Cantarolando a Alfabetização

Desenvolvida por: Nidia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Cantigas Populares e Alfabetização

A atividade 'Cantarolando a Alfabetização' visa engajar os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental no mundo das cantigas populares. Os estudantes terão a oportunidade de interagir com a tradição oral por meio da coleta, leitura e escrita de cantigas, desenvolvendo habilidades de compreensão textual, escrita criativa e reconhecimento de rimas. Inicialmente, os alunos coletarão cantigas, promovendo o trabalho em grupo e a responsabilidade individual ao organizá-las. Seguido por um jogo de associação de rimas e sons, estimulando a identificação de padrões sonoros, e finalizando com a criação de um livrinho de cantigas, onde cada aluno expressará sua criatividade e entenderá a relação entre sons e letras. Esta atividade explora metodologias ativas, como aprendizagem baseada em projetos e jogos, garantindo a inclusão e a empatia no ambiente escolar.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem dessa atividade incluem o desenvolvimento da capacidade de leitura de textos curtos e simples com compreensão, bem como a escrita de frases completas e pequenos parágrafos, essencial para a faixa etária dos alunos. A execução de jogos de associação durante a atividade visa também a exercitar a resolução de problemas e a percepção de padrões em rimas, crucial para o entendimento fonético da língua. Além disso, a construção de um livrinho estimula a criatividade e o pensamento crítico, ao mesmo tempo que reforça o aprendizado por meio do recurso visual e tátil. Tais objetivos estão cuidadosamente alinhados às normas da BNCC, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo e voltado para o desenvolvimento integral dos alunos.

Desenvolver a habilidade de leitura e escrita de textos curtos e simples.
Estimulando a identificação e compreensão de rimas através de jogos.
Promover a criatividade e entendimento fonético por meio da construção de um livro ilustrado.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF02LP03: Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).
EF02LP06: Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está cuidadosamente construído para incluir cantigas populares, leitura e escrita, rimas e aliterações. Iniciando com a coleta de cantigas, os alunos se familiarizam com diversos textos tradicionais simples, aprimorando sua habilidade de leitura e compreensão. Em seguida, passam a explorar os elementos fonéticos e de rima através de jogos didáticos, consolidando o reconhecimento de padrões sonoros e reforçando a ortografia por meio de correspondências regulares entre letras e fonemas. A etapa final da elaboração de um livrinho de cantigas incentiva a fusão criativa desses conhecimentos, culminando em um projeto que ilustra o entendimento de rimas e a importância da arte visual na comunicação escrita.

Cantigas populares: leitura e compreensão.
Exploração de rimas e aliterações.
Construção e ilustração de um livrinho de cantigas.

Metodologia

A metodologia deste plano de aula integra várias abordagens ativas, proporcionando uma experiência de aprendizagem envolvente e prática. A utilização da Aprendizagem Baseada em Projetos permite que os alunos abordem a criação de seu livrinho de forma colaborativa e autônoma, explorando temas de interesse pessoal e interagindo com seus pares. A Aprendizagem Baseada em Jogos está presente na fase de associação de rimas, incentivando o reconhecimento de padrões sonoros de forma lúdica e competitiva, enquanto as aulas expositivas, limitadas à introdução das atividades e explicações necessárias, complementam o processo, oferecendo clareza sobre os objetivos e instruções. Essa combinação de métodos não apenas garante um ambiente pedagógico dinâmico, mas também fomenta a exploração e a inovação dentro da sala de aula.

Aprendizagem Baseada em Projetos para construção do livrinho.
Jogos de associação para explorar rimas e sons.
Aulas expositivas para introdução e instrução das atividades.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é cuidadosamente distribuído em três aulas de 50 minutos, organizando o fluxo das atividades de forma equilibrada e progressiva. Na primeira aula, os alunos coletarão e compartilharão cantigas, estimulando a cooperação e responsabilidade em pequenos grupos. A segunda aula será dedicada ao jogo de associação de rimas, onde cada criança, de forma lúdica, identificará padrões sonoros enquanto interage com seus colegas. Na terceira e última aula, os estudantes utilizarão suas descobertas e criatividade para confeccionar seu próprio livrinho de cantigas, exercitando habilidades de escrita e ilustração. Essa programação, além de reforçar o conteúdo, promove o desenvolvimento contínuo das habilidades sociais e cognitivas dos alunos.

Aula 1: Coleta e compartilhamento de cantigas em grupo.

Momento 1: Introdução à Atividade de Cantigas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o objetivo do trabalho com cantigas populares. Utilize algumas cantigas conhecidas para captar a atenção, cantando junto com a turma. Permita que os alunos compartilhem suas experiências e cantigas favoritas. Oriente para que compreendam a importância da tradição oral.

