O conteúdo programático aborda a intersecção entre a linguagem poética e os elementos visuais, focando em como a disposição e a forma dos versos podem enriquecer a interpretação e a escrita de poemas. Inicia-se com a compreensão teórica da estrutura de poemas visuais, segue com a prática através da criação original pelos alunos, e culmina com a discussão dos trabalhos em grupo. Esse enfoque dinâmico procura integrar a semiótica ao processo de alfabetização, permitindo que os alunos explorem a simbolização e a expressão visual como formas de comunicação.

A metodologia utilizada se estrutura em princípios de participação ativa e reflexiva dos alunos, visando engajar cada participante de maneira significativa. Começamos com uma roda de debate para estimular a troca de ideias e a análise crítica dos poemas apresentados. Em seguida, os alunos terão um momento individual para criar seus próprios poemas visuais, que posteriormente serão expostos e discutidos com seus colegas, promovendo um espaço seguro para a expressão individual e a apreciação coletiva. Incentivamos a diversidade de pensamentos e abordagens, apoiando a autonomia dos alunos em suas escolhas criativas.

O cronograma da atividade foi cuidadosamente estruturado para otimizar a experiência de aprendizagem em uma aula de 60 minutos. Inicialmente, dedicaremos 15 minutos para a introdução e explicação da atividade, seguida por 20 minutos dedicados à roda de debate sobre poesias visuais. Os 20 minutos subsequentes serão reservados para a criação individual dos poemas pelos alunos. Por fim, teremos 5 minutos para que os alunos apresentem suas criações e participem de uma breve discussão coletiva.

Para a realização desta atividade, consideramos uma série de recursos didáticos que permitirá aos alunos interagirem e se expressarem de forma criativa e significativa, utilizando materiais tradicionais e acessíveis. O foco em recurso que não requer tecnologia digital promoverá a criatividade independente e o trabalho manual, importante para a faixa etária. Esse enfoque tangível e acessível é propício para encorajar a participação ativa e evitar a influência de preconceitos em relação ao acesso à tecnologia.

Entendemos que o professor enfrenta muitos desafios no dia-a-dia, incluindo a necessidade de garantir que todos os alunos com condições específicas participem e se beneficiem das atividades educativas. No entanto, assegurar um ambiente inclusivo e acessível é fundamental. Para isso, propomos pequenas adaptações que visam garantir que todos os alunos, incluindo aqueles com transtornos do espectro autista, possam participar efetivamente. As estratégias incluem adaptações na forma de conduzir as rodas de debate, usando linguagem clara e direta, oferecendo tempo adicional para a realização das atividades e criando momentos de reforço positivo. Além disso, fomentar a interação em pares pode criar um apoio adicional para esses alunos. Essas práticas visam apoiar a comunicação, aguçar o interesse e a participação de todos os alunos, enquanto se promove um ambiente de aprendizagem respeitoso e seguro.