Tesouro Escondido das Palavras

Desenvolvida por: Cárcia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

A atividade 'Tesouro Escondido das Palavras' é projetada para aprimorar habilidades de leitura e escrita dos alunos do 2º ano, utilizando metodologias lúdicas e colaborativas. Durante três dias, os alunos participarão de um jogo de caça ao tesouro, debates em roda e criarão seus próprios mapas do tesouro. No primeiro dia, através de dicas fornecidas pelo professor, eles procurarão palavras e frases escondidas pela sala, promovendo a interação e o trabalho em equipe. No segundo dia, em uma roda de debate, os alunos discutirão sobre as palavras encontradas, conectando-as a experiências pessoais e diferentes contextos. No terceiro dia, em dupla os alunos desenharão um mapa do tesouro, compondo mensagens secretas para seus colegas desvendar. Essa dinâmica interativa visa fortalecer competências de interpretação textual e expressão escrita, além de fomentar o respeito à diversidade e o apoio mútuo entre estudantes.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo pedagógico central da atividade 'Tesouro Escondido das Palavras' é aprimorar as competências de leitura e compreensão textual dos alunos, desenvolvendo também suas habilidades de expressão escrita. Através de um jogo interativo e de atividades colaborativas, busca-se engajar os estudantes em um processo de aprendizagem lúdico e significativo, que ao mesmo tempo promova o desenvolvimento de habilidades sociais, como o trabalho em equipe, a comunicação efetiva e a empatia. A atividade está estruturada para atender às diretrizes da BNCC para o 2º ano do Ensino Fundamental, facilitando uma maior compreensão dos textos e contextos, estimulando a criatividade e a capacidade de interpretação dos alunos.

Aprimorar a capacidade de leitura e compreensão de textos curtos.
Desenvolver a expressão escrita através da construção de frases e parágrafos.
Estimular a criatividade e a interpretação textual em contextos lúdicos.

Habilidades Específicas BNCC

EF12LP02: Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
EF12LP04: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
EF12LP10: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade está centrado na leitura e interpretação de textos curtos, além da expressão escrita, respeitando as diretrizes da BNCC para o ensino do 2º ano do Ensino Fundamental. A atividade promove a leitura compartilhada e autônoma de palavras e frases, incentivando a busca e seleção criteriosa de informações, além da construção e decifração de mensagens curtas. Complementarmente, o programa busca fomentar o desenvolvimento das competências socioemocionais ao gerar situações de debate e troca entre os colegas, fortalecendo a comunicação, o respeito mútuo e a empatia através de atividades que consideram as vivências pessoais dos alunos.

Leitura e interpretação de textos curtos.
Expressão escrita em frases e pequenos parágrafos.
Atividades lúdicas de busca e seleção de informação.

Metodologia

A metodologia aplicada na atividade 'Tesouro Escondido das Palavras' envolve a utilização de abordagens pedagógicas ativas e lúdicas para promover o aprendizado significativo. No primeiro dia, utilizaremos a aprendizagem baseada em jogos para tornar a busca por palavras uma experiência envolvente e colaborativa. No segundo dia, a dinâmica de roda de debate permitirá que os alunos discutam e contextualizem suas descobertas, promovendo a reflexão e a escuta ativa. No terceiro dia, a atividade mão-na-massa incentivará a criatividade e a aplicação prática das competências desenvolvidas, ao estimular os alunos a criar mapas do tesouro personalizados com mensagens para os colegas. Esta abordagem metodológica tem como foco o desenvolvimento das habilidades cognitivas e socioemocionais, além de estimular o protagonismo estudantil.

Aprendizagem baseada em jogos.
Roda de debate.
Atividade mão-na-massa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade 'Tesouro Escondido das Palavras' está planejado em três aulas de 40 minutos, cada uma centrada em uma metodologia ativa específica. A primeira aula dedicará o tempo à caça ao tesouro, onde os alunos irão trabalhar em grupos para buscar palavras ou frases escondidas na sala, incentivando o engajamento e a colaboração. Na segunda aula, um espaço de discussão em roda será promovido para que os alunos possam compartilhar suas descobertas e conectar as palavras às suas próprias histórias, promovendo intercâmbio cultural e social. A terceira aula será destinada à criação de mapas do tesouro pelas crianças, onde desenvolverão suas habilidades de escrita ao elaborar pistas para os colegas em um exercício de atividade mão-na-massa. Este cronograma, ao integrar diferentes metodologias, facilita a apreensão dos conteúdos e o fortalecimento das competências desejadas.

Aula 1: Realização do jogo de caça ao tesouro envolvendo alunos em grupos.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Caça ao Tesouro (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando aos alunos a atividade do dia: um jogo de caça ao tesouro. Apresente o objetivo do jogo: encontrar palavras ou frases escondidas pela sala de aula. Explique que usarão dicas para localizar os tesouros. É importante que cada grupo trabalhe em equipe e que cada membro contribua com suas habilidades. Reforce a importância do respeito durante a atividade.

