Aventuras no Mundo das Palavras

Desenvolvida por: Luisia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Exploração e Criação de Contos Curtos

Nesta atividade, os alunos do 3º ano irão explorar textos narrativos curtos buscando localizar informações explícitas. O projeto se inicia com a leitura de diferentes textos, a fim de identificar palavras-chave e compreender os elementos essenciais de uma narrativa. Em sequência, os alunos irão criar seus próprios contos curtos, utilizando as informações obtidas durante as leituras. A atividade inclui uma sala de aula invertida, permitindo que os alunos investiguem previamente os elementos de um conto em casa. Essa preparação antecipada potencializa a compreensão dos conceitos abordados. As atividades interativas como jogos educativos, debates e apresentações em grupo, favorecem a participação ativa e o protagonismo dos estudantes. A intenção é que cada aluno desenvolva capacidades de leitura, interpretação e criação textual de forma envolvente e significativa.

Objetivos de Aprendizagem

O propósito desta atividade é permitir que os alunos aprimorem suas habilidades de leitura e escrita, bem como a compreensão de textos narrativos. A atividade prevê o desenvolvimento de competências essenciais, como a identificação de informações explícitas e inferências a partir de contextos textuais. Através da prática da escrita criativa, os alunos terão a oportunidade de articular suas ideias de forma estruturada, ao mesmo tempo em que recebem apoio para explorar sua criatividade. A atividade busca, ainda, fomentar a oralidade e a capacidade de argumentação dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e inclusivo. Esta abordagem pedagógica visa atender às diferentes necessidades dos alunos, oferecendo suporte adaptativo e integrando habilidades sociais como empatia e respeito às diferenças.

Aprender a localizar informações explícitas em textos narrativos.
Desenvolver a habilidade de criar textos narrativos curtos.
Incentivar a compreensão e expressão oral e escrita com clareza e criatividade.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF35LP01: Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
EF35LP05: Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula se organiza visando proporcionar aos alunos experiências práticas e variadas no campo da leitura e produção textual. Envolve o estudo dos elementos de um conto, a prática da leitura fluente e interpretativa, e a elaboração de narrativas curtas. A partir da leitura de exemplos de contos, os alunos serão incentivados a identificar personagens, cenários, conflitos e desfechos, aspectos que fundamentam a estrutura narrativa. Além disso, o plano inclui discussões sobre símbolos e significados, o que favorecerá a habilidade de inferência textual. A prática estimula o trabalho colaborativo e a expressão individual, proporcionando oportunidades para que os alunos desenvolvam habilidades linguísticas e sociais integradas.

Análise de textos narrativos curtos.
Estrutura e elementos de um conto.
Leitura e escrita criativa.
Compreensão textual e inferência.

Metodologia

A metodologia adotada busca engajar os alunos por meio de práticas interativas e exploratórias. No início, a aprendizagem baseada em projetos será fundamental para estimular a colaboração e o protagonismo. A sala de aula invertida promove a autonomia, permitindo que os alunos explorem conteúdos previamente e venham preparados para discussões e atividades práticas. A aprendizagem baseada em jogos, por sua vez, buscará aumentar o interesse e a capacidade de retenção dos alunos através de desafios e interações lúdicas. As aulas expositivas serão equilibradas com momentos de reflexão e elaboração de novos contos, integrando teoria e prática. Esta diversidade metodológica visa adaptar-se a diferentes estilos de aprendizagem e necessidades dos alunos, mantendo todos engajados e ativos no processo de ensino.

Aprendizagem Baseada em Projetos.
Sala de Aula Invertida.
Aprendizagem Baseada em Jogos.
Aulas Expositivas e Ativas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é pensado para oferecer uma progressão lógica e coerente das habilidades a serem desenvolvidas. As cinco aulas de 100 minutos são divididas para garantir que a introdução, exploração, prática e aplicação dos conteúdos ocorram de maneira estruturada. Na primeira aula, a base será a aprendizagem baseada em projetos, onde os alunos começarão a explorar diferentes contos e identificar suas partes essenciais. Seguida pela sala de aula invertida, permitindo a investigação prévia e a troca de ideias em aula. A terceira aula consolidará o aprendizado através de jogos que desafiam os alunos a localizar informações em textos. A quarta aula será expositiva e oferece a possibilidade de sistematizar o conhecimento adquirido sobre contos, suas partes e características. Finalmente, a última aula encerra o ciclo com a exposição dos contos criados, permitindo que os alunos apresentem suas produções e recebam feedbacks construtivos.

