O conteúdo programático abrange o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e pronúncia de palavras em contexto lúdico. A abordagem inclui o reconhecimento visual e a associação de imagens às palavras, fortalecendo a compreensão semântica. A prática da leitura em voz alta visa consolidar a autocontrole fonética e a expressividade, enquanto a escrita de frases ajuda a organizar o pensamento e expressar ideias claramente. Este conteúdo é essencial para o estágio de alfabetização, permitindo que os alunos evidenciem avanços em sua capacidade de interpretar e produzir linguagem de forma autônoma e confiante. A integração interdisciplinar pode ser explorada associando palavras a conceitos presentes em outras disciplinas, como Ciências e Matemática, para um aprendizado abrangente e conectado.

A metodologia aplicada nesta aula de Língua Portuguesa é centrada no aluno, considerando suas necessidades individuais e as especificidades da faixa etária. A utilização de jogos de cartas como ferramenta pedagógica promove o aprendizado ativo, desafiando os alunos a interagirem entre si e resolverem desafios propostos. A dinâmica do jogo é crucial para manter o interesse e a motivação dos estudantes com TDAH ou TEA, pois facilita a concentração e a interação social. As atividades são desenvolvidas em pares ou pequenos grupos, encorajando a colaboração e o desenvolvimento de habilidades sociais como empatia e responsabilidade. Além disso, o feedback contínuo do professor durante a leitura e escrita possibilita ajustes no ensino, favorecendo o atendimento às individualidades e o alcance dos objetivos educacionais.

O cronograma consiste em uma aula de 60 minutos, onde as atividades são distribuídas de forma que todos os objetivos sejam atingidos com eficiência. No início, é explicado o funcionamento do jogo para que todos os alunos estejam familiarizados com a dinâmica. Em seguida, eles são divididos em grupos para jogar, formando pares com as cartas. Após finalizarem, é realizado um momento de leitura em voz alta, onde cada aluno lê as palavras que encontrou. Para encerrar, é proposta a escrita de frases utilizando as palavras. O fechamento da aula permite feedback e reflexões sobre o que foi apreendido. A instituição de uma rotina clara garante que alunos com condições como TDAH e TEA se sintam confortáveis e concentrados no ambiente de aprendizagem.

Para esta atividade, os recursos necessários incluem cartas com palavras e ilustrações, que facilitam o reconhecimento e a memorização. Adicionalmente, lápis e cadernos são essenciais para que os alunos escrevam suas frases. Esses materiais são acessíveis e permitem uma ampla interação entre os alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem inclusivo. A simplicidade dos recursos escolhidos garante que mesmo turmas com restrições orçamentárias possam realizá-la sem dificuldades. O foco em recursos táteis, ao invés de digitais, é intencional para alcançar todos os alunos efetivamente, sobretudo considerando as necessidades contextuais e individuais de cada estudante no 2º ano do Ensino Fundamental.

Sabemos que conciliar todas as demandas no ambiente escolar pode ser desafiador, mas 'Palavras Brincalhonas' pode incluir e beneficiar todos os alunos. Para alunos com TDAH, manter a atenção pode ser um desafio, então a atividade prevê períodos curtos e objetivos claros, além do uso de dinâmicas que permitam pausas ativas. Alunos com TEA podem se beneficiar do uso de suportes visuais e de rotinas estruturadas. Recomenda-se o uso de linguagem clara e direta, e a incorporação de recursos visuais que possibilitem previsibilidade. Adaptações simples, como ajustes no espaço para acomodar preferências sensoriais ou tempos de espera, podem ser consideradas. A formação em pares poderá incentivar colaborações eficazes e a validade social, além de promover interações espontâneas e naturalizadas entre todos os colegas.