ou caros. Utilizaremos cartões feitos manualmente com letras, imagens e palavras curtas, que incentivam a criança a relacionar visualmente os conteúdos. Adicionalmente, materiais de papelaria básica, como papel, tesouras e cola, serão necessários para a construção dos vagões. Estes recursos são escolhidos por sua capacidade de promover o engajamento dos alunos, permitindo a exploração criativa e a aplicação prática do conhecimento linguístico em um contexto físico e concreto.

Reconhecemos o compromisso dos professores com a inclusão e equidade, fundamental para o sucesso de todos os alunos. Para esta atividade, é importante considerar as necessidades únicas dos alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), que podem requerer níveis mais altos de suporte. Recomenda-se o uso de instruções claras e estruturadas, com orientações visuais adicionais para ajudar na compreensão e execução das tarefas. Criar um ambiente calmo e previsível, onde as mudanças são minimizadas, pode fazer uma diferença significativa na experiência destes alunos. Estratégias como permitir um tempo de resposta adicional, simplificação de instruções e suporte individualizado devem ser consideradas. A comunicação com os familiares, para garantir continuidade e apoio em casa, é crucial. Monitorar sinais de desconforto ou sobrecarga e estar preparado para intervir de forma suave ajudará a manter uma dinâmica positiva e inclusiva. Este cuidado é essencial para assegurar que todos os alunos tenham uma experiência educativa enriquecedora e equitativa.