Momento 2: Formação de Grupos e Coleta de Cantigas (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, incentivando a colaboração e diálogo entre os alunos. Cada grupo deverá coletar cantigas junto à família ou comunidade, anotando no papel. Circule pela sala para garantir que todos os alunos estejam engajados, oferecendo assistência aos grupos que possam encontrar dificuldades. É importante que os grupos sintam-se ouvidos e valorizados.

Momento 3: Compartilhamento em Sala (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo apresentará uma ou duas cantigas coletadas. Permita que os alunos compartilhem detalhes sobre a origem e o significado das cantigas. Role como facilitador, estimulando debates e o envolvimento de todos. Observe a participação dos alunos e incentive aqueles que sejam mais tímidos a se expressarem.

Momento 4: Reflexão e Registro (Estimativa: 5 minutos)
Em um curto momento de reflexão, peça aos alunos que discutam o que aprenderam sobre as cantigas e sua experiência durante a atividade. Em seguida, oriente-os a registrar em seus cadernos uma breve reflexão sobre o que acharam mais interessante na atividade do dia.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, assegure-se de que as instruções fornecidas sejam breves e claras. Use recursos visuais sempre que possível, e conduza atividades interativas para manter o interesse. Enquanto circula pela sala, dê atenção especial a esses alunos, oferecendo suporte personalizado para mantê-los no rumo correto. Considere a possibilidade de designar líderes de grupo variados e não sempre os mais óbvios, permitindo que alunos com TDAH assumam brevemente papéis de liderança, possibilitando a prática de organização e foco em um ambiente seguro e incentivador. Lembre-se de reconhecer esforços e progressos individuais, promovendo um reforço positivo contínuo.

Aula 2: Jogo de associação de rimas e sons.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Rimas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos que eles irão participar de um jogo divertido para explorar rimas e sons. Utilize exemplos simples de rimas para captar o interesse deles. Relembre rapidamente as cantigas trabalhadas na aula anterior, destacando as rimas mais evidentes. Pergunte aos alunos se lembram de alguma rima e incentive a participação.

Momento 2: Explicação das Regras do Jogo (Estimativa: 5 minutos)
Explique as regras do jogo de associação de rimas: cada grupo receberá cartas ilustradas com palavras e deverão encontrar as que rimam entre si. Deixe claro que as palavras também podem ter aliterações em comum. Utilize demonstrações práticas para garantir a compreensão. É importante que as regras sejam breves e claras para manter o foco dos alunos.

Momento 3: Jogo de Associação (Estimativa: 25 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e distribua as cartas de rimas. Circulando pela sala, observe se os alunos estão entendendo a atividade e ofereça assistência aos grupos que tiverem dificuldades. Permita que as crianças argumentem e defendam suas escolhas, conduzindo a discussão de forma construtiva. É uma ótima oportunidade para observar o progresso na identificação das rimas e incentiva a colaboração. Dê feedback positivo para motivar os alunos.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada grupo apresente suas associações de rimas aos demais colegas. Permita que compartilhem como chegaram àquelas conclusões e incentive a turma a fazer perguntas. Reflexione sobre o que aprenderam e se descobriram novas rimas. Finalize a aula destacando a importância de reconhecer padrões sonoros na língua falada e escrita.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as instruções breves e use cartões ilustrados para ajudar na compreensão. Se necessário, divida as tarefas em partes menores e elogie pequenos progressos. Durante o jogo, ofereça estímulos focados e lembretes gentis para ajudar a manter a atenção. Inclua momentos de movimento, como pular uma palavra que rime para mudar o ritmo das atividades. Todos os alunos serão beneficiados por um ambiente acolhedor e seguro, onde possam se expressar de maneira livre e criativa.

Aula 3: Criação do livrinho de cantigas.

Momento 1: Planejamento e Divisão de Tarefas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que cada grupo irá criar um livrinho de cantigas baseado nas cantigas coletadas. Divida a turma em grupos, onde cada um deverá escolher as cantigas que desejam incluir em seus livrinhos. É importante que deleguem funções, como escritor, ilustrador e organizador. Circulando pela sala, oriente os grupos na escolha das cantigas e ofereça sugestões se necessário. Estimule a participação de todos, lembrando a eles a importância de ouvir as ideias dos colegas.

Momento 2: Escrita e Ilustração das Cantigas (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os grupos comecem a escrever e ilustrar suas cantigas no papel. Forneça materiais como papel, lápis de cor e canetas. Incentive os alunos a serem criativos, respeitando o estilo e tema das cantigas. Observe se estão trabalhando colaborativamente e intervenha suavemente se perceber algum aluno não participando. Nesse momento, sugira que leiam suas cantigas em voz alta para verificar possíveis rimas e sons, reforçando a compreensão fonética. Este é um bom momento para avaliar o envolvimento e a criatividade de cada aluno.

