O conteúdo programático desta atividade contempla a identificação e classificação dos acentos gráficos, especificamente agudo e circunflexo em palavras comuns, a compreensão de sua aplicabilidade e importância na norma culta da Língua Portuguesa. A atividade tecerá relações com outras formas textuais, promovendo o reconhecimento da sonoridade e dos efeitos de sentido proporcionados pelo uso correto dos acentos. Esta abordagem integrativa visa não apenas ampliar o conhecimento técnico dos alunos, mas também capacitá-los a identificar a relevância dos acentos na estruturação e fluência textual, aspectos essenciais para uma comunicação eficiente.

A metodologia da atividade está fundamentada na aplicação de metodologias ativas que contemplam diferentes estratégias de ensino a fim de engajar os alunos de maneira dinâmica no processo de aprendizagem. A atividade será conduzida através de um processo interativo, começando com um caça-palavras, onde os alunos pesquisarão palavras específicas com acentos. A partir daí, ocorrerá uma classificação e discussão em roda de debate sobre os usos dos acentos encontrados. A aula expositiva, liderada pelo professor, fornecerá o suporte teórico necessário, permitindo um entendimento mais estruturado e consolidado dos conteúdos abordados. Estes métodos promovem a interação, colaboração e pensamento crítico dos estudantes.

O cronograma para esta atividade é desenvolvido em etapas dentro de uma única aula de 60 minutos. Essa estrutura é projetada para permitir que os alunos explorem o conteúdo de maneira prática e teórica em um único encontro, potencializando sua capacidade de retenção e aplicação dos conhecimentos. A atividade inicia-se com a caça-palavras (20 minutos), seguida pela roda de debate (20 minutos) para discutir os resultados encontrados e, por fim, uma aula expositiva (20 minutos) para consolidar o aprendizado. Esta agenda de aula é otimizada para um tempo de envolvimento eficaz sem sobrecarregar os alunos.

Os recursos utilizados nesta atividade envolvem não apenas materiais físicos tradicionais, como folhas de caça-palavras impressas, mas também recursos digitais indutores de interação e engajamento, caso haja disponibilidade de dispositivos na escola. Ferramentas digitais interativas podem ser integradas como alternativa para agilizar o processo de caça-palavras, promovendo uma aprendizagem mais dinâmica e inclusiva. A incorporação de tecnologia, juntamente com materiais impressos, oferece suporte flexível para atender diferentes estilos de aprendizagem e aumentar a acessibilidade dos conteúdos.

Reconhecemos o esforço diário dos professores em garantir que todos os alunos se beneficiem do processo educacional. Para tal, a inclusão neste plano traz estratégias que assegurarão um ambiente inclusivo para alunos com TDAH e deficiência intelectual, minimizando qualquer dificuldade de participação e aprendizado. Para alunos com TDAH, métodos de ensino multifacetados que busquem a captação de atenção, como tarefas curtas e desafios, assim como movimento físico permitido periodicamente, são essenciais e não oneram o planejamento. Para alunos com deficiência intelectual, recomenda-se a introdução de materiais adaptativos, como cartões visuais, para apoiar a compreensão, e a simplificação das instruções em passos menores. É importante promover um engajamento através de apoio contínuo em grupo ou individualizado, bem como adaptações nos materiais didáticos, usando, por exemplo, cores e ilustrações para facilitar o reconhecimento dos acentos. Outro aspecto crucial é assegurar ajustes no cronograma, caso necessário, assegurando que a dinâmica mantenha um ritmo confortável para todos os alunos sem comprometer o aprendizado coletivo. Esses ajustes visam fomentar a equidade na aprendizagem, proporcionando aos alunos um ambiente acolhedor e estimulante que respeite suas especificidades.