Aula 1: Identificação e exploração das partes de um conto.
Aula 2: Preparação prévia e discussão em sala sobre contos estudados.

Momento 1: Revisão Prévia dos Contos (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula perguntando aos alunos sobre suas reflexões e descobertas a partir da preparação prévia feita em casa. É importante que você permita que os alunos compartilhem as ideias sobre os contos que leram, incentivando a participação de todos. Use questões orientadoras para explorar palavras-chave e elementos narrativos. Sugira que os alunos anotem em seus cadernos as principais discussões.

Momento 2: Discussão em Grupo (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, permitindo que discutam entre si sobre os contos estudados. Cada grupo deve focar em identificar personagens, cenários e eventos principais dos contos. Circule entre os grupos, observe se todos estão participando e intervenha com perguntas direcionadas quando necessário. Avalie a compreensão através das conversas e anotações que os grupos fazem.

Momento 3: Apresentação dos Grupos (Estimativa: 25 minutos)
Peça que os grupos apresentem suas análises dos contos para a classe. Oriente os alunos a serem claros e concisos ao compartilhar suas interpretações. É importante que você incentive outros grupos a fazerem perguntas e comentários após cada apresentação. Avalie a clareza e criatividade durante as apresentações coletivas.

Momento 4: Reflexão e Avaliação Individual (Estimativa: 25 minutos)
Distribua folhas de papel para que cada aluno escreva uma breve reflexão sobre o que aprenderam com as discussões em grupo e apresentações. Guie-os para que reflitam sobre como a discussão aumentou sua compreensão dos contos. Essa atividade serve tanto para avaliação individual como para estimular a autoexpressão escrita. Colete as reflexões para uma avaliação mais detalhada posteriormente.

Aula 3: Jogos interativos para localização de informações.

Momento 1: Introdução aos Jogos Interativos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula contextualizando os alunos sobre a importância de localizar informações explícitas em textos. Explique que a aula de hoje será baseada em jogos interativos que ajudarão a desenvolver essa habilidade, além de tornar a aula mais dinâmica. Mostre alguns exemplos dos jogos que serão utilizados e como eles aplicarão as habilidades de leitura e compreensão.

Momento 2: Instruções e Preparação (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Explique as regras do jogo e distribuia os dispositivos digitais (tablets ou computadores) para cada grupo. Garanta que todos saibam como jogar e que entenderam as instruções. É importante que você observe se todos os alunos estão confortáveis com o uso dos recursos e, se necessário, ofereça suporte técnico ou esclarecimentos adicionais.

Momento 3: Desenvolvimento dos Jogos (Estimativa: 40 minutos)
Permita que os grupos participem dos jogos, que envolverão a leitura de textos curtos e a identificação de palavras-chave e informações explícitas. Circulando pela sala, observe a participação e engajamento dos alunos. Intervenha quando necessário para orientar sobre o foco nas informações ou para resolver dúvidas sobre os textos e instruções dos jogos. Avalie o progresso através da observação do trabalho em grupo e dialogando com os alunos.

Momento 4: Debate sobre as Descobertas (Estimativa: 15 minutos)
Após os jogos, reúna novamente a turma para uma discussão coletiva sobre os textos e estratégias usadas para localizar as informações. Pergunte aos alunos sobre os desafios enfrentados e as estratégias que acharam mais eficientes. Incentive a troca de experiências entre os grupos. É importante que os alunos reflitam sobre suas práticas de leitura de forma crítica.

Momento 5: Avaliação e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada aluno escreva em seu caderno um breve parágrafo sobre o que aprendeu durante os jogos e a discussão. Isso servirá tanto como uma autoavaliação quanto para você como diagnóstico de aprendizagem. Recolha as anotações e dê um breve feedback para os alunos, destacando pontos fortes e áreas que precisam de mais atenção.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, posicione-os em grupos onde possam receber apoio de colegas mais focados, e use lembretes visuais (como um cronômetro visível) para ajudar na gestão do tempo durante os jogos. Para os alunos com TEA Nível 1, mantenha instruções claras e objetivas, e ofereça alternativas de comunicação, como o uso de cartões emocionais para expressar seu entendimento ou dificuldades. Para os alunos com TEA Nível 2, assegure que haja rotinas previsíveis e consistentes durante a atividade. Trabalhe próximo a esses grupos ou pares, oferecendo suporte individualizado, e se necessário, utilize auxílio visual adicional, como pictogramas, para facilitar a compreensão dos textos e jogos.

