O conteúdo programático desta atividade centra-se na exploração e ampliação do vocabulário dos alunos, elemento crucial para a alfabetização e letramento iniciais. A leitura de contos curtos facilita a construção de sentido e familiarização com estruturas textuais simples. Ademais, o jogo da memória ativa a lembrança e a fixação das palavras aprendidas em um contexto dinâmico e colaborativo. Por fim, a elaboração de cartazes individuais ou em grupo permite que os alunos expressem sua compreensão e adaptação das palavras novas em diferentes contextos, estimulando não só as habilidades linguísticas, mas também a capacidade criativa e a autoexpressão.

A metodologia proposta para esta atividade integra abordagens lúdicas e interativas, garantindo o engajamento dos alunos por meio de diferentes formas de aprendizagem. A estratégia de sala de aula invertida permite que os alunos tenham contato prévio com o material textual, maximizando o tempo em sala para discussão e atividades práticas. A aprendizagem baseada em jogos, como o jogo da memória de palavras, estimula a participação ativa e a cooperação. A atividade mão-na-massa, na elaboração dos cartazes, não só reforça o aprendizado, mas também promove uma compreensão aplicada dos conteúdos, atendendo diferentes estilos e ritmos de aprendizagem.

O cronograma é elaborado de forma a maximizar o uso das metodologias ativas, garantindo que cada momento da aula tenha uma finalidade clara e conectada aos objetivos de aprendizagem. Com uma aula de 60 minutos, estruturamos o tempo de modo a permitir que os alunos participem ativamente de todas as etapas do processo de aprendizado. Iniciamos com uma leitura guiada e, após isso, o jogo da memória promoverá interação e memorização. Na etapa final, incentiva-se a criatividade e a colaboração no desenvolvimento dos cartazes, proporcionando um fechamento reflexivo e motivador da atividade.

Os recursos para esta atividade foram selecionados para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, incorporando tecnologias educacionais que facilitam a interação e o acesso ao conhecimento. Textos impressos serão utilizados para a leitura guiada inicial, enquanto o jogo da memória pode ser feito utilizando cartões confeccionados com antecedência ou através de aplicativos disponíveis para tablets ou computadores escolares. A criação de cartazes exigirá papel, canetas coloridas e, possivelmente, acesso a recursos digitais para pesquisa de imagens. A combinação de ferramentas analógicas e digitais possibilita um aprendizado multimodal, estimulando múltiplas inteligências dos alunos.

Reconhecendo o desafio diário enfrentado pelos professores, é importante não deixar de lado a inclusão, especialmente para alunos com necessidades mais específicas. Nesse sentido, proponho pequenas adaptações que facilitam a participação de todos sem onerar financeiramente ou demandar muito tempo. Para os alunos com transtorno do espectro autista (Nível 2), é sugerido usar imagens associadas às palavras, facilitando a compreensão e memorização. Estrategicamente, a comunicação visual pode ser reforçada por meio de rotações visuais ou cronogramas acessíveis. Adaptações no ambiente, como um canto quieto para momentos de descanso quando necessário, contribuem para um manejo adequado do ambiente escolar. Além disso, manter um diálogo ativo com a família é crucial para ajustar as abordagens de acordo com cada aluno. A tecnologia assistiva, como aplicativos de leitura e escrita, pode ser uma valiosa aliada para personalização do aprendizado.