O conteúdo programático está focado no estudo das correspondências regulares entre grafemas e fonemas, conforme as diretrizes da BNCC para alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Ao explorar palavras que contêm c/qu; g/gu; r/rr, os alunos terão a oportunidade de identificar e internalizar essas regras ortográficas comuns. Isso não só melhorará suas habilidades linguísticas, mas também os preparará para futuras atividades acadêmicas que exigem fortes habilidades de leitura e escrita. O conteúdo também promove a compreensão de como diferentes grafemas podem representar sons similares ou diferentes, apoiando o desenvolvimento de habilidades de discriminação auditiva necessárias para a leitura fluente. A interação entre os alunos é promovida através de atividades colaborativas, fundamentais para a formação de habilidades interpessoais e a promoção do aprendizado cooperativo.

A metodologia aplicada nesta atividade envolve o uso de ferramentas didáticas tradicionais, como o caça-palavras, complementada pela dinâmica de discussão em grupo. No primeiro momento, os alunos trabalham individualmente, o que reforça a autossuficiência e a autonomia no reconhecimento dos padrões fonológicos e ortográficos. Em seguida, a dinâmica em grupo promove a troca de ideias, o respeito pelas opiniões alheias e a prática do discurso coletivo, que são essenciais para o desenvolvimento das habilidades sociais. Esta combinação de abordagens promove a identificação ativa de padrões dentro do texto, engaja os alunos em uma prática reflexiva e incentiva a verbalização dos pensamentos, facilitando o processo de aprendizagem. Evita-se o uso de recursos digitais para aprofundar o foco nas habilidades tradicionais de leitura e escrita.

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 60 minutos cada. Na primeira aula, a atividade principal será a realização do caça-palavras, onde cada aluno, individualmente, deverá identificar e marcar palavras que correspondam às combinações sonoras c/qu; g/gu; r/rr. Já na segunda aula, o foco será na discussão em grupos, onde os alunos compartilharão as palavras encontradas, discutirão suas pronúncias e significados, e refletirão sobre as regras gramaticais relacionadas a cada palavra. Esta estrutura não apenas oferece tempo para a prática individual, mas também fornece um ambiente para a discussão colaborativa, incentivando a aprendizagem em um contexto social. Assim, garante-se que os alunos tenham a oportunidade tanto de trabalhar de forma autônoma quanto de articular seus pensamentos com o grupo, consolidando o conhecimento de forma crítica e cooperativa.

Os recursos educacionais utilizados para esta atividade serão simples, mas efetivos, focando na interação entre alunos e no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. O principal recurso será o caça-palavras, que pode ser preparado facilmente pelo professor com as palavras previamente selecionadas que elucidam as correspondências fonética-grafêmica. Papel, lápis e borracha são materiais básicos necessários que incentivam a concretização de conceitos através da escrita. Esses materiais simples são prioritários para focar a atenção dos alunos na tarefa em mãos. Além desses, quadros brancos ou flip-charts podem ser usados para anotar as descobertas durante as discussões em grupo. Com isso, os alunos podem visualizar as informações coletivamente, facilitando a discussão e promovendo o entendimento colaborativo. Essa escolha de recursos mantém o foco no aprendizado colaborativo e no desenvolvimento das habilidades de comunicação e expressão oral dos alunos, sem depender de tecnologias digitais.

Sabemos que a sobrecarga de trabalho pode ser desafiadora para muitos professores, mas a inclusão é um princípio fundamental que não pode ser negligenciado. Assim, garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições, participem efetivamente das atividades é essencial. Para essa turma, adaptações específicas podem incluir suporte diferenciado para alunos que possam precisar de mais tempo para completar as atividades, como permitir que eles finalizem suas tarefas em um ambiente mais silencioso ou em um tempo extra. Considerando a faixa etária, estratégias como pares colaborativos podem ajudar aqueles que enfrentam dificuldades a aprenderem com colegas de forma mais fluida. Durante as discussões, criar um ambiente em que os alunos possam expressar suas ideias sem medo de julgamento também é crucial. Incentivar a prática de ouvir ativamente os colegas e de respeitar diferentes ritmos de pensamento pode aumentar a confiança dos alunos e promover um ambiente inclusivo. É importante que os riscos de isolamento social sejam evitados, incentivando a adesão ativa de todos. Em sinais de dificuldade, intervenções rápidas devem ser realizadas de forma construtiva, apoiando o desenvolvimento e facilitando a comunicação com a família para um acompanhamento conjunto.