Caça ao Tesouro do Alfabeto

Desenvolvida por: Joseli… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: ALFABETO, Escrita, Leitura, Oralidade

O Caça ao Tesouro do Alfabeto é uma atividade dinâmica e interativa destinada a alunos do 2º ano do Ensino Fundamental. A proposta é promover a identificação de letras do alfabeto através de um jogo de busca de objetos na sala que se iniciem com cada letra. Esta caça ao tesouro incentiva o reconhecimento e a associação entre os sons das letras e os objetos reais. Na aula seguinte, os alunos irão elaborar uma colagem com os objetos encontrados, registrando as letras e palavras correspondentes. Essa atividade desenvolve habilidades de escrita e conexão fonética de forma lúdica, além de ser uma excelente oportunidade para a prática da colaboração entre os estudantes, incentivando o trabalho em equipe e o desenvolvimento da oralidade ao partilharem suas descobertas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são múltiplos e visam o desenvolvimento integral dos alunos do 2º ano. Inicialmente, busca-se reforçar o reconhecimento das letras do alfabeto e sua associação com objetos do cotidiano, o que amplia o vocabulário e ajuda na compreensão das relações fonéticas. Além disso, ao envolver busca e identificação de objetos, os alunos exercitam habilidades cognitivas de memória e atenção, essenciais para o processo de alfabetização. Outro objetivo importante é promover a escrita inicial por meio da criação de colagens que relacionam os objetos encontrados às suas respectivas letras iniciais, assim, encorajam o desenvolvimento da motricidade fina e a criatividade. Por fim, a atividade fomenta habilidades sociais importantes, como o trabalho em equipe, a colaboração e a comunicação entre os pares, através da troca de informações e ajuda mútua durante o jogo e a produção das colagens.

Reforçar o reconhecimento de letras do alfabeto.
Associar fonemas a objetos do cotidiano.
Desenvolver habilidades de escrita e motricidade fina.
Estimular a colaboração e o trabalho em equipe.

Habilidades Específicas BNCC

EF02LP01: Reconhecer o sistema alfabético de escrita e interpretar adequadamente diversas situações comunicativas.
EF02LP12: Explorar as relações entre fala e escrita na produção e compreensão de textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático dessa atividade abrange o desenvolvimento de habilidades fundamentais de Língua Portuguesa no 2º ano do Ensino Fundamental. Estudaremos o alfabeto, reforçando o reconhecimento de letras e a associação fonética com palavras específicas. Também exploraremos a escrita através de exercícios de identificação e representação gráfica das palavras relacionadas aos objetos encontrados. A atividade oferece uma oportunidade para desenvolver a oralidade, pois os alunos partilham suas descobertas e colaboram na busca dos objetos. A aprendizagem ativa por meio do jogo e das colagens promove também a socialização e a empatia, componentes essenciais nesta faixa etária.

Reconhecimento de letras do alfabeto.
Associação de fonemas a objetos.
Desenvolvimento da escrita e motricidade fina.
Prática de habilidades orais e sociais.

Metodologia

As metodologias adotadas visam uma aprendizagem ativa e engajadora, adequada ao público infantil. No primeiro encontro, usamos a Aprendizagem Baseada em Jogos para fomentar interesse e participação dos alunos, através de um caça ao tesouro educativo que explora letras do alfabeto em um contexto lúdico. Esta forma de ensino incentiva a autonomia e a resolução de problemas de forma criativa. Na segunda aula, a Atividade Mão-na-massa permite que os alunos traduzam suas descobertas em uma produção concreta, a colagem, que reitera a conexão aprendida entre letras e seus respectivos sons e objetos. Ambas as abordagens garantem envolvimento ativo e significativo, promotores do aprendizado.

Aprendizagem Baseada em Jogos.
Atividade Mão-na-massa.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano de aula está dividido em duas sessões de 60 minutos. Na primeira aula, os alunos participam de um jogo de caça ao tesouro, que tem como principal objetivo a identificação de objetos que começam com diferentes letras do alfabeto. Esta sessão utiliza o método da Aprendizagem Baseada em Jogos, promovendo uma experiência divertida e colaborativa. Na aula seguinte, a Atividade Mão-na-massa centra-se na elaboração de uma colagem a partir dos objetos encontrados, incentivando a escrita e a ligação fonética. Cada sessão é estruturada para ser dinâmica e se adaptar às necessidades dos alunos, garantindo o progressivo envolvimento da turma e a realização dos objetivos pedagógicos planejados.

Aula 1: Realização do jogo de caça ao tesouro com foco nas letras do alfabeto.

Momento 1: Introdução e Instruções do Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula dando as boas-vindas aos alunos e explique que irão participar de um 'Caça ao Tesouro do Alfabeto'. Apresente o objetivo da atividade: encontrar objetos na sala que comecem com letras específicas do alfabeto. Distribua fichas para cada aluno ou grupo, cada uma com uma letra do alfabeto. É importante que todos compreendam as regras do jogo e as expectativas de comportamento colaborativo.

Momento 2: Realização do Jogo de Caça ao Tesouro (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e permita que cada grupo comece a busca pelos objetos. Instrua-os a anotar ou pegar apenas objetos que estejam na sala e que comecem com a letra atribuída. Observe se os alunos estão colaborando entre si e incentive-os a discutir suas descobertas dentro do grupo. Durante a atividade, caminhe pela sala para oferecer ajuda e garantir que todos estejam engajados e focados.

