O conteúdo programático dessa atividade focaliza o gênero textual carta, contemplando os elementos fundamentais como vocativo, corpo do texto, e fecho. Abrange a compreensão da funcionalidade e características específicas desse gênero, diferenciando-o de outras formas de comunicação escrita, como narrativas ou relatos informativos. Além disso, incorpora atividades práticas de montagem do texto, incentivando o planejamento prévio que inclui o desenvolvimento de tópicos previamente selecionados, respeitando o público-alvo fictício escolhido. Associada a exercícios de revisão, a atividade propicia o aprimoramento do domínio da norma culta da língua e a utilização correta de recursos ortográficos e de pontuação. A finalização com a leitura em voz alta não só contribui para o desenvolvimento da oralidade, mas também aprimora a habilidade de interpretação de textos.

A metodologia repousa sobre o conceito de aprendizado experiencial, onde os alunos são convidados a engajar-se ativamente na escrita e revisão das cartas. A atividade começa com a exposição dialogada, onde o professor apresenta modelos de cartas variados, estimulando a observação crítica e discussão coletiva. O processo de escrita é realizado primeiro de forma individual, permitindo aos alunos expressarem-se criativamente dentro de diretrizes pré-estabelecidas. A revisão é colaborativa, com a troca de cartas entre pares e a promoção de discussões em pequenos grupos, para fomentar o aprendizado mútuo e a aceitação de feedback. A leitura em voz alta é trabalhada como uma apresentação pública, encorajando os alunos a desenvolverem suas habilidades oratórias e superarem desafios de exposição.

A atividade será realizada em uma aula única dividida em quatro momentos principais, distribuídos em 60 minutos. Inicialmente, será promovida uma introdução sobre o formato e função das cartas, levando os alunos a refletirem sobre suas experiências prévias. No segundo momento, os alunos irão planejar e escrever suas cartas, dedicando atenção à estrutura e ao propósito comunicativo. O terceiro momento consistirá nas trocas de cartas e a realização de revisões colaborativas, permitindo que os alunos experimentem a troca de feedbacks construtivos. Por fim, a leitura em voz alta encerrará a atividade, proporcionando um espaço de partilha das produções e desenvolvimento de habilidades oratórias.

Os recursos necessários para a condução dessa atividade incluem materiais que incentivem a escrita e revisão de textos de forma criativa e prática. Serão utilizados modelos de cartas impressos como exemplos de gêneros textuais a serem analisados, além de cadernos e lápis que possibilitem o processo de escrita manual. Para as revisões e a leitura, cartões de rubrica ajudarão na análise crítica. Recursos tecnológicos como um computador ou tablet podem ser usados para histórias de cartas contemporâneas, e o gravador de voz dos aparelhos para ouvir a leitura feita pelos alunos. Estes materiais garantem um ambiente de aprendizado rico e acessível, apoiando o desenvolvimento das competências foco da atividade.

Sabemos que o trabalho docente é desafiador e sobrecarregado, mas é crucial que a inclusão e acessibilidade sejam abordadas de forma prática e significativa. Para os alunos com transtorno do espectro autista, recomenda-se estratégias de comunicação visual através do uso de pictogramas que ilustrem as etapas da atividade. O uso de fones de ouvido pode ser uma estratégia para ajudá-los a se manterem focados durante a atividade. Para alunos com deficiência intelectual, a simplificação das instruções em cartões visuais e o uso de exemplos mais concretos são chave para garantir a participação eficaz. Garantir que o ambiente físico esteja organizado e desprovido de distrações vai facilitar a concentração. Orientações diretas e frequentemente repetidas ajudarão a consolidar as etapas da atividade para aqueles com dificuldades em seguir instruções. Promova também o envolvimento dos colegas na inclusão, incentivando uma cultura de respeito e amizade, onde todos podem aprender juntos. Ser observante quanto a sinais de frustração permitirá intervenções proativas, e manter um bom canal de comunicação com a família assegura suporte contínuo.