Momento 2: Organização dos Grupos e Explicação das Regras (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos, garantindo uma distribuição equilibrada de habilidades entre eles. Explique as regras do jogo, enfatizando a cooperação e o respeito. Forneça as primeiras dicas aos grupos e oriente-os sobre onde procurar. Assegure-se de que todas as dúvidas sejam esclarecidas antes do início da atividade.

Momento 3: Caça ao Tesouro (Estimativa: 15 minutos)
Dê início ao jogo, permitindo que os grupos comecem a procurar as palavras/frases escondidas. Circule pela sala para oferecer suporte e manter o ambiente organizado. Observe se os alunos estão engajados e respeitando as regras. Se necessário, forneça dicas adicionais aos grupos que estão com dificuldades.

Momento 4: Discussão de Resultados (Estimativa: 5 minutos)
Reúna os alunos novamente e permita que cada grupo compartilhe o que encontrou. Pergunte como se sentiram durante a atividade e o que aprenderam. Reforce positivamente o trabalho em equipe e os aspectos da atividade que mais envolveram os alunos. Use este momento para avaliar o envolvimento dos alunos e o cumprimento dos objetivos da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha a sala de aula organizada e com poucos estímulos visuais que possam desviar a atenção. Dê orientações breves e claras e use sinais visuais para chamar a atenção para as instruções importantes. Para os alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 2), forneça apoio visual adicional, como imagens ou cartões com símbolos, para ajudar na compreensão das regras e tarefas. Permita que estes alunos trabalhem em grupos com colegas que sejam receptivos e compreensivos. Para alunos com dificuldades motoras, assegure que as palavras/frases escondidas estejam em locais acessíveis e, se necessário, designar colegas para ajudar na busca, garantindo que todos participem ativamente. O apoio de assistentes ou colegas pode ser muito útil para facilitar a inclusão e proporcionar uma experiência positiva para todos os alunos. Lembre-se de que seu encorajamento e paciência são fundamentais para o sucesso desta atividade inclusiva.

Aula 2: Dinâmica de roda de debate para discussão dos achados e conexão com experiências pessoais.

Momento 1: Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos como a roda de debate funcionará. É importante que eles compreendam que este é um momento de compartilhar ideias e ouvir os outros. Peça para que se lembrem das palavras ou frases encontradas no dia anterior e incentivem a conexão com suas próprias experiências. Reforce a importância do respeito e da escuta ativa durante a discussão, estabelecendo regras simples para garantir uma comunicação eficaz.

Momento 2: Discussão dos Achados (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em círculo para promover a sensação de inclusão e igualdade. Permita que, um por um, os alunos compartilhem as palavras ou frases que encontraram durante a caça ao tesouro. Incentive-os a dizer por que escolheram essas palavras e como elas se conectam a algo que sentiram ou vivenciaram. É importante que o professor observe se todos os alunos estão tendo a oportunidade de participar e, se necessário, intervenha para garantir que todos tenham voz.

Momento 3: Reflexão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Ao término da discussão, peça que os alunos reflitam sobre o que aprenderam com as experiências compartilhadas por seus colegas. Incentive-os a pensar em quão valioso foi ouvir diferentes perspectivas. Use este momento para oferecer feedback formativo, destacando as contribuições individuais e reconhecendo o esforço e o envolvimento de todos os participantes. Avalie o entendimento dos alunos observando a profundidade de suas reflexões e a habilidade de se relacionarem com os achados. Finalize reforçando a importância da empatia e do respeito à diversidade de ideias.

Momento 4: Encerramento e Preparação para a Próxima Aula (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a atividade agradecendo a participação de todos e destacando pontos altos do debate. Antecipe o que será trabalhado na próxima aula, criando expectativas positivas sobre a criação dos mapas do tesouro. Faça perguntas abertas para instigar a curiosidade e motivar o envolvimento na sequência da atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha a estrutura do debate clara e objetiva, incentivando contribuições breves e orientando a concentração em ideias-chave. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 2), forneça um roteirinho visual da rodada, mostrando a ordem em que falarão, para criar previsibilidade. Ao precisar de suporte, ofereça cartões de comunicação que eles possam usar durante o debate. Para alunos com dificuldades motoras, ajuste o espaço, se necessário, para permitir que eles se sintam confortáveis participando do círculo. Esteja atento a sinais de cansaço e permita pausas curtas, caso necessário, para garantir que se sintam acolhidos e incluídos. Encoraje a colaboração e a paciência entre os alunos, reforçando os comportamentos inclusivos.

Aula 3: Criação dos mapas do tesouro e elaboração de mensagens secretas entre os alunos.

Momento 1: Introdução à Criação dos Mapas (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos o objetivo do dia: a criação de seus próprios mapas do tesouro. Mostre alguns exemplos de mapas do tesouro e contextualize a importância das mensagens secretas. É importante que os alunos entendam que, além de desenhar o mapa, devem criar uma mensagem que seus colegas poderão desvendar. Estimule a curiosidade e a criatividade desde o início.