Momento 3: Montagem Final e Revisão dos Livrinhos (Estimativa: 10 minutos)
Incentive os grupos a montar seus livrinhos, organizando as folhas criadas de forma ordenada. Peça que revisem o conteúdo, verificando a ortografia e clareza das ilustrações. Ofereça apoio ao passar por cada grupo ouvindo suas dificuldades e oferecendo sugestões construtivas. É importante que os alunos sejam encorajados a expressar o que mais gostaram de criar, o que promoverá uma reflexão final sobre o que aprenderam no processo.

Momento 4: Apresentação dos Livrinhos (Estimativa: 5 minutos)
Permita que cada grupo apresente rapidamente seu livrinho para a turma. Estimule que compartilhem quais cantigas escolheram e como o livrinho foi montado. Destaque os esforços e a criatividade de cada grupo, reforçando um ambiente positivo e motivador. Ao final, reflita com a turma sobre a importância da tradição oral e do trabalho em equipe.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com TDAH, assegure que as instruções sejam claras e visuais. Incentive pausas curtas entre os momentos para auxiliar na manutenção do foco. Permita que esses alunos assumam papéis diversificados no grupo para se manterem engajados e motivados, como liderar uma apresentação ou supervisionar a montagem do livrinho. Reforce os progressos com elogios e lembretes gentis para redirecionamento, mantendo o aluno em um estado de atenção positivo.

Avaliação

A avaliação desta atividade considera múltiplos métodos para assegurar que todos os alunos tenham suas diferentes habilidades e progressos devidamente reconhecidos. O principal objetivo é verificar como os alunos aplicaram o conhecimento adquirido sobre rimas e cantigas em suas criações. Para isso, a avaliação será formativa, incluindo a observação contínua durante as atividades para acompanhar o desenvolvimento das habilidades socioemocionais e cognitivas. Além disso, o produto final, o livrinho de cantigas, será avaliado quanto à criatividade, coerência textual e clareza na utilização dos padrões sonoros aprendidos, com atenção às necessidades individuais de cada aluno. O feedback será fornecido de maneira construtiva, incentivando a autorreflexão e o aprimoramento contínuo, considerando a adaptação dos critérios para incluir alunos com TDAH, por exemplo, com escalas de atenção diferenciadas.

Observação contínua das interações e progresso dos alunos.
Avaliação do livrinho quanto à criatividade e uso de rimas.
Feedback construtivo para promover autorreflexão e melhorias.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade foram selecionados para apoiar tanto a aprendizagem cognitiva quanto a socioemocional dos alunos. Os materiais básicos incluem papel, lápis de cor, canetas e colas para a confecção dos livrinhos, permitindo que os alunos expressem sua criatividade e personalizem suas criações. Tecnicamente, pode haver o uso de gravadores ou dispositivos digitais simples para capturar as cantigas compartilhadas, promovendo a integração de competências tecnológicas de maneira acessível e prática. Além disso, cartões ilustrados ou multimídia para o jogo de rimas serão utilizados, auxiliando na visualização dos padrões sonoros de forma lúdica e tangível. Tais recursos são projetados para serem eficazes e acessíveis, garantindo uma implementação sem sobrecarga de custos ou complexidade.

Materiais de escrita e ilustração: papel, lápis de cor, canetas, colas.
Gravadores ou dispositivos para captura de áudio.
Cartões ilustrados ou multimídia para o jogo de rimas.

Inclusão e acessibilidade

Estamos cientes das muitas demandas que os professores enfrentam diariamente, por isso, propomos estratégias práticas e eficazes que asseguram a inclusão e a acessibilidade para todos os alunos, sem que isso resulte em aumento significativo de tempo ou recursos. Para alunos com TDAH, recomenda-se a implementação de pausas frequentes e atividades físicas breves para gerenciar a impulsividade e a distração. A disposição da sala pode ser ajustada para minimizar distrações visuais e auditivas, além de proporcionar espaços onde os alunos possam se mover sem causar interrupções. É essencial que as instruções sejam claras e diretas, utilizando linguagem simples e objetiva. O uso de organizadores visuais, como cronogramas de atividades, pode ajudar a manter a atenção dos alunos. Importante também é promover o uso de tecnologias assistivas, como aplicativos de leitura em voz alta, para apoiar crianças com dificuldades de leitura. Além disso, valorizar as contribuições únicas de cada aluno e fomentar a cultura de apoio mútuo são medidas que podem enriquecer o desenvolvimento social e emocional de toda a turma.

Implementação de pausas e atividades físicas breves para alunos com TDAH.
Ajuste da disposição da sala para minimizar distrações.
Instruções claras e diretas com uso de organizadores visuais.
Utilização de tecnologias assistivas, como aplicativos de leitura.
Promoção de um ambiente inclusivo e de apoio mútuo entre os alunos.

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