Momento 3: Apresentação e Discussão dos Achados (Estimativa: 15 minutos)
Após o jogo, reúna os alunos para que cada grupo apresente seus achados. Incentive cada aluno a falar sobre o que encontrou, reforçando as habilidades de oralidade. Permita que a turma discuta se os objetos correspondem às letras designadas e peça que pensem em outros objetos que poderiam ter sido encontrados, promovendo um brainstorming coletivo.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula com uma breve reflexão sobre o que aprenderam durante a atividade. Reforce a importância da colaboração e do aprendizado lúdico na identificação das letras do alfabeto. Dê espaço para que os alunos compartilhem suas opiniões e sugestões para futuras atividades similares.

Aula 2: Criação da colagem com base nos objetos encontrados e associação às letras.

Momento 1: Revisão dos Objetos e Planejamento da Colagem (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os achados da aula anterior. Reforce o reconhecimento das letras associando cada uma aos objetos encontrados. Dê orientações claras sobre a atividade de colagem, explicando que cada grupo deverá criar uma colagem com as imagens e palavras relacionadas aos objetos encontrados. É importante que todos compreendam a tarefa e as expectativas.

Momento 2: Seleção de Imagens e Recorte (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a pesquisarem em revistas ou jornais imagens que representem os objetos encontrados ou palavras que comecem com as mesmas letras. Oriente-os sobre o uso das tesouras, lembrando sobre a segurança no manuseio. Observe se todos estão engajados e ofereça apoio nas escolhas das imagens.

Momento 3: Criação da Colagem (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos trabalhem juntos para montar suas colagens. Incentive a colaboração e a partilha de ideias e escolha um local adequado para que todos possam se movimentar com facilidade. É importante que os alunos escrevam o nome dos objetos ou as letras correspondentes ao lado das imagens coladas, reforçando a relação entre imagem e fonema. Durante o processo, promova a troca de ideias entre os grupos.

Momento 4: Apresentação das Colagens e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Organize um momento para que cada grupo apresente sua colagem. Incentive que todos os membros do grupo participem da apresentação, reforçando as habilidades de oralidade. Dê feedback positivo e construtivo e permita que colegas sugiram melhorias ou elogiem os trabalhos um dos outros.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do déficit de atenção (TDAH), ofereça instruções claras e divida as atividades em passos simples. Para estudantes com dificuldades motoras, disponibilize opções de colagem usando fita adesiva ao invés de cola líquida e ofereça tesouras adaptadas. Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, disponibilize folhas com vocabulário visual nas legendas. Esteja atento e ofereça apoio contínuo, garantindo que todas as crianças participem ativamente das atividades. Lembre-se de reforçar sempre um ambiente encorajador para que todos se sintam incluídos e valorizados.

Avaliação

Para avaliar os objetivos de aprendizagem, iremos aplicar diferentes métodos que são adaptáveis ao contexto da turma. A avaliação formativa contínua será usada durante as atividades, observando-se a participação e engajamento dos alunos. Este método visa captar se os alunos estão reconhecendo e associando corretamente as letras aos objetos. Além disso, será utilizada a avaliação por portfólio, onde as colagens dos alunos servirão como artefatos para análise. Neste contexto, incentivamos que os alunos apresentem suas colagens e expliquem suas escolhas, o que nos fornece uma visão abrangente de seu progresso individual. Feedbacks construtivos e positivos serão dados para que os alunos compreendam seus avanços e áreas que necessitam de melhoria. Além disso, para alunos com necessidades específicas, adaptações nos critérios de avaliação serão feitas para garantir equidade, como o uso de suportes visuais extras para aqueles com barreiras linguísticas.

Avaliação formativa contínua baseada na participação.
Avaliação por portfólio com análise das colagens.
Feedback construtivo e adaptado às necessidades dos alunos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a realização da atividade são simples e acessíveis, garantindo que todos os alunos possam participar efetivamente sem causar sobrecarga financeira. A atividade requer materiais como papel, revistas velhas para recorte, tesouras (incluindo modelos adaptados para alunos com dificuldades motoras), cola, e um quadro branco ou lousa para anotações. Além disso, a sala de aula precisa ser organizada de modo a permitir que os alunos se movimentem livremente durante a caça ao tesouro. Um ambiente seguro e acolhedor é primordial para o sucesso desta atividade, promovendo o entusiasmo e a participação geral.

Papel e revistas para recorte e colagem.
Tesouras e cola para montagem das colagens.
Quadro branco ou lousa para anotações e interações.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a dedicação e esforço dos professores em seu trabalho diário e queremos apoiar na inclusão de todos os alunos, promovendo uma experiência educacional equitativa e enriquecedora. Para alunos com TDAH, sugerimos o uso de timers visuais e estruturação da sala em estações para foco e organização. Para alunos com dificuldades motoras, fornecer tesouras adaptadas e encorajar assistência par durante a colagem pode ser benéfico. No caso de alunos imigrantes, a utilização de cartões com imagens e palavras para auxiliar na compreensão lingual é aconselhável. Além disso, encoraja-se a comunicação contínua com as famílias para reforçar o aprendizado em casa e adaptar materiais avaliativos conforme necessário, como a substituição de tarefas escritas por apresentações orais, quando pertinente.

Timers visuais e estruturação de estações de trabalho para alunos com TDAH.
Tesouras adaptadas para alunos com dificuldades motoras.
Cartões visuais para alunos imigrantes com barreiras linguísticas.
Comunicação contínua com as famílias e adaptações conforme as necessidades específicas.

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