Momento 2: Planejamento e Desenho dos Mapas (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos comecem a criar seus mapas. Ofereça materiais como papel de desenho, lápis de cor, canetas e qualquer outro recurso que possa inspirá-los. Circule pela sala, verificando se os alunos estão envolvidos e oferecendo sugestões conforme necessário. Incentive-os a pensar em locais de 'tesouro' que tenham a ver com a sala de aula ou a escola, para facilitar a criação de instruções na mensagem. Avalie a participação e engajamento observando a dedicação e a originalidade dos mapas.

Momento 3: Elaboração das Mensagens Secretas (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a criarem uma mensagem secreta que acompanhe o mapa. Essa mensagem deve conter pistas sobre como encontrar o tesouro mapeado. Ajude aqueles que têm dificuldade em escrever, fornecendo palavras-chaves ou exemplos. Garanta que todos os alunos estejam criando mensagens que possam ser compreendidas por seus colegas, oferecendo feedback e orientações quando necessário.

Momento 4: Apresentação e Troca de Mapas (Estimativa: 10 minutos)
Organize uma breve apresentação onde cada aluno, ou grupo, possa compartilhar seu mapa e a ideia da mensagem, sem revelar todas as pistas. Incentive a troca de mapas entre os alunos para que decifrem as mensagens feitas pelos colegas em momentos futuros. Avalie o entendimento dos alunos e suas habilidades de comunicação ao observá-los durante as apresentações e exercícios de compartilhar. Finalize reforçando a importância da colaboração e respeito pelos trabalhos dos colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça instruções curtas e claras, ajudando-os a manter o foco durante a explicação e a atividade. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista (Nível 2), forneça apoio visual e permita que trabalhem próximos a colegas com quem se sintam confortáveis. Use listas de verificação visuais para guiá-los na criação do mapa e mensagem. Para alunos com dificuldades motoras, disponibilize materiais adaptados quando necessário, e encoraje a cooperação dos colegas para suporte físico, como segurar o papel enquanto desenham. Valide o esforço individual de cada aluno e encoraje as contribuições únicas de cada um, promovendo um ambiente inclusivo e de apoio.

Avaliação

A avaliação da atividade será realizada de forma contínua e integrada com o processo de aprendizagem, utilizando múltiplas metodologias para contemplar a diversidade da turma. Primeiramente, a observação direta durante as atividades permite ao professor avaliar o engajamento, a participação e a colaboração dos alunos. Esta observação deve ser sensível às diferentes manifestações de comportamento e interação dos estudantes, respeitando as necessidades especiais de cada um. Além disso, na roda de debate, o professor pode utilizar o feedback formativo para encorajar a reflexão e o aprofundamento nas discussões, avaliando a capacidade dos alunos de relacionar as palavras encontradas com suas experiências pessoais. A criação dos mapas do tesouro será avaliada com base em critérios de criatividade, clareza e capacidade de elaboração de pistas. Para alunos com dificuldades específicas, critérios adaptativos serão considerados para assegurar uma avaliação justa e inclusiva.

Observação direta das interações e participação dos alunos.
Utilização de feedback formativo durante o debate.
Avaliação dos mapas do tesouro baseando-se na criatividade e clareza.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais necessários para a atividade incluem cartazes, cartões e objetos que possam ser distribuídos pela sala de aula para o jogo de caça ao tesouro. Textos curtos em papel ou digital serão utilizados para que os alunos possam ler e interpretar. Na roda de debate, um espaço aberto e confortável será crucial para promover a discussão e a troca de ideias. Além disso, recursos de escrita e desenho, como papéis, lápis e canetas coloridas, serão essenciais para a criação dos mapas do tesouro. Para alunos com necessidades específicas, materiais visuais e táteis podem ser incorporados para apoiar a compreensão e engajamento. A utilização de tecnologia assistiva também pode ser considerada para facilitar a comunicação e a participação de todos os alunos, principalmente aqueles com dificuldades motoras ou de comunicação.

Cartazes e cartões para a caça ao tesouro.
Textos curtos em papel ou digital.
Materiais de escrita e desenho para criação dos mapas.

Inclusão e acessibilidade

Reconheço que a implementação de estratégias de inclusão e acessibilidade pode ser um desafio, dado o árduo trabalho docente. No entanto, é crucial desenvolver práticas que garantam a participação e o aprendizado de todos os alunos. Para atender às necessidades dos alunos com TDAH, é possível disponibilizar dicas de busca em porções para evitar sobrecarga, e incluir momentos de pausa estruturados para reorientação. Alunos com TEA podem se beneficiar de pistas visuais e verbais, além de ambiente com menos distrações sensoriais. Para estudantes com dificuldades motoras, o uso de recursos táteis e adaptados, como materiais em relevo ou canetas de fácil manuseio, pode ampliar a participação. Promover ambientes que fomentem a colaboração entre alunos, valorizar a diversidade de ritmos e propiciar momentos de trocas espontâneas também são recomendações eficazes. O acompanhamento contínuo, com ajustes baseados em observações e feedback dos alunos, facilitará a adaptação das estratégias às condições específicas de cada um.

Distribuição de dicas em partes para facilitar o foco para alunos com TDAH.
Ambientes controlados para reduzir distração de alunos com TEA.
Utilização de materiais táteis e adaptados para alunos com dificuldades motoras.

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