Aula 4: Análise expositiva de contos e suas características.

Momento 1: Introdução à Análise de Contos (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula introduzindo os principais elementos que compõem um conto: personagens, cenário, conflito, clímax e desfecho. Utilize um conto curto previamente selecionado como exemplo. Leia o conto em voz alta e, em seguida, destaque os elementos descritos no quadro. Incentive os alunos a fazerem anotações.

Momento 2: Identificação dos Elementos do Conto (Estimativa: 30 minutos)
Distribua aos alunos cópias de contos curtos diferentes e divida-os em grupos de 3 a 4 alunos. Peça que identifiquem e anotem os elementos narrativos dentro de seus contos. Circule entre os grupos, fornecendo orientação e garantindo que todos os alunos estejam participando ativamente. Avalie a compreensão dos alunos através das discussões dentro dos grupos e das notas que tomam.

Momento 3: Apresentação e Discussão (Estimativa: 30 minutos)
Solicite que cada grupo escolha um representante para apresentar suas descobertas para a turma. Após cada apresentação, permita comentários e perguntas dos demais alunos para fomentar um debate sobre as diferentes interpretações possíveis. Use este momento para corrigir possíveis equívocos nas interpretações e destacar pontos importantes sobre a estrutura dos contos. Avalie a capacidade de comunicação clara e a participação dos alunos.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a escreverem em seus cadernos uma breve reflexão sobre o que aprenderam com a análise dos contos. Incentive-os a se concentrar nas características narrativas e em como essas características impactam a compreensão da história. Recolha as reflexões escritas como forma de avaliação das aprendizagens individuais e ofereça feedback posteriormente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, empregue lembretes visuais e audíveis para dar foco durante os períodos de análise e discussão. Será útil também posicioná-los em grupos com colegas que possam oferecer apoio adicional. Para alunos com TEA Nível 1, proporcione instruções claras e organizadas e permita o uso de desenhos ou gráficos para representar os elementos dos contos. Já para alunos com TEA Nível 2, assegure-se de oferecer suporte adicional, talvez com a ajuda de um assistente, e use suportes visuais como pictogramas para facilitar a compreensão. Considere também permitir o uso de tecnologias assistivas, quando disponíveis, para aumentar o envolvimento dos estudantes.

Aula 5: Criação e apresentação dos contos próprios.

Momento 1: Planejamento Criativo (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula revisando com os alunos os elementos essenciais de um conto: personagens, cenário, conflito e resolução. É importante que você estimule os alunos a escolherem um tema ou inspiração para seu conto. Permita que discutam entre si ideias iniciais enquanto você circula pela sala para oferecer sugestões, ajudando-os a conectar leituras prévias com suas próprias criações. Avalie a participação ativa e a capacidade dos alunos de expressarem suas ideias.

Momento 2: Escrita do Conto (Estimativa: 40 minutos)
Dê início à sessão de escrita pedindo que os alunos desenvolvam suas narrativas baseando-se no planejamento inicial. Permita que os alunos escolham trabalhar individualmente ou em duplas, se preferirem. É importante que você caminhe pela sala, oferecendo suporte individual e encorajando os alunos a utilizarem linguagem clara e criativa. Lembre-os de revisar a ortografia e gramática conforme escrevem. Avalie o trabalho em progresso observando a organização e coesão das narrativas.

Momento 3: Revisão e Refinamento (Estimativa: 20 minutos)
Após a escrita, oriente os alunos a revisarem seu trabalho. Sugira que troquem contos com um colega para feedback, focando em sugestões construtivas e na correção de possíveis erros ortográficos. É importante que você incentive uma reflexão crítica sobre o texto, promovendo tanto críticas construtivas quanto elogios. Avalie a disposição dos alunos em oferecer e aceitar sugestões de editoração.

Momento 4: Apresentação dos Contos (Estimativa: 20 minutos)
Peça que os alunos apresentem seus contos para a turma. Cada aluno deve ler seu texto em voz alta ou escolher um colega para fazê-lo. Promova a atenção e respeito durante as apresentações, incentivando perguntas e comentários ao final. Destaque pontos fortes das apresentações, como clareza e criatividade. Avalie a comunicação oral, o engajamento e a capacidade de resposta às perguntas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, certifique-se de dar instruções claras e concisas, usando lembretes visuais para mantê-los focados durante a escrita e apresentação. Ofereça pausas curtas se necessário. Para alunos com TEA Nível 1, permita que usem esquemas visuais para planejar seus contos e ofereça opções de trabalho em pares para facilitar a interação social. Para alunos com TEA Nível 2, assegure-se de oferecer acomodações, como assistência de um colega mais próximo ou uso de recursos visuais para esclarecer conceitos. Incentive o uso da tecnologia assistiva disponível para apoiar suas apresentações.

Avaliação

O processo de avaliação buscará ser abrangente e inclusivo, adaptando-se às diferentes formas de expressão dos alunos. Serão utilizados métodos diversificados, incluindo avaliação formativa durante as atividades práticas, onde serão observados o envolvimento, a colaboração e a criatividade dos alunos. A avaliação somativa será realizada através de uma rubrica específica para a criação de contos, considerando estrutura, clareza, criatividade e incorporação dos elementos de um conto. Também serão organizadas autoavaliações, onde os alunos refletirão sobre o próprio processo de aprendizado, destacando desafios e conquistas. O feedback contínuo será fornecido em todas as etapas, permitindo que os alunos compreendam suas áreas de melhoria e sucesso.

Avaliação formativa ao longo das atividades.
Uso de rubrica para avaliação somativa da criação de contos.
Autoavaliação e reflexão do aluno sobre o processo de aprendizagem.

Materiais e ferramentas:

Para realizar essa atividade, será importante utilizar uma variedade de recursos didáticos que envolvam os alunos de forma ativa e criativa. Serão essenciais textos narrativos curtos adequados à faixa etária e temáticas diversas para imprimir ou compartilhar digitalmente. Materiais de escrita como cadernos, lápis, canetas e materiais de arte (lápis de cor, papel para desenho) também são necessários para estimular a criatividade. O uso de tecnologia, como tablets ou computadores, pode auxiliar na busca de informações adicionais durante as atividades de sala de aula invertida. Jogos digitais ou analógicos também serão recursos estratégicos para reforçar o conteúdo de maneira lúdica e interativa, ampliando as possibilidades de engajamento dos alunos.

Textos narrativos curtos.
Materiais para escrita e arte.
Dispositivos digitais (tablets ou computadores).
Jogos digitais ou analógicos.

Inclusão e acessibilidade

Caro professor, sabemos que sua dedicação e esforço são essenciais para garantir uma educação inclusiva e de qualidade. Nesta atividade, propomos estratégias práticas para garantir a participação de todos os alunos, sem sobrecarregar seu tempo ou recursos. Para os alunos com TDAH, oferecer um cronograma visual da aula pode ajudar a manter o foco e a organização. Para alunos no espectro autista, criar rotinas claras e previsíveis pode facilitar a adaptação ao ambiente escolar. Estratégias como o uso de pistas visuais, rotinas estruturadas e um espaço tranquilo para quando os alunos precisarem podem fazer a diferença. Ajustes como oferecer diferentes formas de expressão durante a avaliação e atividades colaborativas adaptadas podem promover a participação e aprendizado de todos. Monitorar sinais de desregulação e manter comunicação aberta com famílias são fundamentais. Recursos tecnológicos assistivos podem ser considerados para facilitar a comunicação e a aprendizagem. Feedback contínuo e oportunidades para autodireção incentivarão a autonomia e autoconfiança dos alunos.

Cronograma visual para alunos com TDAH.

Cronograma visual para alunos com TDAH
Na atividade proposta, a utilização de um cronograma visual é fundamental para apoiar alunos com TDAH na organização do tempo e na manutenção do foco durante as aulas. Este cronograma deve ser apresentado de maneira clara e objetiva, utilizando imagens e cores para destacar as etapas das atividades, o que facilita a compreensão e o acompanhamento das tarefas planejadas. É recomendado que o cronograma esteja sempre visível na sala de aula, permitindo que os alunos verifiquem facilmente o que já foi concluído e o que ainda está por vir. A integração do cronograma com o uso de lembretes visuais, como temporizadores no quadro ou sinais sonoros discretos, ajuda a manter os alunos alertas sobre a progressão do tempo, evitando distrações e promovendo cumprimentos de prazos. Com relação à metodologia, garantir que as aulas sigam uma rotina previsível reduz a ansiedade e melhora a gestão do tempo pelos alunos.

Comunicação e Interação
Para promover uma comunicação eficaz com os alunos, é importante que o professor dialogue diariamente sobre o cronograma e as atividades planejadas, reforçando as mudanças e ajustes necessários. Uma comunicação aberta garante que os alunos entendam as expectativas e se sintam à vontade para expressar dúvidas ou preocupações. Além disso, incentivar o trabalho colaborativo entre alunos com TDAH e seus pares pode ser benéfico, permitindo que troquem experiências e se ajudem mutuamente no acompanhamento das tarefas. O professor deve observar sinais de alerta, como desinteresse ou confusão frequente, e intervir com estratégias mais adaptadas, como reuniões individuais de planejamento.

Avaliação e Ajustes
Monitorar o progresso dos alunos com TDAH pode ser feito através de feedbacks frequentes, que permitam uma autoavaliação constante. Em caso de dificuldades persistentes, adaptar os materiais avaliativos a necessidades específicas, como dividir avaliações em partes menores, pode aumentar significativamente a eficácia dos métodos tradicionais. Documentar o desenvolvimento do aluno com base em indicadores de progresso, como a capacidade de seguir o cronograma e a qualidade da interação social, é essencial para ajustar continuamente as estratégias de ensino e apoio. Em termos de ajustes, reuniões regulares com a família são fundamentais para obter uma visão holística do progresso do aluno, reforçando a colaboração entre casa e escola no gerenciamento e adaptação das atividades educacionais para atender às suas necessidades.

Rotinas claras e previsíveis para alunos no espectro autista.

Adaptações nos Materiais Didáticos e Ajustes na Metodologia
Para alunos no espectro autista, é essencial que os materiais didáticos sejam organizados de maneira clara e estruturada, utilizando cores e símbolos para destacar as etapas de atividade. Embora a adaptação dos materiais não seja a opção mais viável financeiramente, é possível otimizar materiais existentes e criar recursos visuais como cartões sinalizadores. No que tange à metodologia, manter uma rotina clara e previsível na sala de aula é coletivo. O uso de um cronograma visual diário na lousa pode ser uma ferramenta eficaz para que os alunos antecipem as próximas atividades, reduzindo a ansiedade e possibilitando um ambiente mais receptivo ao aprendizado.

Estratégias de Comunicação e Tecnologia Assistiva
Estabelecer uma comunicação clara e objetiva é fundamental para garantir a inclusão. Utilize linguagem simples e direta, apoiada por recursos visuais, como pictogramas ou tabelas com imagens. Essas técnicas, além de apaziguar o aluno, promovem o entendimento das tarefas diárias. A utilização de recursos de tecnologia assistiva – como aplicativos que facilitam a comunicação e a organização das atividades escolares – também é aconselhada para permitir que os alunos acompanhem atividades de maneira mais independente. É importante lembrar que estes recursos tecnológicos estão, em muitos casos, disponíveis a custo zero ou por meios financiados por programas em parceria com a escola.

Interação, Avaliação e Suporte Individualizado
Promova atividades em pequenos grupos, incentivando a interação com todos os colegas, respeitando o ritmo de cada estudante. Ao avaliar o progresso dos alunos no espectro autista, considere a evolução individual em habilidades sociais, comunicativas e acadêmicas, documentando essas observações para ajustes nas estratégias pedagógicas. Caso o aluno apresente dificuldades, busque compreender suas necessidades através de diálogos frequentes e mantenha uma comunicação aberta com a família, com reuniões regulares para alinhar o suporte oferecido dentro e fora da sala de aula. Pode ser necessário também adaptar avaliações para contemplar as habilidades dos alunos e não apenas os resultados imediatos.

Sinais de Alerta e Monitoramento
O professor deve constantemente monitorar sinais de estresse ou sobrecarga emocional, como comportamentos repetitivos intensificados ou isolamento. Nesses momentos, intervenções são necessárias; pode-se introduzir pausas programadas ou atividades que proporcionem conforto. Documente o desenvolvimento dos alunos em um diário de classe, avaliando a eficácia das estratégias utilizadas e ajustando planos de ensino conforme necessário. Indicadores de progresso incluem maior participação nas atividades coletivas e demonstração de compreensão das rotinas sem a necessidade de constantes lembretes. Ajuste as estratégias e intervenções sempre que houver mudança no comportamento ou feedback da família, garantindo que as necessidades dos alunos sejam sempre atendidas de maneira eficaz.

Pistas visuais e espaço tranquilo disponível.
Adaptações na avaliação considerando diferentes formas de expressão.
Comunicação aberta e suporte contínuo para alunos e famílias.

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